試論初中班主任如何用愛激勵(lì)后進(jìn)生成長(zhǎng)

◆摘? 要：作為初中校園內(nèi)的教育者，尤其是初中班主任肩負(fù)著讓所有學(xué)生共同成長(zhǎng)的責(zé)任，對(duì)班級(jí)內(nèi)的后進(jìn)生來說，更要付出更多的時(shí)間精力對(duì)待他們，幫助他們用愛激勵(lì)他們成長(zhǎng)，從而在班級(jí)中不斷前進(jìn)，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得更多人的喜歡。

◆關(guān)鍵詞：初中班主任;用愛激勵(lì);后進(jìn)生成長(zhǎng)

隨著新課改的提出，素質(zhì)教育將所謂的差生改成后進(jìn)生，這種說法上的轉(zhuǎn)變是為了讓這一部分學(xué)生能夠避免存在自卑的心理，這作為初中班級(jí)中的班主任更要重視后進(jìn)生的進(jìn)步問題，不斷加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，用更多的愛和更多的信心去激勵(lì)他們、去幫助他們，讓每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中才能夠使后進(jìn)生逐漸走向前，找到自己存在的價(jià)值，提高自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自己對(duì)學(xué)校的熱愛。

1后進(jìn)生形成的原因

1.1自身因素

初中時(shí)期的學(xué)生處于身心快速轉(zhuǎn)變期，在這樣一個(gè)時(shí)期，很多學(xué)生沒有形成健康積極的三觀、情感比較脆弱、意志容易受到波動(dòng)、沒有形成完善的人格，受到周圍環(huán)境的影響，青少年的身心發(fā)生劇烈的變化，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，他們會(huì)因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)的一句鼓舞而歡心雀躍，也會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)和教師的一句批評(píng)而一蹶不振，在這樣一個(gè)不穩(wěn)定，易沖動(dòng)的時(shí)期，很多青少年因自身因素導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生排斥心理，甚至有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不良的習(xí)慣，逐漸形成不健全的人格，不斷的自我否定、自我批評(píng)，從而變成后進(jìn)生。

1.2家庭因素

經(jīng)濟(jì)的不景氣給很多家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)帶來了很大的壓力，一些家長(zhǎng)為了給孩子更加優(yōu)渥的生活條件，對(duì)孩子的教育卻不顧重視。很多家長(zhǎng)存在放任自流，讓孩子自己長(zhǎng)大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)以及孩子的成長(zhǎng)沒有進(jìn)行良好的陪伴。在初中的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，如果不能按時(shí)的完成作業(yè)，沒能及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，就會(huì)成為后進(jìn)生。此外，一些家長(zhǎng)過于溺愛孩子，疏于管教，孩子要什么家長(zhǎng)就聽什么，在這樣長(zhǎng)期溺愛的環(huán)境里，學(xué)生的自制力和面對(duì)克服面對(duì)困難時(shí)的挫折力也會(huì)下降，逐漸變得自私自利，在學(xué)校里提不起學(xué)習(xí)興趣從而成為后進(jìn)生。

1.3學(xué)校因素

在學(xué)校中，很多班主任不重視對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)，只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂教學(xué)中，教師講的語(yǔ)速過快以及講的方法不適應(yīng)，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而在課后又沒有得到及時(shí)的輔導(dǎo)，這些孩子往往因?yàn)橐粋€(gè)階段沒有聽懂課堂內(nèi)容在后續(xù)也很難進(jìn)行連接。此外，很多教師在課堂教學(xué)中不能關(guān)注每一個(gè)人的情況，不能了解所有學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至有些老師在面對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生時(shí)給予批評(píng)傷害學(xué)生的自尊，讓學(xué)生厭惡課堂、厭惡學(xué)習(xí)，成為后進(jìn)生。

1.4社會(huì)因素

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得當(dāng)前初中生接觸社會(huì)的渠道越來越多，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使很多不健康的內(nèi)容充斥著學(xué)生的三觀，金錢至上、網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)讓很多初中生認(rèn)為不用學(xué)習(xí)就能像網(wǎng)紅一樣獲得大家的崇拜。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)知識(shí)的價(jià)值產(chǎn)生了懷疑，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和動(dòng)力。此外，不良網(wǎng)站等也讓學(xué)生們將注意力難以集中，讓學(xué)生產(chǎn)生不良的價(jià)值觀，進(jìn)而淪為后進(jìn)生。

2初中班主任如何用愛激勵(lì)后進(jìn)生成長(zhǎng)的措施

2.1熱愛學(xué)生，以愛動(dòng)其心

教師要想真正的提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性，首先要熱愛學(xué)生，用愛來感動(dòng)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛要無私的，要對(duì)每一個(gè)同學(xué)平等看待，無論是對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，都應(yīng)該通過平和的語(yǔ)言進(jìn)行溝通，后進(jìn)生更需要更多的愛，需要更多的關(guān)心。在課堂上，教師可以多進(jìn)行簡(jiǎn)單問題的提問，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心，在課下可以有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生的知識(shí)缺口進(jìn)行補(bǔ)足，從多方面關(guān)心他，幫助他提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這樣他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)時(shí)也更加樂意接受學(xué)習(xí)，獲得良好的教育效果。

2.2用微笑，拉近距離

傳統(tǒng)的印象中，教師都是不茍言笑的，是嚴(yán)肅的，而對(duì)于初中生這一特殊的群體來說，用更多的肢體語(yǔ)言和面部表情更能拉近距離，讓學(xué)生能夠更加感受到教師對(duì)自己的愛。作為班主任一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，無時(shí)無刻都通過感人的微笑去面對(duì)學(xué)生，對(duì)于經(jīng)常成績(jī)不佳的學(xué)生，要通過微笑給他們安全感，要用更多的微笑去鼓勵(lì)他們，即使在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，也可以通過微笑來的告訴他們?cè)趺幢苊庠俅畏高@樣的錯(cuò)誤，班主任要記住應(yīng)用微笑才能讓學(xué)生們?cè)絹碓浇?，才能拉近與學(xué)生們之間的距離。

2.3尋找閃光點(diǎn)，萌發(fā)自信

每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，即使他們學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，但是在其他地方他們有很多閃光點(diǎn)，他們可能有良好的人際關(guān)系、有健康積極向上的心態(tài)、有的同學(xué)可能藝術(shù)方面比較突出，這時(shí)候作為班主任更要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生之間的差異進(jìn)行分析，激發(fā)他們的自信心。后進(jìn)生在這樣的環(huán)境下能夠大受鼓舞，更加有前進(jìn)的方向。教師在課堂中能夠?yàn)楹筮M(jìn)生們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，從而樹立信心。

2.4發(fā)揮表?yè)P(yáng)的力量

表?yè)P(yáng)的力量是無窮的，每一個(gè)學(xué)生都希望獲得表?yè)P(yáng)，無論是在學(xué)校還是在家里，只有獲得贊揚(yáng)才能夠提高自信心。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕，而是需要循序漸進(jìn)，在教育工作中，教師一定要注意自己的言行，適時(shí)適度的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣更能夠提高學(xué)生們的自尊心，讓他們感受到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，逃出自卑的陰影。

3結(jié)語(yǔ)

后進(jìn)生的形成原因多種多樣，如何解決后進(jìn)生的問題是需要班主任承擔(dān)關(guān)鍵角色，只有保證每一個(gè)后進(jìn)生都能積極地參與課堂，擺脫后進(jìn)生的標(biāo)簽才能夠提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介

陳宏霞，廣東省徐聞縣曲界第二中學(xué)。