基于信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究

趙曉霞

◆摘? 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為信息教育時(shí)代的產(chǎn)物之一，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效契合了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更據(jù)直觀性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提升課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生全面發(fā)展。故此，在本文中，通過(guò)設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容、錄制微視頻、利用信息化工具對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開展信息化教學(xué)進(jìn)行了深入探討。

◆關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);微課

微課是現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)優(yōu)化發(fā)展衍生出的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入微課，一方面是因?yàn)槲⒄n遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，能夠讓學(xué)生通過(guò)課堂引導(dǎo)進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)和探究。另一方面，以學(xué)生的階段特點(diǎn)微課能做出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。故此在本文中對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)開展微課信息化教學(xué)進(jìn)行了深入的策略探討。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入微課，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難，它能夠?qū)σ粋€(gè)單獨(dú)的知識(shí)板塊進(jìn)行精細(xì)的講解，讓學(xué)生清楚直觀地了解到所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)并進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生只是單純的依靠課本學(xué)習(xí)，是不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)要求的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，所以微課就通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活，利用視頻圖片的展示，讓學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)充分進(jìn)行分析，深入觀察數(shù)學(xué)的本質(zhì)，更好的擴(kuò)展學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開展微課信息化教學(xué)的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入微課，教師要以學(xué)生為主體，通過(guò)視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)原本單一的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，故此在本文中通過(guò)“設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容、通過(guò)錄制微視頻、利用信息化工具”這三點(diǎn)策略，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開展微課信息化教學(xué)進(jìn)行了以下探討：

（一）設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通常教師會(huì)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)之后進(jìn)行整節(jié)課講授，這樣會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生由于教師講授的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，無(wú)法集中注意力，感覺(jué)到疲勞學(xué)習(xí)興趣不高。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展微課教學(xué)，就能根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)的模式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生在此過(guò)程中高效的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》課程中，教師就根據(jù)本課學(xué)習(xí)知識(shí)的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)微課進(jìn)行了針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，如在微課教學(xué)中向?qū)W生提出“結(jié)合實(shí)際生活，舉例說(shuō)明生活中用正負(fù)數(shù)描述的現(xiàn)象?！薄霸谌粘Ｉ钪杏谜?fù)數(shù)表示具有相反意義的數(shù)量?！钡葐?wèn)題，在此過(guò)程中學(xué)生都積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)觀看視頻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。通過(guò)應(yīng)用微課的方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性合理設(shè)計(jì)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生充分掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

（二）通過(guò)錄制微視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的前提，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，由于數(shù)學(xué)本身的知識(shí)內(nèi)容枯燥抽象，具有極強(qiáng)的邏輯性，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失信心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)錄制微視頻的方式進(jìn)行微課教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)就是時(shí)間短、內(nèi)容豐富精煉，當(dāng)中采用一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全新的理解，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)《多邊形的面積》課程中，教師就通過(guò)錄制微視頻動(dòng)畫的方式成功吸引了學(xué)生的課堂注意力，并對(duì)平行四邊形的空間轉(zhuǎn)化進(jìn)行了展現(xiàn)，通過(guò)運(yùn)用圖片舉例讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行觀察和比較，發(fā)展學(xué)生的思維空間觀念，使學(xué)生掌握平行四邊形的面積面積推導(dǎo)公式和實(shí)際生活運(yùn)用。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生突破了現(xiàn)有知識(shí)的束縛，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行全新的理解掌握，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力起到了積極地推動(dòng)作用。

（三）利用信息化工具，豐富教學(xué)的內(nèi)容

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。所以在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，搜集各種教學(xué)資源，結(jié)合信息技術(shù)工具，通過(guò)微課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富教學(xué)的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版六年級(jí)《長(zhǎng)方體和正方體》課程時(shí)，教師通過(guò)電子白板向?qū)W生進(jìn)行了長(zhǎng)方體的基本構(gòu)建內(nèi)容的充分展現(xiàn)，使學(xué)生在此過(guò)程中了解長(zhǎng)方體的基本構(gòu)建組成內(nèi)容。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體，并通過(guò)視頻播放的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中長(zhǎng)方體的應(yīng)用進(jìn)行探究，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，是本文中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)開展微課信息化教學(xué)的策略探討，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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