淺談?wù)n程改革中本科生個性的發(fā)展

高雪 馬運琪 張浩 潘效紅

◆摘? 要：隨著高等教育的發(fā)展，各個高校不斷開展課程改革。作為培養(yǎng)學生的主要陣地，課程對學生個性發(fā)展至關(guān)重要。本文分析了課程改革對學生個性發(fā)展的作用，對課程改革中的個性因素進行探討，希望為相關(guān)研究提供參考。

◆關(guān)鍵詞：大學生個性;課程改革;混合課程;生物技術(shù)

大學生是一個相對特殊的群體，具備一定的價值觀，但個性仍不成熟。大學生的個性包括情緒、心理、意志等多方面，是制約大學生個人發(fā)展的重要因素，也是高校教育中常被忽略的部分。大學生的個性教育，即在尊重常規(guī)教學模式的同時，對大學生個性進行分析，注重學生的主體地位，釋放學生的個性，引導(dǎo)和鼓勵學生激發(fā)自我潛能，從而彰顯出自我魅力的教育。目前，高校將個性教育內(nèi)容穿插于各個專業(yè)課程和通識課程，這就要求教師在課程建設(shè)中，要關(guān)注大學生個性的引導(dǎo)。

一、課程改革需要關(guān)注大學生自我意識

一般而言，大學生具有較強的自尊心和自我意識，特別在意別人的看法和自我發(fā)展。面對課程改革，部分學生能很好接受，心理和個性不受影響;但也存在部分學生，因心理感受較敏感，可能在混合課程、PBL課程的開展中，因與教師之間的依賴性減少，可能會產(chǎn)生心理失落感，甚至對自主學習感到無助。這部分學生心理素質(zhì)較差，難以承擔學業(yè)壓力。因此，在開展課程改革的過程中，教師需要特別關(guān)注學生的情緒和能力，對學生之間的個性差異表示理解和尊重，實時關(guān)注學生對網(wǎng)絡(luò)課程或自學內(nèi)容的態(tài)度，積極的引導(dǎo)和鼓勵學生根據(jù)自身的優(yōu)勢充分激發(fā)自身的潛能，以此增強其創(chuàng)新意識。

二、課程改革需要開展分層式教育

當前的課程改革包括混合課程、翻轉(zhuǎn)課堂、PBL課堂等多種方式，在這些改革中，大學生剛接觸新型教學方式，可能會產(chǎn)生不安全感。如果教師不關(guān)注學生心理和個性變化，強硬開展課程改革，可能很難實現(xiàn)教學目標，更難獲得良好的教學效果。教師需要根據(jù)學生的不同年齡、不同個性、不同能力，逐漸進行課程改革。在改革初期，鼓勵學生自我規(guī)劃時間、安排學習任務(wù);在改革中期，鼓勵學生自我反省;在改革末期，引導(dǎo)學生發(fā)揮自身興趣和特長，全面提升綜合能力。并且，可以根據(jù)學生能力逐層開展課程改革，使不同能力的學生都能逐漸接受新的學習方式，學生的心態(tài)和情緒也能逐漸適應(yīng)。

三、課程改革需要有助于解決部分大學生個性發(fā)展的難題

當代大學生個性呈現(xiàn)矛盾兩面：一方面，大學生極度渴望發(fā)展個性，張揚個性;另一方面，受各種影響，大學生也會收斂個性，讓自己表現(xiàn)的普通化。這兩種因素導(dǎo)致大學生的個性部分平庸化、部分極端張揚化，表明大眾化高等教育亟需關(guān)注大學生個性的健康發(fā)展。課程改革要針對大學生個性發(fā)展的難題，制定合適的教育手段，協(xié)助大學生個性健康發(fā)展。首先，課程改革要建設(shè)一個大學生有機學習團體。無論是混合課程還是翻轉(zhuǎn)課程，都可能涉及到學習小組或小班教學。在組建小組的時候，教師需要了解學生性格和需求，將學生組成一個有機的整體，而不是根據(jù)學號或宿舍簡單組建團隊。其次，課程改革要鼓勵學生解放自我。作為教師，要喚醒存在于學生身上的天賦和個性，幫助學生認識自己，找到解放自我的路徑，從而提高學生自身的能動性。

四、課程改革幫助學生正確利用網(wǎng)絡(luò)和智能化

隨著科技發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達，手機、電腦等智能化程度越來越高，導(dǎo)致學生對電子產(chǎn)品的依賴性越來越大。但是，學生大部分時間是用電子產(chǎn)品進行娛樂，甚至在進行網(wǎng)絡(luò)課程的時候也不夠嚴謹。這些行為不僅不會提高學習效果，還不利于大學生心理健康發(fā)展。并且，面對各種各樣網(wǎng)絡(luò)信息，學生的認知也隨著信息而改變。課程改革中可能涉及到網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品智能化，在學習過程中，教師要引導(dǎo)學生合理開展網(wǎng)絡(luò)學習，養(yǎng)成利用智能化學習的習慣。同時，教師需要引導(dǎo)學生判斷各式各樣的網(wǎng)絡(luò)信息，提高學生對信息的甄別能力，使學生正視網(wǎng)絡(luò)的作用，能更好使用網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品。

五、課程改革要重視師生交流

課程改革的一個重要目的就是提高學生交流能力，包括師生交流和同學交流，其中師生交流不僅包括知識討論、難題解答，還包括情感和認知交流。良好的師生關(guān)系能幫助學生克服不良情緒，增加學生認同感和成就感，接受課程改革。例如，在混合課程中，教師可以將大量理論知識安排在網(wǎng)絡(luò)學習平臺中，增加課程學習中與學生平等的、直觀的交流。

大學校園是學生個性塑造和改變的重要階段。面對課程改革，不同個性的學生會發(fā)生不同反應(yīng)，產(chǎn)生不同心理。教師在建設(shè)和開展課程改革的時候，要重視新型教學方式對學生個性的影響，積極開展對學生健康個性發(fā)展的引導(dǎo)工作。

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作者簡介

高雪（1985.01-），女，漢族，講師，博士。研究方向為課程改革研究和大學生個性發(fā)展研究。

通訊作者

潘效紅（1977.04—），女，漢族，山東濰坊人，教授，博士研究生。研究方向為研究生課程改革研究和研究生能力提升研究。

基金項目：本文系濱州醫(yī)學院教學改革與研究項目（以提升能力為導(dǎo)向的混合式教學在生物技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用與問題，JYKT201925）部分研究成果。