鄉(xiāng)土歷史資源在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

谷婷 劉芳

◆摘? 要：“鄉(xiāng)土歷史資源”是指家鄉(xiāng)的歷史資源，在歷史教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源教學(xué)，能夠引起學(xué)生興趣，促進(jìn)教師發(fā)展，提升課堂質(zhì)量。錦州市有著多種多樣、豐富多彩的鄉(xiāng)土歷史資源，其中以民族文化和紅色文化資源最為突出。結(jié)合初中歷史的教材內(nèi)容，在教學(xué)中可以多途徑地適當(dāng)補(bǔ)充錦州市的相關(guān)歷史資源，如通過展示生動有趣的視頻或圖片，激發(fā)興趣導(dǎo)入課堂、課中邀請口述史老人進(jìn)歷史課堂，形成共情、以及開展課后實(shí)踐活動，讓學(xué)生進(jìn)行參觀訪問，并調(diào)查家鄉(xiāng)史，既可以讓學(xué)生真正地接觸歷史與了解歷史，又有利于培育中學(xué)生的愛鄉(xiāng)情感與愛國情懷。

◆關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土歷史資源;初中歷史教學(xué);錦州市

“鄉(xiāng)土歷史資源”是指家鄉(xiāng)所特有的歷史資源，它的范圍是可大可小的，例如大指某省或某市，小指某縣或某鎮(zhèn)，因情況而變。人們對自己的家鄉(xiāng)都是擁有非常特殊的感情，家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、特色建筑、名人趣事以及歷史沿革或多或少會影響人們的身心發(fā)展。2011年教育部印發(fā)的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中就提到“積極地開發(fā)和利用課程資源”[1]，在歷史教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源教學(xué)，能夠提升課堂質(zhì)量，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)教師發(fā)展，因此，重視鄉(xiāng)土歷史資源的運(yùn)用是必要的，如何將其應(yīng)用于歷史課堂也是值得每位歷史教師思考的話題。

1鄉(xiāng)土歷史資源運(yùn)用于初中歷史教學(xué)的必要性

1.1運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源，適合學(xué)生發(fā)展

素質(zhì)教育的目的是在于不斷培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各方面的能力，初中歷史課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)立足于提高學(xué)生的各項(xiàng)能力素質(zhì)。[2]初中生的身心尚未發(fā)展成熟，對于周圍的事物充滿了好奇，相較于課本中陌生的歷史知識，所在家鄉(xiāng)的、就近的鄉(xiāng)土歷史知識更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴。歷史教材中有大量的鄉(xiāng)土歷史知識，將其結(jié)合于歷史課堂，更加直觀明了，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)并理解。如八年級上冊第七單元《人民解放戰(zhàn)爭》中的遼沈戰(zhàn)役，此時可以為學(xué)生講述有關(guān)梁士英炸碉堡的歷史事跡，大家對于這一事跡并不陌生，甚至有些學(xué)生從小就聽說過這個故事，再次讓學(xué)生感知他英勇無畏的行動以及自我犧牲的崇高精神，并學(xué)習(xí)其精神品質(zhì)，對于學(xué)生的身心健康的發(fā)展都具有非常重要的影響。通過了解、運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源，加深學(xué)生對歷史的認(rèn)識和理解，縮短學(xué)生與歷史的距離，不斷培育學(xué)生的鄉(xiāng)土情感和愛國主義情懷。

1.2運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源，促進(jìn)教師發(fā)展

鄉(xiāng)土歷史資源對于學(xué)生的個人發(fā)展是有益的，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該積極地發(fā)掘和利用相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史資源進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生培育愛鄉(xiāng)情感與愛國情懷。在此過程中，教師需要充分的自我學(xué)習(xí)，不斷地加深對當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土歷史資源的認(rèn)識，通過篩選與運(yùn)用，從而更好地教學(xué)，同時教師也需要根據(jù)自己班級學(xué)生的情況進(jìn)行因材施教，使鄉(xiāng)土歷史資源的作用發(fā)揮到更大。教師在這個過程中是不斷學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的，由此可見，運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源到教學(xué)中是提升教師素養(yǎng)和教學(xué)水平的契機(jī)。

1.3運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源，提升課堂質(zhì)量

課堂是學(xué)生與教師的共同活動，有效運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源有益于學(xué)生身心發(fā)展，同時還能夠不斷拓展教師的教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，兩方的發(fā)展自然而然會促進(jìn)課堂的發(fā)展。比如講到“契丹族與黨項(xiàng)族”這一內(nèi)容時，教師向?qū)W生展示有關(guān)蕭太后的圖像，為學(xué)生介紹蕭綽是契丹族，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，接著教師引導(dǎo)學(xué)生講解自己所知道的蕭太后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真正的歷史與自己接觸的歷史有何不同。因此，在實(shí)際教學(xué)中正確運(yùn)用相關(guān)鄉(xiāng)土歷史資源，能夠更好地幫助學(xué)生把握重點(diǎn)和理解難點(diǎn)，從而提升課堂質(zhì)量。

2錦州市現(xiàn)有鄉(xiāng)土歷史資源以及與初中歷史教學(xué)的結(jié)合

錦州市位于中國的東北部，隸屬于遼寧省，是遼寧省的一個地級市，也是遼寧省重要的工業(yè)和港口城市。在錦州市這片熱土上遍布著許多古跡遺址，流傳著許多傳說故事，更蘊(yùn)藏著豐富的地方民俗文化。錦州市歷史十分悠久，自然資源也非常豐富，人文風(fēng)情獨(dú)特，自古以來就是民族走廊，鄉(xiāng)土歷史資源豐富，尤其以民族文化和紅色文化為最，如下表：

收集并整理錦州市現(xiàn)有鄉(xiāng)土歷史資源，方便歷史教師更好地運(yùn)用其服務(wù)于歷史教學(xué)。目前，錦州市的初中學(xué)生使用的是部編版初中教材，分別為中國歷史和世界歷史，而鄉(xiāng)土歷史從屬于中國歷史，將錦州市鄉(xiāng)土歷史資源與中國歷史的教材內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系對照，有許多交叉之處，如下表：

上表則是初中教材中的中國歷史與錦州市鄉(xiāng)土歷史資源的結(jié)合部分，教師有效運(yùn)用其結(jié)合之處，不僅能夠提升課堂質(zhì)量，也能夠讓學(xué)生真切地理解與感受歷史知識，以及促進(jìn)錦州市的寶貴歷史文化資源在青少年一代中的傳承。

3錦州市現(xiàn)有鄉(xiāng)土歷史資源在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

將鄉(xiāng)土歷史資源有效應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中有許多的途徑，比如能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，在課中引起學(xué)生共情，以及在組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動時感觸歷史。

3.1展示生動有趣的視頻或圖片，激發(fā)興趣

運(yùn)用視頻或圖片進(jìn)行教學(xué)是一種直觀的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的好奇心，而且還能夠提升他們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。以七年級上冊第6課《動蕩的春秋時期》一課中的諸侯爭霸為例。本課屬于春秋時期政治史范疇，從諸侯國之間矛盾的形成、諸侯國爭霸時采取的舉措，到有的諸侯國被滅掉，有比較長的時間跨度。同時學(xué)生們對歷史的認(rèn)識零散，缺乏整體的感知，對“春秋五霸”人物的認(rèn)識也不足。因此，教師以講述流傳在錦州當(dāng)?shù)亍褒R桓公稱霸”中的“老馬識途”的故事視頻導(dǎo)入，在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后正式進(jìn)入課堂教學(xué)，同時以小組為單位，讓學(xué)生自由討論并表述各自聽說的這個故事所存在的異同。通過家鄉(xiāng)傳說故事親近歷史，同時在教師的強(qiáng)調(diào)下幫助學(xué)生分清什么是真正的歷史，從而進(jìn)行客觀的人物評價(jià)，樹立正確的歷史觀與價(jià)值觀。

3.2邀請口述史老人進(jìn)歷史課堂，形成共情

初中生接觸口述史的機(jī)會不多，通過這樣的形式能夠讓他們更加真切地感受歷史，從而形成共情。以八年級上冊第24課《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》一課為例。遼沈戰(zhàn)役是著名的三大戰(zhàn)役中真正意義上的第一場戰(zhàn)役，在整個解放戰(zhàn)爭時期有著十分重要的作用。而錦州之戰(zhàn)是遼沈戰(zhàn)役的一個組成部分，在遼沈戰(zhàn)役中是一場決定性戰(zhàn)役，在此基礎(chǔ)上具有豐富的、得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土歷史資源，因而有很好的條件在本課的課堂教學(xué)中穿插錦州之戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容。如在課堂上為學(xué)生播放音頻，聆聽革命烈士的口述歷史，更甚者可以將老人邀請進(jìn)入歷史課堂，讓學(xué)生們深切體會老一輩革命者的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì);展示錦州之戰(zhàn)的圖片資料，讓學(xué)生領(lǐng)會戰(zhàn)爭的殘酷與艱辛;在播放《大決戰(zhàn)之遼沈戰(zhàn)役》影視片段的同時讓學(xué)生閱讀相關(guān)史事，讓學(xué)生了解錦州人民在解放戰(zhàn)爭中為祖國的統(tǒng)一和富強(qiáng)所做出的努力和貢獻(xiàn)，進(jìn)一步提升他們對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感，培養(yǎng)愛國主義精神。

3.3學(xué)生參觀訪問、調(diào)查家鄉(xiāng)史，感觸歷史

鄉(xiāng)土歷史資源的有效應(yīng)用可以幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識、解讀歷史史實(shí)、感悟歷史，更能夠近距離地接觸歷史、感受歷史、探索歷史，而利用課外活動進(jìn)行鄉(xiāng)土歷史資源的探究，不僅能夠豐富中學(xué)生的精神世界，也能夠培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力與動手能力。首先教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到紀(jì)念館、紅色教育基地、革命遺址等進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館，開展沉浸式愛國主義教育，可以讓學(xué)生主觀感受到戰(zhàn)役的艱難和烈士們的大無畏精神，從而弘揚(yáng)愛國主義精神。再如，帶領(lǐng)學(xué)生們參觀錦州市博物館和遼西走廊博物館，讓學(xué)生通過文物感知?dú)v史，了解錦州市的歷史沿革，幫助學(xué)生加深對家鄉(xiāng)的認(rèn)識。其次可以讓學(xué)生們積極主動地開展調(diào)查家鄉(xiāng)史的有關(guān)活動，比如家鄉(xiāng)小征文、家鄉(xiāng)歷史手抄報(bào)、家鄉(xiāng)攝影大賽等活動，為學(xué)生搭建“寓教于樂”的課堂，讓學(xué)生們直觀主動地感受鄉(xiāng)土歷史的同時，提升自己學(xué)習(xí)歷史、調(diào)查歷史、感悟歷史的能力。

綜上所述，在歷史教學(xué)中有效應(yīng)用鄉(xiāng)土歷史資源是有多方面益處的，但并不能盲目應(yīng)用鄉(xiāng)土歷史資源。教師應(yīng)該加深對當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土歷史資源的了解和掌握，從中不斷挖掘教學(xué)資源，并以歷史教材為主要載體，分清主次，適當(dāng)且正確地應(yīng)用鄉(xiāng)土歷史資源，讓學(xué)生們在這個過程中能夠真正地感受家鄉(xiāng)文化與培育愛國情懷。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部：全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）[M].北京：教育出版社，2001.

[2]素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)摘要[M].北京： 生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2001.

作者簡介

谷婷，女，漢，四川達(dá)州人，學(xué)歷：研究生在讀，就讀于渤海大學(xué)歷史文化學(xué)院。