芻議初中語文教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)結(jié)合

王芳

◆摘? 要：中華民族擁有幾千年的歷史，其中蘊(yùn)含著豐富的精神文化，不僅有精華，也有糟粕，因此，如何將優(yōu)秀的文化傳承下去，便是如今教育界需要深思的問題。隨著新課改的推行，初中的語文改革也愈演愈烈，溫儒敏教授曾經(jīng)指出，對于中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)會增加閱讀部分，基于高考變革的特點(diǎn)，中國傳統(tǒng)文化植入語文教學(xué)之中是事在必行。本文將對傳統(tǒng)文化植入語文教學(xué)中的策略和方法展開具體的探討和論述。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;中國傳統(tǒng)文化;結(jié)合

一、開展傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)活動，讓學(xué)生感知傳統(tǒng)文化

教師可以在班級中展開關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的活動，讓學(xué)生去搜索與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的資料，學(xué)生在搜索過程中可以進(jìn)一步了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來，這個節(jié)日是為了紀(jì)念誰？這個節(jié)日有什么樣的習(xí)俗？學(xué)生通過對這些資料的搜索和查證，可以更清晰的感知中國傳統(tǒng)文化的魅力，中華民族精神之魂。同時，學(xué)生通過了解傳統(tǒng)節(jié)日背后的故事，可以更加全面的了解到中國古代人民的善良;學(xué)生通過了解傳統(tǒng)節(jié)日的傳承是為了紀(jì)念某位名人，可以體會到中國古代人們的感恩之情;學(xué)生通過了解傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，還可以深刻感知到中國古代人民的智慧。例如，在學(xué)習(xí)初中一年級的課文《端午日》一課時，教師可以讓學(xué)生在課后搜索更多關(guān)于端午節(jié)日的資料，并在下節(jié)課讓學(xué)生對這些資料進(jìn)行分享，學(xué)生接受這樣的課后作業(yè)會非常配合，從端午的由來，到屈原的生平，再到當(dāng)時楚王的昏庸全都可以給學(xué)生搜索出來，而在第二節(jié)課堂上，學(xué)生之間通過互相分享的方式，可以將彼此之間不了解的知識點(diǎn)鏈接起來，從而改善學(xué)生對于端午節(jié)的片面理解。而這樣的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，學(xué)生能感受到教學(xué)方法的不同，進(jìn)而感知到傳統(tǒng)文化的魅力，并激發(fā)其對傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)其對傳統(tǒng)文化的好奇心。

二、拓展部編課本教材內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化

在語文課堂的教學(xué)中，如果單純只是進(jìn)行課本的教授，學(xué)生很難提高對語文學(xué)科的興趣，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)越來越重，對于課堂教學(xué)他們更傾向于具有新鮮感和趣味性的方式，教師如果不進(jìn)行改變，學(xué)生很難在語文學(xué)科有所提高，特別是語文學(xué)科的學(xué)困生，他們難以理解文字背后所蘊(yùn)含的道理，甚至對于大段的文字會比較排斥，用這樣的態(tài)度去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生從課文內(nèi)容中抽身出來，踏入到更加廣袤的傳統(tǒng)文化空間之中，教師一旦幫學(xué)生推開這扇門，學(xué)生一定會打開一個新世界，而這個世界一定會讓其流連忘返。例如，九年級的《出師表》這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來的難度較大，出師表整篇文章用詞簡潔，氣勢恢宏，充滿著諸葛孔明對先帝劉玄德的留念以及對劉禪的赤膽忠心，字里行間中全是先帝心中的夢想，諸葛孔明想以一己之力拖著早已遲暮的身體，想要完成生前帶自己如兄弟的劉玄德的大業(yè)。學(xué)生如果不能理解諸葛亮心中所想，對于這篇其實(shí)恢宏的出師表就很難產(chǎn)生共鳴，教師可以借助多媒體平臺，找出劉備當(dāng)初與諸葛亮之間的交心之舉，之后再為學(xué)生進(jìn)行劉禪這個人物的形象普及，學(xué)生通過這樣的對比可以清楚的了解到諸葛亮為何在這個年紀(jì)還要出征打仗，內(nèi)心也許會激蕩起一絲漣漪，也就能理解文章的真正韻味。

三、創(chuàng)設(shè)名著經(jīng)典讀書區(qū)域，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化

當(dāng)課內(nèi)的拓展達(dá)到一定的程度之后，學(xué)生一定會想要尋求更多的傳統(tǒng)文化知識，教師一定要想辦法為學(xué)生提供這樣的讀書區(qū)域，幫助學(xué)生拓展自己的思維空間，打通學(xué)生感興趣的傳統(tǒng)文化線路，教師可以在教室中專門開辟出一個角落，教師和學(xué)生都可以帶一些經(jīng)典的書目到這個角落，學(xué)生在課下就可以對這些書本進(jìn)行閱讀，遇到不太清楚的地方，應(yīng)該與教師及時溝通，并解決問題。學(xué)生通過這樣的閱讀方式，可以對課文中簡短的傳統(tǒng)文化知識點(diǎn)進(jìn)行深度拓展，學(xué)生不僅能對整個事件有更清晰的認(rèn)知，同時也能在厘清脈絡(luò)的同時擁有自己的觀點(diǎn)，而這些觀點(diǎn)的形成，便是學(xué)生寫作時候的最佳素材。例如，在《曹劌論戰(zhàn)》一課的學(xué)習(xí)后，教師可以將以弱勝強(qiáng)戰(zhàn)役有關(guān)的資料放到教室的閱讀角里。同時教師應(yīng)該在這一刻學(xué)習(xí)之后向?qū)W生提出一些問題，類似于“你們從這個故事中總結(jié)出了什么樣的經(jīng)驗(yàn)？你們還知道什么故事和這個故事一樣嗎？請你們在下一節(jié)課上課的時候告訴我?！睂W(xué)生為了解答這些問題，就會去找尋問題的答案，教師在閱讀角放下的資料就能為學(xué)生帶來一定的啟迪和思路，學(xué)生通過閱讀角的部分資料，可以增強(qiáng)其搜索相關(guān)資料的積極性，學(xué)生找尋到相關(guān)資料之后在班級中分享，學(xué)生除了明白以弱勝強(qiáng)是可以依靠智慧獲取，同時也能深刻理解曹劌在指揮作戰(zhàn)中的智慧。

四、結(jié)束語

綜上所述，中華民族的傳統(tǒng)文化是流傳至今歷代勞動人民的智慧結(jié)晶，它承載著名人英雄的光輝事跡，蘊(yùn)含著古代先賢的哲思，傳遞著歷代勞動人民的處事原則，經(jīng)過歲月的滄海桑田一直流傳至今。因此，將傳統(tǒng)文化教授給學(xué)生，是學(xué)生健全世界觀、人生觀、價值觀和快速成長的最好途徑，教師要利用現(xiàn)有資源對學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，以此方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而感受到傳統(tǒng)文化的無窮魅力。

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