試論小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

宋晨玲

摘? 要：近年來，在素質(zhì)教育的帶動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與優(yōu)化對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升具有重要的意義與價值。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極做好對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)情況的分析，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極做好教學(xué)方法的調(diào)整與改良，以便為學(xué)生學(xué)生思維能力的合理培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

研究人員指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與建設(shè)對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握水平具有重要的影響。近年來，隨著教育改革的不斷發(fā)展，大量數(shù)學(xué)教師針對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)工作進(jìn)行出了高度的關(guān)注，進(jìn)一步推動了數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)工作在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的合理開展。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)現(xiàn)狀相關(guān)調(diào)查顯示

就目前而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，部分教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)工作的關(guān)注程度相對偏低，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的合理培養(yǎng)與有效優(yōu)化。

二、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)水平的主要策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)工作水平的提升，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好“學(xué)生說”的教學(xué)環(huán)節(jié)并落實(shí)，以便對學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)并逐步形成。

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，語言表達(dá)能力增強(qiáng)了，能有力地促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練特別重要。

教師要從低年級入手根據(jù)教材的不同內(nèi)容，進(jìn)行看圖說意、讀句說意、多向說意、說算式、說操作過程、說算理等多種形式的說意訓(xùn)練，用準(zhǔn)確的語言敘述出來，形成思維過程。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力教師可以從以下幾方面入手。第一，培養(yǎng)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性。例教學(xué)“比較物體的長短、數(shù)量的大小”時，教師要指導(dǎo)學(xué)生完整表述為：“誰比誰大（或誰比誰短）”“誰比誰多（或誰比誰少）”……以突出數(shù)學(xué)知識間存在的數(shù)學(xué)對比關(guān)系。第二，口述數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算過程、解題思路和訓(xùn)練。例如在教學(xué)一位數(shù)的加法時，要結(jié)合教具，要求學(xué)生看清楚教具的擺放過程說出題意：老師走左手里有5根小棒，右手里有3根小棒，合起來一共是8根小棒，即“5+3=8”。教師要對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的任務(wù)貫穿教學(xué)的全過程，培養(yǎng)兒童把看與說、做與說、想與說、有機(jī)地結(jié)合起來，訓(xùn)練兒童準(zhǔn)確的表達(dá)數(shù)學(xué)的概念、法則，簡明地?cái)⑹鼋忸}過程和解題思路。教師對敘述清楚完整的學(xué)生，要及時表揚(yáng)，對于敘述不清楚、不完整的學(xué)生要及時啟發(fā)和引導(dǎo)他們把思路有條理地說出來。這樣把想與說、看與說、做與說有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在感受到的情景中接受語言訓(xùn)練，由形象到抽象，疏通了學(xué)生思維與語言上的障礙。所以教師必須把思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)知識的教學(xué)融為一體，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)中突出思維的過程，使學(xué)生在獲得知識的同時，數(shù)學(xué)思維能力得到不斷的發(fā)展，探索精神不斷提高。

總的來看，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升與優(yōu)化具有良好的指導(dǎo)意義。教師應(yīng)該有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以便為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)與保障。

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（責(zé)任編輯：陳華康）