探究線上線下混合教學(xué)在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用

朱兵

◆摘? 要：隨著社會不斷科技化的發(fā)展，我國在教育環(huán)境中也逐漸應(yīng)用科學(xué)化的技術(shù)創(chuàng)新改革教學(xué)方式。并運用線上線下兩種教學(xué)方式在高職的物理課程中混合開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以此體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，促進物理課程的教學(xué)改革，提高我國物理教學(xué)的水平，推動國家的發(fā)展。本文專門針對上線下混合教學(xué)在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，以供各界同仁參考。

◆關(guān)鍵詞：高職教育;物理學(xué);線上線下混合教學(xué)

從國家改革高考制度中可以體現(xiàn)國家對物理科目的重視，物理學(xué)科作為理科學(xué)科是我國科學(xué)發(fā)展的重要組成部分。但由于物理學(xué)科理科的教學(xué)屬性導(dǎo)致物理的教學(xué)內(nèi)容大部分為理論公式及邏輯性超強的實踐過程，所以在開展物理的課程時有一定的難度。因此在高職教育中教師應(yīng)采用科技化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在課程中可以快速理解物理知識并對物理課程產(chǎn)生興趣，從而以興趣推動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。

1高職物理課程的教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.1高職物理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)

在高職物理教育環(huán)境中主要強調(diào)，物理課程中的理論知識與實踐操作技能可以有效結(jié)合，并應(yīng)用到生活中。從而促進學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)與研究。在開展物理課程時需要通過理論知識與實踐課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)化的角度思考，從而幫助學(xué)生建立良好思維能力、實踐操作能力及科學(xué)的分析能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立理性思考的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)精神的動力。

1.2科學(xué)知識抽象難以理解，教學(xué)方式枯燥

在物理教學(xué)學(xué)科中大部分的教學(xué)內(nèi)容都是與實驗有關(guān)的，所以在教學(xué)中單一的講解很難讓學(xué)生理解物理學(xué)科中抽象化的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教育課程中時間有限，學(xué)生在有限的教學(xué)時間中很難將抽象化的知識理解并消化，從而在枯燥抽象化的學(xué)習(xí)環(huán)境中令學(xué)生對物理知識失去興趣。

1.3課程時間有限，空間有限

在高職教育環(huán)境中，學(xué)校的教學(xué)多數(shù)以注重技能忽略理解能力的教學(xué)理念進行授課。但往往物理知識都需要以實驗來推動物理的研究與學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中時間是固定的，上課的地點也是固定的，所以導(dǎo)致在現(xiàn)實環(huán)境中難以有效開展物理課程，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到時間及地點的限制。

1.4教材內(nèi)容單一

在高職物理教育環(huán)境中，大部分的教學(xué)內(nèi)容都來源于物理教材，這樣的教學(xué)內(nèi)容過于單一，相同的公式及實踐過程令教學(xué)方法過于單一，其中的物理實踐過程不夠豐富與多元化，在教育中沒能令學(xué)生對物理課程產(chǎn)生興趣，因此受物理教材單一的影響難以展現(xiàn)物理教學(xué)的多元化學(xué)習(xí)方式。

2線上線下混合教學(xué)模式在高職物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

2.1多樣化視頻，幫助學(xué)生深入理解

在傳統(tǒng)的線下教育模式中，主要依靠物理課程中的教材進行預(yù)習(xí)，在這樣的教育模式中，物理的線下教學(xué)內(nèi)容與課程中大量的重疊，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，在高校中每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，運用這種單一的教學(xué)模式進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些思維能力差的學(xué)生還是難以理解物理知識。因此在這樣的情況下，教師可以針對學(xué)生的情況，運用互聯(lián)網(wǎng)將線上與線下相結(jié)合開展混合教學(xué)模式。例如：教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將抽象化的物理實驗過程，利用視頻的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生在觀看視頻時，教師可以針對視頻中的重點進行講解，在觀看視頻時提升學(xué)生對物理知識的興趣，增加物理課程的趣味性，令難以理解的物理知識通過視頻直觀的展現(xiàn)在眼前，提高學(xué)生的理解能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力。

2.2拓展學(xué)習(xí)時間、空間讓學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)

在以往的教育環(huán)境中，物理教學(xué)方式較為單一、呆板并且學(xué)習(xí)的方式也受時間與地點的限制。但在線上與線下的混合教育中，學(xué)生在線下的時間內(nèi)可以隨時通過手機電腦等設(shè)備學(xué)習(xí)想要了解的學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)生在課后對課中沒有理解的知識，可以通過線上軟件登錄學(xué)習(xí)，并在鞏固知識的同時預(yù)習(xí)新知識，在學(xué)習(xí)中對不懂的內(nèi)容運用線上軟件提出問題，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠體現(xiàn)學(xué)生教育中主體的身份，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中選擇性的學(xué)習(xí)。

3線上線下混合式教學(xué)模式在高職物理教學(xué)中的實施

3.1運用線上教學(xué)，發(fā)揮教師本色

在高職物理教學(xué)環(huán)境中，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)線上教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)中讓教師利用網(wǎng)絡(luò)將課前的學(xué)習(xí)資料制作成PPT及教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，讓學(xué)生在線下提前預(yù)習(xí)教學(xué)材料，并在觀看學(xué)習(xí)材料過后，登錄到線上平臺對不懂的問題提問與標(biāo)記，通過此類方式幫助教師在線下運用少量的時間，解決線上學(xué)生不懂的問題，從而利于教師在下堂課程中有目標(biāo)的講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)、教師有目標(biāo)的講解，從而體現(xiàn)高效的教學(xué)環(huán)境與氛圍。

3.2利用線上教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)的空間和時間

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中應(yīng)用線下教學(xué)方式時，教師需要設(shè)定時間及地點進行授課，在教學(xué)環(huán)境中難以打破時間地點的限制。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法中，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解能力有限，跟不上教師的講解進度。但在應(yīng)用線上與線下混合教學(xué)模式中可以突破這個問題，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺將制作的物理課程視頻上傳至平臺中，學(xué)生在線下學(xué)習(xí)時可以利用線上的視頻進行查閱物理知識的材料，在這樣的教育中學(xué)生可以不受時間與空間的制約，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以自行決定學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)進度沒跟上的同學(xué)也可以利用線上的操作軟件進行觀看視頻及搜索學(xué)習(xí)材料，進而根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自行調(diào)整學(xué)習(xí)方式與時間。同時，在課程中學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生，還可以通過線上軟件學(xué)習(xí)更深的知識與文化。通過線上與線下的混合學(xué)習(xí)令教師在講學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，針對性的開展教學(xué)，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而提升高職教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。

4結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展中高職院校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方式，在高職院校中應(yīng)用線上線下兩種教學(xué)方式，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對抽象化的物理知識，加強理解并應(yīng)用于生活中，從而激發(fā)學(xué)生對物理知識產(chǎn)生興趣，令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，促進社會科學(xué)化的發(fā)展與進步。

參考文獻

[1]董雪峰，王巧.線上線下混合教學(xué)在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技視界，2020（35）：110-112.

[2]何忠燕.高中物理線上線下融合教學(xué)模式研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2021（03）：15.