初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

唐志華

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進步，如何在課堂教學(xué)中充分展示時代氣息，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進步，成為教師關(guān)注的核心課題之一。在社會發(fā)展強調(diào)創(chuàng)新的時代，如何對學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)進行科學(xué)發(fā)掘和培養(yǎng)，成為教師進行知識教學(xué)的重要目標。本文將對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的路徑進行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的積極改革提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新素養(yǎng);教學(xué)分析;實踐策略

學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)教師可以以層次性的策略進行考慮。首先教師要對學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)、知識視野進行提升和拓展，為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)掘創(chuàng)造條件。其次教師要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、實踐素養(yǎng)進行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠以框架性的思維完成對問題的解析，對解決問題的路徑進行有效規(guī)劃。最后教師要給學(xué)生提供適合學(xué)生能力發(fā)揮的環(huán)境，利用環(huán)境力量引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新訓(xùn)練中發(fā)揮自己的潛力。

一、對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的改善策略

（一）對學(xué)生學(xué)習(xí)理性思路的點撥教學(xué)

在初中教學(xué)階段，部分學(xué)生對知識學(xué)習(xí)仍缺乏理性思考能力，在學(xué)習(xí)中有“混日子”的想法。對此教師要告誡學(xué)生積極擺脫自己小學(xué)學(xué)習(xí)時的觀念和習(xí)慣，對自己的未來發(fā)展保持關(guān)注和重視。激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中做出積極的改變和嘗試，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、意識的培養(yǎng)。[]

（二）利用信息技術(shù)彌補學(xué)生的學(xué)習(xí)短板

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要保持連貫性的教學(xué)思路，對教學(xué)過的知識進行經(jīng)常性的回顧和復(fù)習(xí)，以降低學(xué)生的實際學(xué)習(xí)負擔(dān)。例如在對函數(shù)教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)對函數(shù)和方程之間的關(guān)系和區(qū)別進行分析，使學(xué)生對函數(shù)問題做到更清晰、明確的認識。對于基礎(chǔ)不牢的學(xué)生，教師可以給學(xué)生提供更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，激勵其在學(xué)習(xí)中做出更積極的嘗試。

（三）教師保持人本化的教學(xué)策略

部分教師在課堂教學(xué)中有批判性的教學(xué)思維，對學(xué)生有歧視性的教學(xué)行為，導(dǎo)致學(xué)生對教師的對抗情緒激增。此外教師對學(xué)生的“不管不顧”，在課堂教學(xué)中自言自語式的教學(xué)，都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒造成傷害。一些教師在教學(xué)中只對少數(shù)學(xué)生給予關(guān)注，對其他學(xué)生的問題缺乏觀察和解決意識，導(dǎo)致課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)差距不斷拉大?？傊處熢谡n堂教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對自己的教學(xué)思路進行積極反思和糾正，為學(xué)生全員數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升做好準備。

二、對學(xué)生數(shù)學(xué)思維 實踐素養(yǎng)的訓(xùn)練策略

（一）對數(shù)學(xué)知識進行分類講解

在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生感到迷茫和畏懼，原因是學(xué)生對知識學(xué)習(xí)缺乏框架性的學(xué)習(xí)思維。刻板的教材內(nèi)容限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使其在學(xué)習(xí)中缺乏行之有效的概括性方法。對此教師要解除教材存在的客觀限制，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更強的預(yù)見性和理論自信。如教師可以將教學(xué)知識分為：數(shù)理知識、幾何知識、模型知識三大類。鼓勵學(xué)生以分類思想對數(shù)學(xué)問題進行預(yù)判。在此基礎(chǔ)上教師再對數(shù)形結(jié)合的思想、抽象模型思維進行講解和介紹，使學(xué)生對相關(guān)解題思路做到更高效的應(yīng)用，促進學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。

（二）對數(shù)學(xué)知識抽象含義進行講解分析

在數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系進行介紹，打消學(xué)生的“讀書無用論”惰性思維，使學(xué)生更積極地應(yīng)對學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。如教師對幾何知識發(fā)展歷史的講解，對抽象和具象的概念進行辯證分析，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。2例如在教學(xué)《圖形的認識》章節(jié)內(nèi)容中，教師對幾何圖形最早用于土地丈量的問題情境進行分析。鼓勵學(xué)生自己對幾何圖形進行抽象定義，對各自的討論結(jié)果進行討論，以此使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理論和實踐產(chǎn)生更多樣的興趣。

（三）對數(shù)學(xué)知識中的邏輯關(guān)系進行講解

在數(shù)學(xué)知識教中，教師需要對其中的邏輯關(guān)系進行簡要說明。如1+1=2體現(xiàn)出嚴謹?shù)倪壿嬓?，兩者之間有著簡單但嚴謹?shù)囊蚬P(guān)系。數(shù)學(xué)知識、定理是邏輯關(guān)系的堆砌，如從簡單的定義，對復(fù)雜的問題開展研究。為了解決某些數(shù)學(xué)問題，首先創(chuàng)造一個最簡單的公理、定義等。例如利用簡單的幾何計算，可以快速得出實際建筑物的面積、周長等，學(xué)生不用在進行具體的動手測量。通過對數(shù)據(jù)的匯聚分析，逐步總結(jié)中眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)、平方差等多樣的衡量數(shù)據(jù)的簡單概念等。

三、給學(xué)生提供積極的學(xué)習(xí) 思考環(huán)境

（一）鼓勵學(xué)生大膽提問 互相幫助

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題，并以科學(xué)的思維對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進行引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持問題意識，并以科學(xué)方法對自己出現(xiàn)的問題進行糾正和分析。學(xué)生之間彼此的互幫互助，能夠更有效提升問題解決效率。教師要告誡學(xué)生在學(xué)習(xí)中不恥下問，實現(xiàn)自己綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的快速增長。

（二）開展探究性的課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要遵循從理論到實踐的思路，以探究性的教學(xué)方式開展知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識探究熱情。如在教學(xué)《有理數(shù)》章節(jié)內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生分析“π”能否在數(shù)軸上進行表達。以此引申出有理數(shù)、無理數(shù)的概念，促進學(xué)生對數(shù)字分類價值的思考。

（三）組織學(xué)生進行課堂合作討論

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識、實踐意識、創(chuàng)新意識、合作交流意識等，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題展開更多樣的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。教師在教學(xué)中可以設(shè)計多樣性的發(fā)散性問題，促進學(xué)生對問題的思考。如日常教學(xué)中鼓勵學(xué)生對新學(xué)習(xí)的知識“下定義”，鼓勵學(xué)生以圖形方式表達計算問題，提出現(xiàn)實生活中遭遇的函數(shù)問題等，促使學(xué)生完成對多樣知識保持創(chuàng)新性認識。

四、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的關(guān)鍵節(jié)點。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)試教育的基本思路，對學(xué)生思維能力、實踐能力等核心素養(yǎng)進行多樣化的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生對知識學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生新的思考，促使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中做出更積極的嘗試。

參考文獻

[1]張勇.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].教學(xué)方法創(chuàng)新與實踐， 2020， 3（10）：61.

[2]石英毅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].科普童話，2019，000（039）：P.56-56.