小學班主任德育工作開展中“以愛施教”的對策

唐萍艷

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展和進步，如何在課堂教學中充分體現(xiàn)時代氣息，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和進步，成為教師關(guān)注的核心課題之一。在班級管理過程中，班主任教師承擔了更多樣的教學職責，對學生的多樣素養(yǎng)發(fā)展發(fā)揮出更為關(guān)鍵性的作用。本文將在新理論的指導下，對小學班主任在班級管理中存在的問題以及優(yōu)化調(diào)整的策略進行分析和討論，希望能夠給班主任的實踐教育工作提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：關(guān)小學德育;班主任管理;問題分析;優(yōu)化策略

班主任和學生接觸的時間和空間更多，對班級的整體學習氛圍有著重要的調(diào)節(jié)作用，同時負責生活中對學生的聯(lián)系等多樣內(nèi)容。在班級管理中教師要展示出自己的人本思想，展示出自己的科學管理能力，使學生在學校學習中獲得更積極的體驗，對生活和學習都產(chǎn)生更多興趣。傳統(tǒng)德育教學中，德育教育的內(nèi)容都相對模糊，教師在通過“以愛施教”的過程中，需要對德育教學的內(nèi)容進行科學界定和劃分，使創(chuàng)新性的教學管理理念得到更切實的實踐。

一、德育教育內(nèi)容的科學探討

（一）規(guī)則意識

在德育教學中，教師要樹立學生基本的規(guī)則意識。如遵守學校的基本規(guī)章制度，對社會公認的規(guī)則表現(xiàn)出較高的服從意識。這些都需要教師在日常教學中進行不斷的教導和說明，讓學生以積極的態(tài)度審視、遵守周圍的規(guī)則，為其進一步積極融入“世界”做好基礎(chǔ)準備。

（二）親社會行為

在德育教學中，教師要對集體和個體之間的關(guān)系進行有效闡明，附帶對社會中的基本道德標準進行不斷宣傳和說明，使學生逐步形成穩(wěn)定的道德判斷標準，能夠在行為上保持獨立自主的主見。德育教學內(nèi)容比較雜亂，體現(xiàn)在教師的教學和行為細節(jié)中，教師需要在課堂中保持“嚴于律己”“謹言慎行”的基本原則，確保給學生樹立良好的學習榜樣。

（三）積極精神狀態(tài)

積極地遵守和維護社會規(guī)則，需要學生個體保持積極的學習和生活態(tài)度和樂觀精神。教師在課堂教學中要重視對學生建立健康的教育，針對學生潛在的心理問題進行積極的干預教育，提升學生的學習、生活視角。小學教育階段，教師更需要讓自己保持一顆童心，以學生能夠接受的方式對學生行為進行引導，使學生對教師的德育教育指導做出正確的反饋。

二、傳統(tǒng)班級管理中教師容易出現(xiàn)的一些問題以及解決對策

（一）應試教育思維

在班級課堂管理中，教師最常見的問題便是將學生的成績和其德育素養(yǎng)進行綁定，依據(jù)成績對學生進行“排座次”，對學生進行區(qū)別對待，導致學生出現(xiàn)自我邊緣化的負面心理等。學生成績的提升能夠給學生帶來積極的心理狀態(tài)，積極的心理狀態(tài)使學生更容易在德育問題上進行改造。對此教師要重新設計道德教育計劃，即改變學生道德行為應該從其成績問題入手，以此使學生對教師的道德教育作出更積極的反饋。

（二）儒家教育思維

在小學德育教育中，部分教師在管理學生中“拉不下臉面”，認為自己和小學生交往損害了自己的權(quán)威和尊嚴，致使師生之間的溝通不暢，學生多對教師有畏懼焦慮情緒，使班級教育成為一種“高壓統(tǒng)治”的方式，可能導致學生的悲觀方面情緒不斷醞釀，對學生的各項德育素養(yǎng)培養(yǎng)造成嚴重的負面沖擊。對此教師要在班級管理中保持靈活思維，以人文視野分析管理學生中遇到的矛盾，采取更科學的方式完成和學生的交流。

三、教師在課堂教育中保持“仁愛”教育的基本思路

在德育教學中教師需要從學生的基本行為特點和所存在的生活環(huán)境考慮德育施教問題。在課堂教學中維持自身的準則和形象，激發(fā)學生對教師的愛戴和尊重意識。此外教師需要對學校周邊的環(huán)境、學生的基本生活狀態(tài)做到有效調(diào)查和了解，在德育教學中根據(jù)現(xiàn)實需要使用生活化的語言和學生進行溝通和交流，對提升德育教學的按整體效果有著重要價值。

四、促進小學德育教育順利開展的策略

（一）通過日常性的班級管理規(guī)則樹立學生的規(guī)則意識

在班級管理中，教師可以以靈活的班級管理規(guī)則樹立學生的規(guī)則意識，促進學生對班級管理規(guī)則本身的思考。這樣的管理方式，也能在潛移默化中培養(yǎng)學生的時間觀念，使學生在生活和學習中嘗試做一個更守時的人。

（二）在知識教學中積極融合生活常識內(nèi)容

在日常的知識教學中，教師可以將生活中的案例、道德問題拿到課堂上進行聯(lián)系性分析和講解。如對社會資源的關(guān)注，對周圍的人保持感恩意識，對社會正義的追尋等。

（三）通過多樣活動形式對學生的集體凝聚力進行培養(yǎng)

在學校教育中，學校的宣傳作用對學生的德育意識有著重要影響。班主任教師對這些教育活動要展示出熱情和耐心，組織學生積極參與其中，實現(xiàn)對學生德育意識更多樣的教導。

（四）展開積極的家校合作教育活動

在德育教育中，家庭教育同樣發(fā)揮著重要職能。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強和學生家庭的溝通和聯(lián)系，避免傳統(tǒng)教學中“告狀”思維的延續(xù)，對學生的行為作出更中肯積極的評價。此外學生要參與到家校合作中，鼓勵學生積極充當家校聯(lián)系的媒介，使學生對學習和生活進行聯(lián)系性的積極看待，為德育教育鋪設積極條件。

五、結(jié)束語

小學班級管理對教師的基本教育素養(yǎng)、組織能力、語言能力提出了綜合性的要求。教師在實踐教學中，需要根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境對自己的德育教學行為進行科學的調(diào)整和嘗試，使師生之間形成良性的反饋循環(huán)，為學生的多樣素養(yǎng)能力發(fā)展奠定關(guān)鍵基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]林建方.以愛施教，以情動人——小學班主任德育工作的開展[J].新一代：理論版，2019（8）：54-54.

[2]張潔.小學班主任開展德育工作的途徑與方法[J].學苑教育，2020（19）：8-8.