小學數學微課在農村教學的有效應用

詹秀青

◆摘? 要：在新課程改革的持續(xù)推進，微課這種新型的教學方式也得到廣大師生的深刻認同，更好地滿足了新時代學生對知識學習的需求。微課應用到各個學科的教學當中，小學數學的微課在農村課堂教學中得到了推進和應用，為農村的小學數學的教學開辟了新的教學手段，有效地推進了小學數學效果的提升。

◆關鍵詞：小學數學;微課;農村教學;應用

“互聯(lián)網+”在信息化的背景下和各個領域有效的融合，為各行各業(yè)插上了信息化的翅膀，在教育領域也產生了一種新型的教學方式——微課。這一新型的教學方式在教學上的應用，有效地提升了教學質量和效果，深受廣大師生的喜愛。隨著互聯(lián)網全流域覆蓋，微課教學也走進了農村的課堂，為農村教學探索出了一條新的路徑。

一、微課的概念內涵

目前，許多專家學者都對微課給出了內涵范疇，其核心思想將微課定義為微課是以視頻載體的形式將教師課堂教學中關于某一知識點講解通過網絡傳遞出去，讓學生通過視頻觀看的形式來接受這一教學的內容。因此，微課是以短視頻的形式有針對性地對某一知識點進行闡述。所以微課點時間較短，一個短視頻包含著一個知識點的完整教學內容，這其中包括了教學目的和策略等等。

二、微課在農村小學數學課堂的教學應用方法

1.利用微課進行課前預習

一般的，在課堂教學之前，教師都會要求學生的新的教學內容進行預習，有時候上一節(jié)課下課之前，教師就會通過布置作業(yè)的形式，要求學生在課后對下節(jié)課的教學內容進行預習。微課的出現，使學生預習更加的順暢，教師可以制作預習的微課，將教學的難點問題進行滲透，學生通過觀看微課解決自己的疑難問題，同時通過微課可以對新的教學內容進行框架梳理，使學生的預先更具成效。同時教師將重點難點知識制作成微課讓學生在課前觀看，不僅讓學生對新的教學內容有了一定的了解，同時也為教師的課堂教學節(jié)省了大量的時間，給學生去拓展數學知識以及去進行深入的探究準備了時間。

例如，在學習分數的時候，教師通過微課的形式讓學生對了解分數的概念，同時讓學生去在生活中找到分數應用的情況，讓學生完全的理解了分數的概念和用途，加深了學生對這一知識的理解，同時讓學生將分數和生活知識聯(lián)系在一起，鍛煉了學生用發(fā)散性思維去思考問題，培養(yǎng)了小學生的思維能力。這樣在教學課堂上教師將學生作為課堂的主體，在教師的引領下，很快的就掌握了分數這一教學內容，同時教師在對教學內容鞏固的基礎上帶領學生進行了知識的拓展。

2.利用微課啟發(fā)學生的思維

微課教學引進農村數學課堂，為農村數學教學帶來新的氣象，微課的運用有效地輔助了教師的教學活動，同時也對啟發(fā)學生的思維發(fā)揮了重要作用。數學教學除了教授學生數學知識之外，還要承擔起啟發(fā)學生的智慧，促進學生數學思維形成的重任。微課在預習中的應用，讓教師的教學任務有一部分在課前就完成了，這樣教師就可以利用剩余時間去帶領學生去做知識的拓展，啟發(fā)學生的思維去思考，培養(yǎng)學生思考問題意識和能力。

例如在分數的教學內容完成以后，學生啟發(fā)學生去對分數知識拓展探討，在教師的引領下，學生對去探討將分數和小數之間的轉化，這一探究，讓小學生好像發(fā)現了數學的趣味性，充分調動了小學生的積極性，有效地拓展了小學生的思維的深度和廣度，對小學生數學思維的形成起到了極大的促進作用。

3.利用微課進行課后的鞏固提升

由于小學生的學習能力各不相同，數學知識水平也有一定的差異，因此利用微課去鞏固教學內容，能夠讓學生更好地掌握數學知識。

例如，小學生課堂注意力集中的時間有限，這樣就可能在小學生溜號的時間錯過了知識點的學習，使小學生數學知識銜接不上，通過微信去反復觀看，可以對學生的知識進行補足，或者出現學生對教學內容不理解的情況，也可以通過去反復觀看微課，去理解數學教學內容?？傊?，通過微課可以幫助小學生更好地掌握數學知識，能夠讓學生的數學知識掌握更扎實。對于那些學習成績比較理想的學生來講，也可以通過微課去探究拓展數學知識，實現對教學難點的突破，讓自己對數學知識更深刻的領悟。因此教師在制作微課的時候要全面關注到學生的情況，這樣通過微課教學實現學生整體的數學素質的提升和數學思維的養(yǎng)成。

三、農村小學數學微課使用需注意的問題

1.微課的適用性

在農村小學數學教學中使用微課使小學數學的教學質量得到了有效的提升，但是也要提請廣大教師注意，任何一個教學模式并不是放之四海而皆準，每一個知識都適合用微課去教學。有很多知識通過簡單的類比或者知識的遷移等形式可以實現良好的教學效果，不是非要制作成微課才能收到教學效果，對那些敘述性比較強的知識點學生理解起來有一定的難度的，適合制作成微課，這要教師自己去把握。

2.微課的時間控制

大家都知道，微課是以短視頻的形式呈現的，內容是對某一知識點的呈現或者知識內容的講解，因此，教師在制作微課的時候要嚴格控制時間，一般在5～8分鐘時間，如果微課的時間過長，知識點過多，會使學生的學習效果受到影響，無法達到預期的教學效果，嚴重的會適得其反。

3.微課的內容要少而精

微課的內容一般都是圍繞某一知識點展開的，教師利用微課的形式幫助學生突破重點難點，這就要求教師在制作微課的時候，一定要優(yōu)化微課的內容，對微課的內容進行科學合理的選擇，將核心知識凝練成微課的精華，使微課的內容重點突出，有利于學生把握微課的教學重點，使微課起到應用的作用。

四、結束語

微課作為信息化和教育的結合產物，為農村數學課堂帶來了新的氣象，受到了農村廣大師生的青睞，有效地促進了農村小學數學課堂教學質量和效果的提升。

參考文獻

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