小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的研究分析

孫傳志

摘? 要：隨著新課程理念的推進(jìn)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)許多不足和弊病都已被發(fā)現(xiàn)和改正。許多教師在數(shù)學(xué)課堂中，把過(guò)分的鼓勵(lì)當(dāng)作激勵(lì)，把批評(píng)當(dāng)作鞭撻學(xué)生工具。這種方法明顯弊大于利，讓學(xué)生過(guò)于自信或麻木，不利于課堂效率的提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育;小學(xué)教育;課堂評(píng)價(jià)

有效的評(píng)價(jià)就是通過(guò)教師的語(yǔ)言并伴以面部表情肢體動(dòng)作等方式讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，反思自身的問(wèn)題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度等。能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生種種積極作用的評(píng)價(jià)就是有效評(píng)價(jià)。有效評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生從技能和方法，價(jià)值觀，態(tài)度三方面進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生成為符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人才。教師要進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)，需要了解有效性評(píng)價(jià)原則，并通過(guò)具體方法來(lái)實(shí)踐。

一、有效性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

（一）利用提問(wèn)、詢問(wèn)等方式激發(fā)學(xué)生的思考

教師在講課時(shí)，應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生接下來(lái)的思考，不能只是一個(gè)人自顧自地往前講?；?dòng)式的教學(xué)模式，既能激發(fā)學(xué)生的興趣又活躍的課堂氛圍。在提出問(wèn)題后讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，最后再給學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師對(duì)正確的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤給予鼓勵(lì)和解答。還可以用反問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)其自我反思找出錯(cuò)誤的地方。當(dāng)學(xué)生對(duì)照老師的步驟進(jìn)行自我檢查時(shí)，逐漸深入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，對(duì)自己的錯(cuò)誤和不足有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生醍醐灌頂?shù)母惺?。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的形成，以及思維的領(lǐng)悟能力有重要作用。

（二）借助獎(jiǎng)品代替評(píng)價(jià)客觀的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

用獎(jiǎng)品代替評(píng)價(jià)客觀的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，雖然能讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)努力，但隨著時(shí)間的推移，這種效果將會(huì)越來(lái)越差。所以在評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)學(xué)生的同時(shí)，教師可利用小獎(jiǎng)品等物品給學(xué)生一種期盼性的獎(jiǎng)勵(lì)。在一定的累積后，教師可給予學(xué)生糖果文具等獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法解決了學(xué)生短暫性的努力問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生要想得到獎(jiǎng)勵(lì)就必須一直努力，才能得到自己心儀的物品。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了一種持之以恒不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）用其他方式代替評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不只有語(yǔ)言一種方法，其他方式的評(píng)價(jià)在特定時(shí)刻也能起到很好的效果。教師可以通過(guò)一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)摸頭等代替語(yǔ)言提醒學(xué)生。在特殊場(chǎng)合可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。例如在考試中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生心不在焉沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以通過(guò)一個(gè)眼神、摸摸頭等方式提醒學(xué)生好好做題，而不是在全班同學(xué)面前點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。人之初性本善，學(xué)生在意識(shí)到自己的錯(cuò)誤后心中充滿教師的關(guān)愛(ài)和對(duì)其的感激，自然會(huì)改正錯(cuò)誤。而如果教師采用偏激的方法，雖然讓學(xué)生銘記在心，但也讓其在全班同學(xué)面前丟盡了臉面，難免引來(lái)同學(xué)的嘲笑，可能會(huì)誘發(fā)心理問(wèn)題等。所以優(yōu)秀的評(píng)價(jià)應(yīng)該是言行結(jié)合一起，共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的課標(biāo)要求課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該更具有激勵(lì)和更好的反饋?zhàn)饔茫@項(xiàng)要求對(duì)教師能力和師德提出了更高的要求。廣大教師應(yīng)該不斷提高自身水平，尋找更加高效的方法，融入學(xué)生集體中，以師長(zhǎng)和朋友的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)生活的喜愛(ài)，把學(xué)生培養(yǎng)為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)、對(duì)父母孝順、對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的好孩子。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：陳華康）