淺談小學信息技術教學中如何培養(yǎng)學生的計算思維能力

焦淑秀

摘 要：在小學階段進行信息技術課程教學時，對學生進行計算思維能力培養(yǎng)是現代新課程改革和素質教育對其教學活動提出的最新要求，教師需要對其教學活動進行合理優(yōu)化，確保學生能夠更為高效地參與課堂學習，保障整體教學效果，實現學生計算思維的進一步提升，文章綜合探究對學生進行計算思維能力培養(yǎng)的具體策略，分別從教學情境、理論結合實踐、教育方式、學習任務、知識融合五個方面進行綜合分析，確保信息技術教師能夠更為高效的開展課堂教學。

關鍵詞：小學;信息技術教學;計算思維能力

一、 引言

通常情況下，小學階段是個體形成思維能力的重要時期，信息技術教師在進行具體教學活動時，需要對學生進行計算思維能力的科學培養(yǎng)，確保能夠有效提升學生綜合素質，保障學生全面發(fā)展。為了進一步明確在信息技術教學中如何對學生思維能力進行更為有效的培養(yǎng)，特此實施本次研究工作，希望能夠有效提升整體教學效果，保障學生綜合素質。

二、 信息技術教學強化計算思維的重要價值

首先，能夠實現學生創(chuàng)造力的有效提升，對其計算機思維進行科學培養(yǎng)。通常情況下，小學階段學生大多思維活躍，對外界事物的好奇心相對較強，具有強烈的求知欲望。與此同時，中小學生還沒有形成穩(wěn)定的思維，具有較強的可塑性，信息技術課程是國家教育部門和相關教育人士設置的一項學科。教師在具體開展教學活動時，需要對學生使用軟件的各項能力進行綜合分析，然后將課堂交給學生，由學生自由控制，對學生計算思維進行科學培養(yǎng)。

其次，可以實現學生自學能力的有效提升。在具體開展教育工作，現代新課程改革要求教師引導學生自主參與社團學習，學生學習能力進行科學培養(yǎng)，在我國現階段具體開展素質教育時，信息技術課程的科學設置是教育工作中極其重要的一項內容，教師需要對學生進行自學意識的科學培養(yǎng)，確保學生能夠對其數學知識進行自主探究，進而確保學生能夠進行獨立思考，實現學生思維能力的進一步提升。與此同時，可以確保學生具有更高的好奇心和求知欲，通常情況下，小學階段學生的求知欲較為強烈，只有確保學生對課堂所學內容具有較高的興趣，才能使其充分發(fā)揮能動性，進而實現學習效果的有效提升。

最后，可以使其教育工作順應時代發(fā)展，儲備更為豐富的后備人才。在現代信息時代發(fā)展過程中，信息化是社會經濟發(fā)展的主要趨勢，此時教育機構需要深化教育改革，在小學階段開展電子信息技術課程教學，能夠實現學生信息素養(yǎng)的有效提升，保障學生全面發(fā)展。除此之外，能夠實現學生創(chuàng)新意識的有效增強，在小學階段進行教育工作時，對學生進行創(chuàng)新意識的科學培養(yǎng)具有重要的價值，在對學生進行計算思維培養(yǎng)時，科學開展信息技術課程，能夠有效突破傳統教學模式，教師能夠有效結合音樂、動畫、圖片、聲音和具體教學內容，使其課堂教學具有更高的生動性和形象性，進而對學生計算思維進行更為有效的培養(yǎng)。

三、 學生計算思維能力培養(yǎng)策略

（一）設置教學情境

教師在對學生進行計算思維培養(yǎng)時，需要對其進行科學啟發(fā)，合理創(chuàng)設啟發(fā)氛圍，確保能夠對學生進行科學引導。因此，信息技術教師在具體開展課堂教學時，需要科學創(chuàng)設教學情境，對學生進行更為有效的啟發(fā)和引導。例如，在進行收發(fā)電子郵件的相關內容教學時，教師可以為學生合理創(chuàng)設教學情境，引導學生進行課堂學習。當你作為一名貿易大亨時，在訂貨時，需要利用電子郵件和商家進行有效溝通，在發(fā)送郵件時，需要表明哪些條件？然后引導學生進入具體情境，要求學生基于個人生活經驗進行綜合討論產品質量、發(fā)貨時間、整體價格等多個方面。通過科學創(chuàng)設教學情境，能夠使學生更為充分地表達自己在生活中積累到的相關經驗，由學生對相關信息進行總結，最后教師鼓勵學生自主完成郵件編輯，利用電子郵件進行交流分析。在教師啟發(fā)和學生自主探索的過程中，學生能夠進一步掌握商務談判要素和電子郵件收發(fā)等各項內容。

（二）理論結合實踐

信息技術教師在具體開展教學活動時，需要對其技術實踐加強重視。通常情況下，信息技術學科的復雜性相對較強，同時，理論知識具有較高的枯燥性，學生如果簡單學習理論知識，則會使其學習欲望大大降低，進而導致學生學習效果無法得到科學保障，教師在具體開展課堂教學時，需要組織學生進行科學有效的技術實踐，使其能夠在實踐活動中進一步感受信息技術的魅力，進而確保學生能夠更為深刻的理解相關理論知識。理論結合實踐的主要目的是為了保障學生能夠進行更為有效的學習，強化學生實踐能力。例如，在進行計算機硬件的相關內容教學時，教師需要向學生全面介紹計算機的具體構成，利用多媒體設備展示相關圖片，確保學生能夠更為直觀地感受相關構建，使學生對其具有更為深刻的理解。教師還需要向學生詳細介紹計算機的具體組成，包括外部和內部兩個方面。與此同時，在上機課上，教師還需要親自拆卸計算機，組織學生對其內部構造進行近距離觀察，如果時間充分，教師還可以引導學生親身感受，確保能夠有效提升學生實踐能力，使其課堂教學實現理論結合實踐。除此之外，教師還需要合理應用技術實驗，在具體開展教學活動時，通過軟件操作，設備搭建，實驗操作和實驗環(huán)境等技術性活動，使學生能夠更為深刻的認識教學內容，在學生實驗結束之后，教師需要引導學生將其與實驗之前的假設進行科學對比，使學生的認知產生一定的沖突，進而保證學生能夠更為高效地接受新知識，使其在學習過程中能夠更高程度地掌握相關知識，從而實現學生計算思維的進一步提升。

（三）創(chuàng)新教育方式

通常情況下，傳統教學方式具有很大的局限性，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有一定的不利影響，小學教師在具體開展信息技術教學時，需要對學生獲取相關知識的渠道進行有效拓展，使學生進一步明確相關知識，在生活中的具體應用，突破教材局限。同時還需要對學生視野進行有效拓展，確保教學方法的多樣化，使原有教育格局得到有效突破，有效落實人才教育，創(chuàng)新教育和素質教育，對其教育方式進行科學創(chuàng)新，確保學生能夠主動探究相關知識，引導學生自主學習，在必要情況下，教師還需要對學生進行科學指導，確保能夠實現良好學習習慣的有效形成，進而使學生突破學習瓶頸，有效提升教學效果和學習質量。與此同時，學校還需要定期組織開展相關學科比賽，進行獎勵的合理設置，保證學生具有更高的參賽欲望，科學開展相關比賽，能夠進一步考查學生學習狀況，使其考試只能得到更為充分的發(fā)揮，該種檢查方式的合理應用，不會使學生產生反感，同時還可以對學生信息技術學習進行有效激勵，實現學生計算思維的科學培養(yǎng)，保證學生在比賽活動中能夠感受到更多的快樂。