如何幫助學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)信心

黎榮錦

◆摘? 要：由于許多孩子在基礎(chǔ)教育中是留守兒童，由于缺乏良好的家庭養(yǎng)育，他們的父母并非一年四季都在，因此代際教育將對學(xué)生產(chǎn)生許多不利影響，這類學(xué)生不僅學(xué)習(xí)困難，而且人格缺陷。本文分析了小學(xué)“學(xué)困生”的成因，并探討了他們的轉(zhuǎn)型策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);“學(xué)困學(xué)”;轉(zhuǎn)型策略

許多小學(xué)學(xué)生的父母對教育有誤解，認(rèn)為教育孩子是老師的事。一旦學(xué)生犯了一個(gè)錯(cuò)誤，家長將把責(zé)任分配給老師并與學(xué)校發(fā)生沖突。在這種情況下，學(xué)生在學(xué)?？赡軙?huì)受到不同對待，從而降低了他們的學(xué)習(xí)熱情，并最終成為“有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”。

1導(dǎo)致小學(xué)“學(xué)困生”的原因

1.1內(nèi)部原因

小學(xué)生出現(xiàn)的原因多種多樣，主要與學(xué)生本人有關(guān)。例如，一些學(xué)生沒有失去方向，學(xué)習(xí)過程中沒有明確的目標(biāo)，非常盲目。學(xué)生的主要困難不是學(xué)習(xí)，他們甚至認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)。僅僅因?yàn)楦改笇W(xué)校的承諾，他們就不得不在課堂上學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兘?jīng)常在不遵守課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)方面遇到困難。此外，“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過度依賴?yán)蠋熀图议L，缺乏毅力和耐心。如果不立即知道如何回答問題，學(xué)生們就干脆放棄。否則，如果很難解決問題，就失去耐心，無法阻止。“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的另一個(gè)常見問題是他們沒有正確的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)效率低下。如果這樣繼續(xù)下去，學(xué)生們的努力不會(huì)產(chǎn)生好的結(jié)果，學(xué)生的自信會(huì)受到傷害，自尊會(huì)下降，最后陷入惡性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和動(dòng)機(jī)會(huì)下降。因此，學(xué)生必須適應(yīng)自己的需要，才能擺脫“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”。

1.2外部原因

除了自己的原因之外，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成長也可能倒退到家庭和學(xué)校。從學(xué)校的角度來看，一些教師采用了錯(cuò)誤的教學(xué)方法，沒有考慮到學(xué)生之間的差異。對班上所有學(xué)生采用相同的教學(xué)策略，使學(xué)習(xí)能力弱的孩子變得困難。另一方面，有些老師在學(xué)習(xí)難的學(xué)生方面有偏見。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師總是非常寬容，學(xué)習(xí)成績更好。當(dāng)“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”犯錯(cuò)誤時(shí)，老師的態(tài)度就比較淡漠了。他們甚至說會(huì)影響學(xué)生的自尊和待遇。那樣的話，即使勤勤懇懇，也怕學(xué)習(xí)。從家庭的角度來看，許多農(nóng)村小學(xué)生是被遺棄的兒童，他們得不到父母的監(jiān)督和照顧，而祖父母往往把重點(diǎn)放在他們的孩子身上，創(chuàng)造學(xué)生的自由，不受限制地發(fā)展，不知道如何尊重他人，而且沒有養(yǎng)成的習(xí)慣當(dāng)然也不令人滿意。

2小學(xué)“學(xué)困小學(xué)生”轉(zhuǎn)變策略

2.1指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程

一個(gè)重要原因是，農(nóng)村小學(xué)的一些學(xué)生因?yàn)椴恢廊绾嗡伎紝W(xué)習(xí)路徑而成為“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”，而忘記了學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)路徑。即使學(xué)習(xí)，她也不知道自己學(xué)到了什么，學(xué)習(xí)情況還不清楚。如果學(xué)生學(xué)習(xí)足夠長的時(shí)間，他們不僅會(huì)取得好成績，而且會(huì)有很多壞習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程。

2.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法

在傳統(tǒng)教程中，教師主導(dǎo)課程，學(xué)生被動(dòng)。教師非但沒有考慮到教學(xué)上的差異，反而轉(zhuǎn)向了一種一貫的做法，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，學(xué)習(xí)障礙學(xué)生無法跟上老師的節(jié)奏。因此，教師必須改變主意和方法，以減少學(xué)習(xí)困難的學(xué)生人數(shù)。例如，使用本教程中的協(xié)作學(xué)習(xí)模式。每個(gè)學(xué)生被分成幾組。成績高、成績差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，老師負(fù)責(zé)與學(xué)生合作。團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生必須互相咨詢和合作，才能成功地完成老師交給他們的任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生也可以通過利用自己在團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)勢來發(fā)展，從而受到優(yōu)秀學(xué)生的影響。

2.3家庭與學(xué)校之間的合作，以培養(yǎng)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松。在小學(xué)，家庭和學(xué)校必須共同參與，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并發(fā)展他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)技能。如果學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，他們可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)自信心。例如，老師可以為班級(jí)家長建立一個(gè)微信小組，每天在微信小組中分享學(xué)校課程的內(nèi)容，并將分配的功課傳遞給該小組，以便家長可以監(jiān)督學(xué)生在家認(rèn)真地做功課并提供對學(xué)生的指導(dǎo)。在督導(dǎo)學(xué)生時(shí)，家長應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，與老師討論這些問題，并共同制定計(jì)劃，以幫助學(xué)生成長和克服學(xué)習(xí)上的困難。在家長，老師和學(xué)生的共同努力下，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的平穩(wěn)轉(zhuǎn)型，這表明有必要加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的合作。

2.4注意建立學(xué)生的信心

認(rèn)知和智力儲(chǔ)備有限，導(dǎo)致困難學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷緩慢和糟糕。教師在準(zhǔn)備課程時(shí)應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，給予他們在課堂上自我介紹的機(jī)會(huì)，使他們能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅和學(xué)習(xí)過程的成功，并能在學(xué)習(xí)和戀愛中相互作用。下課后，你要花時(shí)間教有障礙的學(xué)生，學(xué)習(xí)他們的知識(shí)點(diǎn)。還可以利用教學(xué)的優(yōu)勢，讓優(yōu)秀的學(xué)生能夠幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓他們覺得大家都能專心學(xué)習(xí)，恢復(fù)信心。=在課堂上，學(xué)生們會(huì)回答越來越多的問題，正確回答問題。成功的熱情過后，學(xué)生們會(huì)越來越熱愛這些課程，更加注重。教師的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠改變。通過教師的不斷提升，學(xué)生們可以體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們建立自信。

2.5家庭和學(xué)校工作攜手并進(jìn)，共同管理

學(xué)生的成長包括學(xué)校教育和家庭教育。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)重視家庭教育的作用，及早與有困難的學(xué)生家長溝通合作，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。父母應(yīng)繼續(xù)研究科學(xué)和先進(jìn)的教育方法，樹立正確的教育觀念，更多地與學(xué)校和教師溝通，為有困難的學(xué)生提供長期的支持和指導(dǎo)，為學(xué)生的成長提供更大的空間。

3結(jié)語

綜上所述，由于各種方面的因素，一些地區(qū)的小學(xué)生正成為“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”。家長和老師有義務(wù)幫助“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”克服學(xué)習(xí)困難，逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)教育的教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，并通過家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的平穩(wěn)轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)

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