新課改背景下的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)分析

劉麗云

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的進(jìn)步和發(fā)展，如何在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)時(shí)代氣息，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，成為教師關(guān)注的核心話(huà)題之一。初中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，處于心理、生理重要變革時(shí)期的學(xué)生，需要得到更有效的文學(xué)、語(yǔ)言教育引導(dǎo)，使其更積極地把握自身發(fā)展契機(jī)，在學(xué)習(xí)中展出更多天賦和才能。本文將對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行分析和討論，希望能夠給教師的教學(xué)改革提供更多的選擇和幫助。

◆關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;農(nóng)村地區(qū);教學(xué)分析;優(yōu)化策略

農(nóng)村地區(qū)在自然環(huán)境方面有著更突出的優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生對(duì)文學(xué)、意象的理解和想象。但另一方面農(nóng)村地區(qū)教學(xué)理念相對(duì)落后，學(xué)校的師資力量相對(duì)有限，學(xué)生日常學(xué)習(xí)的紀(jì)律渙散等，都成為影響學(xué)生能力、成績(jī)提升的重要阻力。對(duì)此教師在語(yǔ)文課程教學(xué)中，要發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)條件，對(duì)存在的不利條件嘗試進(jìn)行積極改革和優(yōu)化，使農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文課程教學(xué)和社會(huì)發(fā)展保持平衡，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)能力發(fā)展貢獻(xiàn)更多積極力量。

一、農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)紀(jì)律渙散問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)較差

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生有大量的時(shí)間和空間將自己的精力投入到學(xué)習(xí)以外的事情上。在熟人社會(huì)的環(huán)境下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也被逐漸削平，在學(xué)習(xí)中缺乏危機(jī)感，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中無(wú)法做到全心全意。教師在教學(xué)中要嘗試讓學(xué)生走出“舒適區(qū)”，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將更多精力放到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的鉆研探索上。

（二）家庭教育問(wèn)題

農(nóng)村地區(qū)家庭教育質(zhì)量的相對(duì)降低，成為誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)法集中精力的重要因素。農(nóng)村地區(qū)父母的受教育程度普遍不高，對(duì)學(xué)生的教育重視程度不夠?；虿糠指改赣兄蔚慕虒W(xué)思路，都使學(xué)生的反抗意識(shí)不斷提升，對(duì)課堂學(xué)習(xí)愈發(fā)的厭惡和抵觸。1此外留守兒童問(wèn)題，也使學(xué)生在生活中缺乏有效的照顧和管教，導(dǎo)致其行為逐漸變得不受約束，對(duì)學(xué)校的管理教育十分輕視，增加了其在學(xué)習(xí)中“誤入歧途”的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）集體學(xué)習(xí)氛圍問(wèn)題

在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，客觀(guān)環(huán)境對(duì)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性有著潛在的影響。其他學(xué)生的行為，教師的教學(xué)行為和思路，乃至學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)等，都會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生多樣的理解，更多情況下學(xué)生的學(xué)業(yè)有逐步荒廢的問(wèn)題。教師在教學(xué)管理中能要嘗試對(duì)課堂教學(xué)的氛圍進(jìn)行積極控制，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)保持持久的關(guān)注和信心。

二、在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)切實(shí)提升的優(yōu)化策略

（一）教師對(duì)自己的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估和提高

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)思路和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著直接的影響。傳統(tǒng)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師的教學(xué)理念深受儒家教育和應(yīng)試教育思維的影響，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生有批評(píng)思維，對(duì)學(xué)生的成績(jī)更加重視。在農(nóng)村環(huán)境下，教師的教學(xué)最終可能演化為只針對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行，其他學(xué)生被相對(duì)逐漸忽視。學(xué)生和教師在課堂中缺乏有效的交流和互動(dòng)。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師需要通過(guò)多種渠道對(duì)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查和了解，在課堂教學(xué)中總結(jié)出切實(shí)可行的創(chuàng)新教學(xué)方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到更有效的培養(yǎng)。如教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料、方法的整理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，提升自己的課堂組織能力、展示出更強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力等。學(xué)校也可以組織更多的校際交流活動(dòng)，開(kāi)展對(duì)教師教學(xué)素養(yǎng)的考核和評(píng)估等。

（二）教師保持人本化的教學(xué)思路

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文知識(shí)是一門(mén)長(zhǎng)期積累的學(xué)科的意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中保持耐心，做好長(zhǎng)期教學(xué)創(chuàng)新的準(zhǔn)備等。例如教師熱情的演講方式，對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行更幽默地處理和化解，保持家訪(fǎng)教育工作等，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升有著重要作用。總之教師要充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度和生活希望，促使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中做出更積極的嘗試。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以從基礎(chǔ)內(nèi)容開(kāi)始，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促使其形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣等。如在初期的教學(xué)中，教師可以對(duì)硬筆書(shū)法進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成練字的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，對(duì)自己的文字風(fēng)格進(jìn)行修正和改造，輔助學(xué)生建立基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。此外教師可以利用信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)式講解，彌補(bǔ)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的知識(shí)空白。如在對(duì)語(yǔ)言修辭語(yǔ)法的總結(jié)，對(duì)框架性閱讀思路的總結(jié)，對(duì)詞性、語(yǔ)序、語(yǔ)法問(wèn)題的總結(jié)等，使學(xué)生有足夠的“工具”開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和閱讀。最后教師可以通過(guò)預(yù)習(xí)教學(xué)的方式，將閱讀問(wèn)題安排到學(xué)生的作業(yè)中，鼓勵(lì)學(xué)生提前對(duì)文章進(jìn)行閱讀和思考。以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思考能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到更有效的積累。

（四）組織學(xué)生進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的討論和分析。讓學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)思維得以碰撞和交織，提升學(xué)生的課堂競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題探討展示更多的能力和天賦。教師也要積極參與到課堂討論中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，提升學(xué)生的榮譽(yù)心理等。

（五）開(kāi)展多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在農(nóng)村地區(qū)教師要充分利用周?chē)淖匀粌?yōu)勢(shì)，給學(xué)生更多樣的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)。例如教師可以布置“周任務(wù)”，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)星期內(nèi)對(duì)某地區(qū)進(jìn)行走訪(fǎng)、訪(fǎng)問(wèn)，最后寫(xiě)下自己的游歷經(jīng)歷和報(bào)告。教師也可以積極搜集生活中的文學(xué)元素，放到課堂中和學(xué)生進(jìn)行集體討論和賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒別意識(shí)等。最后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在假期生活中積極體驗(yàn)生活，思考其中的文學(xué)意象、價(jià)值等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的長(zhǎng)期關(guān)注。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)是改變學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要契機(jī)，也是對(duì)教師教學(xué)素養(yǎng)的重要挑戰(zhàn)。教師需要結(jié)合“當(dāng)?shù)亍钡慕虒W(xué)環(huán)境，提出更生活化、科學(xué)合理的教學(xué)改造計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行重塑和完善，使學(xué)生從語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中收獲更多積極體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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