探究線上線下混合教學(xué)在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用

朱兵

◆摘? 要：隨著社會(huì)不斷科技化的發(fā)展，我國(guó)在教育環(huán)境中也逐漸應(yīng)用科學(xué)化的技術(shù)創(chuàng)新改革教學(xué)方式。并運(yùn)用線上線下兩種教學(xué)方式在高職的物理課程中混合開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以此體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，促進(jìn)物理課程的教學(xué)改革，提高我國(guó)物理教學(xué)的水平，推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展。本文專門針對(duì)上線下混合教學(xué)在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供各界同仁參考。

◆關(guān)鍵詞：高職教育;物理學(xué);線上線下混合教學(xué)

從國(guó)家改革高考制度中可以體現(xiàn)國(guó)家對(duì)物理科目的重視，物理學(xué)科作為理科學(xué)科是我國(guó)科學(xué)發(fā)展的重要組成部分。但由于物理學(xué)科理科的教學(xué)屬性導(dǎo)致物理的教學(xué)內(nèi)容大部分為理論公式及邏輯性超強(qiáng)的實(shí)踐過(guò)程，所以在開(kāi)展物理的課程時(shí)有一定的難度。因此在高職教育中教師應(yīng)采用科技化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在課程中可以快速理解物理知識(shí)并對(duì)物理課程產(chǎn)生興趣，從而以興趣推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

1高職物理課程的教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.1高職物理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)

在高職物理教育環(huán)境中主要強(qiáng)調(diào)，物理課程中的理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能可以有效結(jié)合，并應(yīng)用到生活中。從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究。在開(kāi)展物理課程時(shí)需要通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)化的角度思考，從而幫助學(xué)生建立良好思維能力、實(shí)踐操作能力及科學(xué)的分析能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立理性思考的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)精神的動(dòng)力。

1.2科學(xué)知識(shí)抽象難以理解，教學(xué)方式枯燥

在物理教學(xué)學(xué)科中大部分的教學(xué)內(nèi)容都是與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的，所以在教學(xué)中單一的講解很難讓學(xué)生理解物理學(xué)科中抽象化的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教育課程中時(shí)間有限，學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間中很難將抽象化的知識(shí)理解并消化，從而在枯燥抽象化的學(xué)習(xí)環(huán)境中令學(xué)生對(duì)物理知識(shí)失去興趣。

1.3課程時(shí)間有限，空間有限

在高職教育環(huán)境中，學(xué)校的教學(xué)多數(shù)以注重技能忽略理解能力的教學(xué)理念進(jìn)行授課。但往往物理知識(shí)都需要以實(shí)驗(yàn)來(lái)推動(dòng)物理的研究與學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中時(shí)間是固定的，上課的地點(diǎn)也是固定的，所以導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中難以有效開(kāi)展物理課程，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到時(shí)間及地點(diǎn)的限制。

1.4教材內(nèi)容單一

在高職物理教育環(huán)境中，大部分的教學(xué)內(nèi)容都來(lái)源于物理教材，這樣的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，相同的公式及實(shí)踐過(guò)程令教學(xué)方法過(guò)于單一，其中的物理實(shí)踐過(guò)程不夠豐富與多元化，在教育中沒(méi)能令學(xué)生對(duì)物理課程產(chǎn)生興趣，因此受物理教材單一的影響難以展現(xiàn)物理教學(xué)的多元化學(xué)習(xí)方式。

2線上線下混合教學(xué)模式在高職物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

2.1多樣化視頻，幫助學(xué)生深入理解

在傳統(tǒng)的線下教育模式中，主要依靠物理課程中的教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這樣的教育模式中，物理的線下教學(xué)內(nèi)容與課程中大量的重疊，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，在高校中每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，運(yùn)用這種單一的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些思維能力差的學(xué)生還是難以理解物理知識(shí)。因此在這樣的情況下，教師可以針對(duì)學(xué)生的情況，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)將線上與線下相結(jié)合開(kāi)展混合教學(xué)模式。例如：教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將抽象化的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，利用視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在觀看視頻時(shí)，教師可以針對(duì)視頻中的重點(diǎn)進(jìn)行講解，在觀看視頻時(shí)提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，增加物理課程的趣味性，令難以理解的物理知識(shí)通過(guò)視頻直觀的展現(xiàn)在眼前，提高學(xué)生的理解能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。

2.2拓展學(xué)習(xí)時(shí)間、空間讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)

在以往的教育環(huán)境中，物理教學(xué)方式較為單一、呆板并且學(xué)習(xí)的方式也受時(shí)間與地點(diǎn)的限制。但在線上與線下的混合教育中，學(xué)生在線下的時(shí)間內(nèi)可以隨時(shí)通過(guò)手機(jī)電腦等設(shè)備學(xué)習(xí)想要了解的學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)生在課后對(duì)課中沒(méi)有理解的知識(shí)，可以通過(guò)線上軟件登錄學(xué)習(xí)，并在鞏固知識(shí)的同時(shí)預(yù)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的內(nèi)容運(yùn)用線上軟件提出問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠體現(xiàn)學(xué)生教育中主體的身份，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中選擇性的學(xué)習(xí)。

3線上線下混合式教學(xué)模式在高職物理教學(xué)中的實(shí)施

3.1運(yùn)用線上教學(xué)，發(fā)揮教師本色

在高職物理教學(xué)環(huán)境中，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)線上教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)中讓教師利用網(wǎng)絡(luò)將課前的學(xué)習(xí)資料制作成PPT及教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，讓學(xué)生在線下提前預(yù)習(xí)教學(xué)材料，并在觀看學(xué)習(xí)材料過(guò)后，登錄到線上平臺(tái)對(duì)不懂的問(wèn)題提問(wèn)與標(biāo)記，通過(guò)此類方式幫助教師在線下運(yùn)用少量的時(shí)間，解決線上學(xué)生不懂的問(wèn)題，從而利于教師在下堂課程中有目標(biāo)的講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)、教師有目標(biāo)的講解，從而體現(xiàn)高效的教學(xué)環(huán)境與氛圍。

3.2利用線上教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中應(yīng)用線下教學(xué)方式時(shí)，教師需要設(shè)定時(shí)間及地點(diǎn)進(jìn)行授課，在教學(xué)環(huán)境中難以打破時(shí)間地點(diǎn)的限制。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法中，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解能力有限，跟不上教師的講解進(jìn)度。但在應(yīng)用線上與線下混合教學(xué)模式中可以突破這個(gè)問(wèn)題，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將制作的物理課程視頻上傳至平臺(tái)中，學(xué)生在線下學(xué)習(xí)時(shí)可以利用線上的視頻進(jìn)行查閱物理知識(shí)的材料，在這樣的教育中學(xué)生可以不受時(shí)間與空間的制約，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以自行決定學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)進(jìn)度沒(méi)跟上的同學(xué)也可以利用線上的操作軟件進(jìn)行觀看視頻及搜索學(xué)習(xí)材料，進(jìn)而根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自行調(diào)整學(xué)習(xí)方式與時(shí)間。同時(shí)，在課程中學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生，還可以通過(guò)線上軟件學(xué)習(xí)更深的知識(shí)與文化。通過(guò)線上與線下的混合學(xué)習(xí)令教師在講學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而提升高職教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。

4結(jié)束語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展中高職院校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方式，在高職院校中應(yīng)用線上線下兩種教學(xué)方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象化的物理知識(shí)，加強(qiáng)理解并應(yīng)用于生活中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣，令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)社會(huì)科學(xué)化的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]董雪峰，王巧.線上線下混合教學(xué)在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技視界，2020（35）：110-112.

[2]何忠燕.高中物理線上線下融合教學(xué)模式研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2021（03）：15.