朱玲
◆摘? 要:中職教育在我國教育體系中占據(jù)著重要地位,不僅承擔著為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重擔,也承擔著為高等院校輸入優(yōu)秀人才的重任。中職院校必須充分發(fā)揚勇于創(chuàng)新、不拘困境的精神,順應(yīng)時代發(fā)展的要求,為中職院校輸入新鮮的教育理念和教學手段,為教師和學生提供更為多元、科學的教學嘗試和參考,提高教學水平和質(zhì)量的同時,拓寬中職教育的發(fā)展道路和前進方向。
◆關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)視域;中職教育;美術(shù)教學
隨著我國科技信息水平的不斷提高,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個院校的普及越來越廣泛,在教學課堂上的有效應(yīng)用,不僅可以讓教師和學生都有耳目一新的感覺,更能很大程度上提高教學質(zhì)量和教學水準,為學生拓寬學術(shù)視野。在中職美術(shù)教育的課堂上,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用更加相得益彰,為學生的美術(shù)理論和實際繪畫技術(shù)的學習都帶來了不同程度的進步。
一、互聯(lián)網(wǎng)手段為中職美術(shù)教育帶來的機遇
(一)豐富教學內(nèi)容,擺脫傳統(tǒng)教學手段的束縛
在互聯(lián)網(wǎng)視域下的現(xiàn)代化教學中,教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的廣闊資源儲備為學生提供豐富、多元的圖文信息、視頻教學資料,突破紙質(zhì)課本的束縛,將藝術(shù)作品進行更加深入、細致地解讀和分析,在豐富學生對藝術(shù)作品本身的理解和學習的同時,也可以加深對作品背景、價值形態(tài)以及藝術(shù)手法應(yīng)用方式等各個方面知識的拓展,幫助藝術(shù)生形成自己獨特的賞析思路和思維架構(gòu),為后期的藝術(shù)繪畫、設(shè)計創(chuàng)作打下良好的理論基礎(chǔ)和藝術(shù)賞析能力。
(二)為教師教學提供更加多元的素材和手段
傳統(tǒng)美術(shù)教學依賴紙質(zhì)教材進行,受到教材篇幅的限制,并且存在平面藝術(shù)作品清晰度差、質(zhì)感差的缺點,學生對藝術(shù)作品的觀摩和學習得不到有效地開展。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的指導下,教師不僅可以將藝術(shù)作品的高清圖片進行不同角度、不同光源的集中展示,更可以放大細節(jié)進行筆觸和光影明暗用法的學習;同時,通過AI立體成像技術(shù)的應(yīng)用,教師可以帶領(lǐng)學生“身臨其境”,提高學生藝術(shù)賞析的品味和藝術(shù)品展示的場景體驗,提高學生的藝術(shù)造詣,加深其對作品的理解。
例如在對世界名畫的賞析課程中,教師可以引入AI立體成像技術(shù),在課堂上帶領(lǐng)學生“游覽盧浮宮”,“實地”參觀《巖間圣母》、《蒙娜麗莎》、《土耳其浴室》、《路易十四肖像》等名作,這種方式雖然不能非常細致、仔細地進行作品觀摩,卻能夠讓學生更切身實地感受到世界級展廳中的藝術(shù)氛圍,直觀地看到藝術(shù)作品的尺寸、燈光效果以及立體呈現(xiàn)方式;可能在觀賞過程中,學生就會發(fā)現(xiàn),以往看到的藝術(shù)作品看似篇幅很大,實物卻很小,與想象中的樣子存在一定的差異;同時,通過藝術(shù)作品的“實地”瀏覽,也培養(yǎng)了學生對實體藝術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)作的熱愛。
二、如何正確運用互聯(lián)網(wǎng)手段提升重視美術(shù)教育水平
(一)加大教師的互聯(lián)網(wǎng)教學水平和實操訓練
傳統(tǒng)教學模式對于教師的硬件操作要求較低,教師只需具備足夠的專業(yè)教學水平就可以很好地完成教學任務(wù);而在引入互聯(lián)網(wǎng)手段的課堂中,教師必須具備熟練的網(wǎng)絡(luò)操作能力和更加純熟的藝術(shù)賞析能力和藝術(shù)品鑒別分類能力,這就要求教師不斷學習、加強理論內(nèi)容與實踐相結(jié)合的能力,脫離“舒適圈”向更加廣闊的教學領(lǐng)域進行探索和嘗試,以專業(yè)的能力將課堂內(nèi)容設(shè)計和素材完美地呈現(xiàn)在教學課堂上,為學生提供精彩紛呈、層次豐富的美術(shù)教學。
例如在帶領(lǐng)學生學習《明暗》這一章節(jié)的學習時,傳統(tǒng)教材中簡單給出了石膏立方體模型的臨摹素材,要求學生從臨摹中體會明暗的變化,教師在運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段提高學生對于明暗的理解和表現(xiàn)手法的運用水平時,可以讓立方石膏體真正“立體”起來,制作一個“立方體旋轉(zhuǎn)、光源變換”的教學視頻,幫助學生從不同角度、不同光源變換方式中體會光影變化的過程,以及在光影轉(zhuǎn)換中使用不同的手法所能表現(xiàn)出來的不同效果。
(二)在課前預(yù)習環(huán)節(jié)、課堂互動環(huán)節(jié)和課后復習環(huán)節(jié)巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)
1.課前預(yù)習環(huán)節(jié)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用
在美術(shù)教學的課前預(yù)習環(huán)節(jié),教師可以充分結(jié)合學生平板與互聯(lián)網(wǎng)教學手段的應(yīng)用,將課堂上要講解的內(nèi)容進行簡短的歸納,制作成有趣的小視頻,為學生的課程內(nèi)容學習培養(yǎng)學習興趣;同時也可以將一些有趣的周邊知識匯編到視頻中,讓學生在產(chǎn)生興趣的情況下可以自行搜索和學習,增加學生自主探究的能力和主動學習的興趣。
例如在進行《固有色、光源色和環(huán)境色》這一章的學習時,教師就可以在課前預(yù)習的小視頻中為學生展示一些具有“欺騙性”的圖片顏色展示,并讓學生判斷這些圖片顏色是否一樣,又是什么原因讓兩個同樣色值的卡片看上去有那么大的差別。
2.課堂互動環(huán)節(jié)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用
在課堂教學的過程中,有效的互動可以增進學生的學習積極性,同時提高學生的思維敏捷度,加快課堂知識的理解進度和教學質(zhì)量的提高。因此教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學,與學生展開密切的互動。例如在學習“色彩的三要素”這一章節(jié)時,教師可以給出一個顏色,讓學生通過自主調(diào)節(jié)色彩的色調(diào)、飽和度和明度的嘗試來進行顏色的調(diào)試,最先調(diào)試成功的學生就可以得到一張藝術(shù)品卡片的獎勵。這種簡單又具有挑戰(zhàn)性的調(diào)色嘗試,不僅考驗學生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度,更鍛煉學生隨機應(yīng)變的能力和對色彩的感知度,幫助學生建立色彩三元素的交互關(guān)系概念,提高對課程內(nèi)容的理解水平和應(yīng)用能力。
三、結(jié)束語
綜上所述,中職美術(shù)教學中的互聯(lián)網(wǎng)教學手段應(yīng)用,不僅能夠有效提高中職美術(shù)教學效率,更能提高學生的綜合素質(zhì)水平和專業(yè)應(yīng)用能力,提高中職學生的專業(yè)實踐能力和美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。同時在互聯(lián)網(wǎng)視域教學手段的推廣過程中,也面臨著很多的挑戰(zhàn)和困難,比如對教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的高要求、對院校信息技術(shù)硬件設(shè)施的高要求和對學生自主學習能力的高要求等,這些要素的細節(jié)把控和有效改進,將會大大推動中職院校的互聯(lián)網(wǎng)教學水平,相信在不遠的未來,中職院校的發(fā)展前景將會更加開闊,所培養(yǎng)出來學生的綜合素質(zhì)水平和專業(yè)技術(shù)能力都會有更高程度的飛躍。
參考文獻
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