群文閱讀與中學(xué)作文教學(xué)的融合策略分析

酈霞

◆摘? 要：中學(xué)生這一年齡階段思維豐富，具有想象力。因此，在中學(xué)語(yǔ)文課堂中的作文教學(xué)中，教學(xué)老師要將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，為語(yǔ)文在思想上碰撞出不一樣的火花。因此，這就需要保證學(xué)生在有限的閱讀時(shí)間內(nèi)收獲和吸收思想知識(shí)，同時(shí)還要保證學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，積累經(jīng)驗(yàn)，在這種方式下學(xué)生的會(huì)逐漸形成自己的筆風(fēng)，也能在閱讀中慢慢形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步地提高自身的寫(xiě)作能力。故此，本文以群文閱讀與中學(xué)作文教學(xué)融合為論題展開(kāi)研究，并提出融合策略。

◆關(guān)鍵詞：群文閱讀;中學(xué)作文教學(xué);融合策略

新時(shí)期下，各種教學(xué)方法層出不窮，旨在提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。其中，群文閱讀作為一種新的語(yǔ)文教學(xué)方法，是指一篇帶多篇的閱讀方式，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的閱讀能力可以得到顯著提高，而且對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)有著積極的幫助意義。所以，對(duì)群?jiǎn)栭喿x和寫(xiě)作教學(xué)的融合策略進(jìn)行分析探討是非常有必要的。

1群文閱讀概述

群文閱讀是一種新的語(yǔ)文教學(xué)方法，是指在教學(xué)中，雖是多篇文章的閱讀，但始終圍繞一個(gè)既定的主題或議題進(jìn)行，最終形成一致觀點(diǎn)的過(guò)程。其中學(xué)者對(duì)群文閱讀提出了不同的定義，有學(xué)者指出，群文閱讀教學(xué)即教學(xué)老師和學(xué)生在共同興趣的基礎(chǔ)上選擇一體，并由教學(xué)老師根據(jù)這一議題的范圍選擇文章，并對(duì)所選文章進(jìn)行教學(xué)和講述，最后再由師生根據(jù)對(duì)這一文章內(nèi)容形成一致的觀點(diǎn)。此外，有學(xué)者認(rèn)為群文閱讀這一教學(xué)方式，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)形式，例如如何在課堂上通過(guò)多篇閱讀切實(shí)提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，只有完成這一要求才能發(fā)揮群文閱讀的目的和作用。

2群文閱讀教學(xué)的意義

群文閱讀的語(yǔ)文教學(xué)方式出現(xiàn)時(shí)間較短，學(xué)者們?yōu)榱蓑?yàn)證這一閱讀法的有效性，最開(kāi)始是以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材作為實(shí)驗(yàn)和討論，而對(duì)于群文閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文作文中的實(shí)踐有待進(jìn)一步提高，而且也缺乏一致認(rèn)同的教學(xué)體系。因此，對(duì)群文閱讀教學(xué)在中學(xué)寫(xiě)作中的應(yīng)用進(jìn)行研究是非常有必要的。

2.1群文閱讀對(duì)教學(xué)老師的意義

群文閱讀作為一種語(yǔ)文教學(xué)方法，對(duì)其進(jìn)行研究對(duì)教學(xué)老師和學(xué)生都有著積極的意義。首先對(duì)于教學(xué)老師來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)群文閱讀體系的進(jìn)行研究，有利于改善傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，增加教學(xué)老師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)教學(xué)老師的教學(xué)熱情，有助于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2群文閱讀對(duì)學(xué)生的意義

上述對(duì)群文閱讀對(duì)教學(xué)老師的意義作出了簡(jiǎn)要論述。以下對(duì)群文閱讀對(duì)學(xué)生的意義進(jìn)行闡述。具體來(lái)說(shuō)，群文閱讀是一個(gè)漸漸積累的過(guò)程，可以使同學(xué)們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)擴(kuò)充自己的閱讀量，從而積累自己的知識(shí)儲(chǔ)存，提高閱讀效率和質(zhì)量。同時(shí)在這種背景下，學(xué)生也會(huì)逐漸地養(yǎng)成養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力的提高也會(huì)加快，為以后的閱讀學(xué)習(xí)有著重要意義。

2.3群文閱讀在課堂教學(xué)中的意義

群文閱讀教學(xué)使得課堂變得更加活躍，又使得教學(xué)老師的積極性得到提高，同時(shí)也有利于學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成自己的思維，并且使其主動(dòng)地去閱讀。在這種方式下，課堂閱讀教學(xué)的效率也會(huì)大大提高。除此之外，當(dāng)學(xué)生閱讀能力提高后，也會(huì)間接提高教學(xué)教材質(zhì)量，徹底地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即達(dá)到教學(xué)老師的教學(xué)目標(biāo)，又能幫助學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

3群文閱讀如何促進(jìn)教學(xué)模式的發(fā)展

與傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式相比，群文閱讀教學(xué)更加科學(xué)，可以大大提高教學(xué)效率。群文閱讀則可以改變這一模式，在教學(xué)中學(xué)生圍繞某個(gè)議題進(jìn)行閱讀，在這種情況下，所選擇的閱讀議題都是學(xué)生感興趣的，她們也主動(dòng)地參與到閱讀中，快速地總結(jié)出文章的主要觀點(diǎn)、結(jié)論、寫(xiě)作方向以及寫(xiě)作手法。同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的深層意義進(jìn)行思考，使學(xué)生多角度地去了解文章帶來(lái)的寫(xiě)作意義，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，有利于促進(jìn)中學(xué)課堂的改革。

4群文閱讀在中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的發(fā)展策略

4.1圍繞一個(gè)議題選擇閱讀材料

中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)與群文閱讀教學(xué)的融合中，應(yīng)遵守群文閱讀的內(nèi)容，圍繞一個(gè)議題選擇閱讀材料。具體來(lái)說(shuō)，一篇文章的質(zhì)量取決于它所表達(dá)的核心觀點(diǎn)是否明確，是否更具說(shuō)服力，寫(xiě)作方式與文章結(jié)構(gòu)是否合理。筆者提高的議題不僅是文章的主體，包括話題、主題概念等多方面。

4.2整理較多文章的差異，通過(guò)溝通達(dá)成共識(shí)

群文閱讀在教學(xué)中需要教學(xué)老師和學(xué)生達(dá)成共識(shí)。例如在中學(xué)語(yǔ)文課本中，有一內(nèi)容為《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》，從題目就可以看出是以思想為主題展開(kāi)的，作者以榕樹(shù)為依托，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)知情。在這篇文章里，榕樹(shù)已不再是植物，而被賦予了情感。如果老師和學(xué)生達(dá)成一致，那么在文章的選擇中，可以使雙方享受、愉快地進(jìn)入到課堂中，不僅提高學(xué)生的主動(dòng)性，還可以提高教學(xué)老師的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

4.3采用多種方式相結(jié)合的寫(xiě)作訓(xùn)練方法

如果想要切實(shí)提高寫(xiě)作，還需要教學(xué)老師對(duì)文章的中的重要表現(xiàn)手法和技巧進(jìn)行講解，然后最大程度地將學(xué)生的時(shí)間利用起來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練等，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)在其他時(shí)間中也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去積累名言警句，從而不斷地積累寫(xiě)作素材，間接地提高寫(xiě)作能力和素養(yǎng)。

5結(jié)論

上述提出了群文閱讀與中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作融合的建議。筆者希望，教育工作者可以根據(jù)實(shí)際情況在課堂中科學(xué)地融入群文閱讀教學(xué)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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