基于OBE理念的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與思政教育的融合

楊西燕 范存輝 王浩錚 周翊 范翔宇

[摘 要] 如何在OBE理念指導(dǎo)下的野外地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中有機(jī)地融入思政元素，對(duì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才具有重要意義?；诮虒W(xué)實(shí)踐，以西南石油大學(xué)峨眉地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為例，介紹了野外實(shí)習(xí)過程中基于基礎(chǔ)地質(zhì)知識(shí)實(shí)際化、專業(yè)技能提升化、創(chuàng)新能力引導(dǎo)化三方面的理論和課程思政一體化的教學(xué)實(shí)施過程，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)、愛校、愛專業(yè)的熱情，正確認(rèn)識(shí)專業(yè)特色、樹立專業(yè)自信并建立保護(hù)地質(zhì)環(huán)境的現(xiàn)代地球科學(xué)意識(shí)。同時(shí)，對(duì)相關(guān)理工科專業(yè)實(shí)踐類課程開展課程思政教學(xué)具有一定的借鑒作用和參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] 思想教育;野外地質(zhì)認(rèn)識(shí);OBE概念

[基金項(xiàng)目] 2020年度西南石油大學(xué)示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目“課程思政”（X2020KCSZSFTD02）;2020年度四川省普通高等學(xué)校省級(jí)示范課程建設(shè)項(xiàng)目“課程思政”;2019年度西南石油大學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目“課程思政”（X2019KCSZ002）

[作者簡(jiǎn)介] 楊西燕（1982—），女，四川遂寧人，沉積學(xué)專業(yè)博士，西南石油大學(xué)地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院講師，主要從事沉積儲(chǔ)層研究。

[中圖分類號(hào)] G641 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）26-0149-04 ? [收稿日期] 2021-01-28

大學(xué)教育不僅僅只重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的提高，更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想價(jià)值的引領(lǐng)，即在專業(yè)課程中融入課程思政內(nèi)容。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。然而，目前大學(xué)中的思政教育和專業(yè)課教育是相分離的[1]，如何做到專業(yè)課知識(shí)的引領(lǐng)與思想政治元素的自然有機(jī)融合，要求高校教師在尊重專業(yè)課程規(guī)律的前提下，在實(shí)現(xiàn)課程專業(yè)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，深挖課程價(jià)值引領(lǐng)功能，將思政元素自然融入專業(yè)課的教學(xué)中，使學(xué)生在接受思想政治教育時(shí)不覺呆板、枯燥和無趣。目前，關(guān)于課程思政的探索多針對(duì)校內(nèi)的課堂教育[2]，對(duì)于理工科地質(zhì)地學(xué)類專業(yè)的學(xué)生而言，野外實(shí)習(xí)是對(duì)課堂內(nèi)知識(shí)應(yīng)用的檢驗(yàn)，是重要的實(shí)踐類課程。其中，在大一進(jìn)行的第一次野外地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生以地球科學(xué)發(fā)展變化的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)各種地質(zhì)作用和地質(zhì)現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的地質(zhì)思維和實(shí)際工作方法。在OBE理念指導(dǎo)下如何進(jìn)行以學(xué)生為中心，重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用能力提高的野外教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行課程思政引導(dǎo)，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的重要改革內(nèi)容。

西南石油大學(xué)的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，經(jīng)過幾十年的改革探索，已經(jīng)形成一套行之有效的教育方法，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和獨(dú)立思考能力、完善成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)體系等方面進(jìn)行了改革，已取得了一些成效[3]。但在目前思想政治教育加強(qiáng)的要求下，前期的教學(xué)改革中如何有機(jī)融入思想政治元素，是課程目前最值得探索的內(nèi)容。

一、地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的課程特色

地球科學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此，西南石油大學(xué)資源勘查工程、地質(zhì)學(xué)專業(yè)在大學(xué)期間將進(jìn)行3～4次不同內(nèi)容的野外地質(zhì)實(shí)習(xí)。在大一“普通地質(zhì)學(xué)”課程結(jié)束后進(jìn)行的野外地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，是剛邁進(jìn)地球科學(xué)大門的學(xué)生第一次與地球科學(xué)近距離接觸，是學(xué)生第一次真正認(rèn)識(shí)地質(zhì)、了解地球科學(xué)的研究方法和思路，是將課堂所學(xué)理論知識(shí)在野外實(shí)踐化的最佳途徑。該實(shí)習(xí)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好的地質(zhì)思維和地質(zhì)習(xí)慣、建立對(duì)地球科學(xué)興趣和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)工作態(tài)度的重要任務(wù)。第一次野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，是學(xué)生在野外與地球科學(xué)的“初戀”，戀好了，學(xué)生將信心滿滿地邁入地球科學(xué)的殿堂，戀不好輕則沮喪，重則言棄[4]。

地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)具有得天獨(dú)厚的思想政治教育優(yōu)勢(shì)，是純野外實(shí)踐。夏熱冬寒的野外實(shí)習(xí)過程本身就是艱苦的，除了涉及常見的礦物、巖石和地形地貌內(nèi)容外，還有地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)象，如崩塌、滑坡等，還涉及環(huán)境保護(hù)、減災(zāi)防災(zāi)等內(nèi)容。教師在這些實(shí)習(xí)內(nèi)容中進(jìn)行合適的思想政治引導(dǎo)，可以讓學(xué)生感受艱苦奮斗的地質(zhì)精神，樹立正確的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。

二、OBE理念指導(dǎo)下理論教學(xué)與思政育人的融合

OBE教學(xué)理念是Spady等在1981年提出的以學(xué)生為本[5] （P1-10），以能力、目標(biāo)或需求為導(dǎo)向的教育理念，目前已成為英、美、加等國(guó)家教育改革中的主流理念。它是基于學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)理念與模式，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)為學(xué)生通過教育過程取得的成果，其核心理念為：以生為本、結(jié)果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)、鼓勵(lì)成功。在OBE理念指導(dǎo)下開展地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)理論教育與課程思政的融合，其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵就是在以學(xué)生為中心的前提下，以學(xué)生能力提高為目的，以野外實(shí)踐教育為載體，通過設(shè)計(jì)與地球科學(xué)相匹配、與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相吻合的核心價(jià)值體系，將各方面的思政元素與專業(yè)實(shí)踐教育有機(jī)融合、相互聯(lián)動(dòng)、全過程評(píng)價(jià)并持續(xù)改進(jìn)，關(guān)注學(xué)生野外實(shí)踐能力的提高，按照基礎(chǔ)地質(zhì)知識(shí)實(shí)際化、專業(yè)技能提升化、創(chuàng)新能力引導(dǎo)化三方面進(jìn)行理論教學(xué)和課程思政引領(lǐng)的探索，最終形成地球科學(xué)特色鮮明、育人成效顯著的產(chǎn)出導(dǎo)向的理論教學(xué)與課程思政相結(jié)合的體系。

（一）基礎(chǔ)地質(zhì)知識(shí)實(shí)際化

課堂內(nèi)的理論知識(shí)和現(xiàn)象在野外實(shí)際化，是地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)最重要的教學(xué)內(nèi)容，主要是進(jìn)行野外地質(zhì)體或地質(zhì)現(xiàn)象的識(shí)別和定性描述，對(duì)比分析相似地質(zhì)體/現(xiàn)象，加深對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，建立地球科學(xué)的感性認(rèn)識(shí);同時(shí)，傳遞專業(yè)課程內(nèi)容，建立對(duì)地球科學(xué)的興趣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作態(tài)度。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，教師始終以學(xué)生為中心，按照統(tǒng)一講解、分3～5人小組協(xié)作討論分析、統(tǒng)一對(duì)結(jié)論進(jìn)行探討的總—分—總的模式進(jìn)行，在理論教學(xué)中有機(jī)融入課程思政元素。以峨眉地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中的四坪村和黃茅崗剖面為例，基礎(chǔ)地質(zhì)知識(shí)實(shí)際化教學(xué)過程中的實(shí)習(xí)計(jì)劃和課程思政引領(lǐng)計(jì)劃見表1。這一過程不僅是OBE以學(xué)生為中心教學(xué)思想的體現(xiàn)，同時(shí)在理論教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解油氣行業(yè)，愛專業(yè)、愛行業(yè)，提升專業(yè)自信心，并理解油氣資源勘探對(duì)國(guó)家能源戰(zhàn)略的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。