高中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達能力

趙偉

◆摘? 要：表達能力，作為語文中的一項基本能力，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活有著巨大的意義和作用，優(yōu)秀的表達能力能夠幫助學(xué)生高效完成后續(xù)學(xué)習(xí)的同時，還能幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量。因此，越來越多的高中教師開始嘗試利用各種教學(xué)手段和方法有效提升學(xué)生的表達能力，下面筆者就將從實際的高中語文教師實踐出發(fā)，探討在高中語文教學(xué)中，如何有效提升學(xué)生的表達能力。

◆關(guān)鍵詞：高中語文;表達能力;提高

隨著素質(zhì)教育的全面普及和新課改的不斷深入，高中語文的教學(xué)目標已經(jīng)不再是單純的幫助學(xué)生在高考中獲得較好的成績，高中語文教學(xué)還要完成對學(xué)生學(xué)科綜合能力的有效培養(yǎng)。在這樣的教育模式下，教師需要與時俱進，改變學(xué)生刷題提高語文成績的錯誤認知，通過改變教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)語言活動、開展寫作實踐等，在實踐教學(xué)中注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。因此，在下面的文章中，就將針對這些問題，提出一些有效的解決措施。

一、改變教學(xué)模式，鼓勵課堂發(fā)言

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊迫，很多高中生會將考試成績最為自己努力和學(xué)習(xí)的終極目標，日常學(xué)習(xí)都是死背知識點，很少有學(xué)生會進行語言表達練習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)心理導(dǎo)致學(xué)生被動性地接收知識，不僅對自己的思維造成極大的抑制，還無法保證口語表達能力在課堂教學(xué)之中獲得有效提升，長久以往之下，口語表達能力較弱的學(xué)生無法得到有效鍛煉，口語表達能力較強的學(xué)生的語言表達能力也會被極大抑制。因此，為了有效解決這一教學(xué)中存在的問題，教師在開展教學(xué)實踐時，就應(yīng)當摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分激發(fā)出課堂教學(xué)的活躍氛圍，主動地引導(dǎo)學(xué)生參與的課堂教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生在教師的問題的驅(qū)動下，主動地進行課堂發(fā)言，從而幫助學(xué)生完成思想到語言的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生有效鍛煉語言組織能力，從而有效提升表達能力。

例如，教師在開展高中語文《離騷（節(jié)選）》這節(jié)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，就可以為學(xué)生充分提供表達空間。教師可以在教學(xué)開始之前，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱古漢語詞典，初步了解這篇文章的意思。教師再引導(dǎo)學(xué)生進行課文誦讀，幫助學(xué)生在誦讀的過程中，體會這篇課文的思想和感情，此后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言，翻譯這篇課文。教師在這樣的教學(xué)模式下，通過引導(dǎo)學(xué)生課堂表達，為學(xué)生充分提供鍛煉口語表達的機會，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅能夠加強對這篇課文的理解，能夠有效提升自身的語言表達能力。

二、創(chuàng)設(shè)語言活動，鍛煉口語表達

語言實踐活動對于學(xué)生的語言表達能力的有效提升也必不可少。但是在以往應(yīng)試教育的背景下，教師為了保證學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，往往會忽視這一活動的有效開展，忽視這一活動對學(xué)生的幫助和提升意義，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的進行語言表達的機會，從而致使學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，語言表達能力的發(fā)展有效，語言表達僅僅局限在理論層面，語文教學(xué)脫離其教育初衷。因此，為了幫助學(xué)生語言表達能力的有效提升，教師就可以在完成教育之后，針對教學(xué)的內(nèi)容，開展演講、辯論等語言實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生表達出自己的所思所想，幫助學(xué)生有效完成“思”到“言”的轉(zhuǎn)變，從而有效提升學(xué)生的語言表達能力，助力學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

例如，教師在完成高中語文《竇娥冤》的課程教學(xué)之后，教師可以鼓勵學(xué)生自由組合，將竇娥的悲慘故事改編為小品。學(xué)生不斷地準備，將文章中的詞轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言，學(xué)生在這樣的準備環(huán)節(jié)中，不斷地揣摩文章內(nèi)核和文字涵義，完成對文章內(nèi)容的理解和創(chuàng)造。這樣的實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅能夠在揣摩文章涵義的過程中，完成對教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收，完成對課文中心思想的深刻體悟，還能夠在自己的語言整理和運用過程中，充分提升自身的語言表達能力。

三、開展寫作實踐，提升書面表達能力

寫作是高中語文中的重要組成部分，也是學(xué)生必須掌握的部分。但是，在目前的寫作教學(xué)實踐中，教師往往發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)中，雖然能夠讀懂作文要求，但是無從下筆，或者完成的作文內(nèi)容空洞，不能表現(xiàn)出真情實感。這樣的作文顯然不能夠符合學(xué)生的實際需求，學(xué)生在這樣的寫作環(huán)節(jié)中，寫作能力顯然無法得到有效提升。因此，為了解決這一實際存在的教學(xué)問題，教師就可以將寫作實踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)進行探索性革新，保證學(xué)生在寫作的過程中，有事可寫，有情可抒，充分地發(fā)揮出寫作實踐的作用，從而保證學(xué)生在習(xí)作的過程中，充分提升其書面表達能力。

例如，教師可以在每周固定的時間組織開展寫作周練，可以在寫作之前，為學(xué)生提供將要寫作的主題，注意每周主題變換，確保主題之間具有一定的關(guān)聯(lián)性和層遞性。然后引導(dǎo)學(xué)生思考這一寫作主題，并在寫作前，收集相關(guān)寫作素材。在這樣的訓(xùn)練模式下，由于學(xué)生的寫作有充分寫作素材的支撐，學(xué)生的作文水平獲得充分提升，學(xué)生的書面表達能力也就自然獲得充分提升。

四、總結(jié)

總而言之，學(xué)生的表達能力是素質(zhì)教育背景下，語文教學(xué)中必須培養(yǎng)的能力，同時，也是學(xué)生必須擁有的能力。對學(xué)生的表述能力進行有效地培養(yǎng)，能夠給學(xué)生未來的理論和生活打下堅實的基礎(chǔ)。如何有效地提升教師和學(xué)生的思維以及表達技巧，就必然需要我們廣大一線的教師在課堂上不斷探索與革新，尋求最優(yōu)解，提升學(xué)生思維以及表達技巧。

參考文獻

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