生活化教學(xué)，互動(dòng)化課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新

劉小芳

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式，利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以讓學(xué)生理解起來更加容易，而且能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文章針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析，探索通過生活化教學(xué)模式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);互動(dòng)教學(xué)

數(shù)學(xué)與人們的生產(chǎn)生活有密切聯(lián)系，但是數(shù)學(xué)思想和定義具有抽象性和概念性特點(diǎn)，這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率普遍不高的主要原因。小學(xué)數(shù)學(xué)題目中可能涉及多方面內(nèi)容，因此需要學(xué)生發(fā)散思維，能夠有效結(jié)合實(shí)際進(jìn)行深入理解。另外，學(xué)生面臨著升學(xué)考試壓力，隨著教育改革的不斷深化，數(shù)學(xué)題目更加復(fù)雜化，很多知識(shí)都來源于實(shí)際生活。因此，從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)概念，有助于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、生活化教學(xué)的價(jià)值分析

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的單調(diào)性和抽象性，尤其是繁雜的數(shù)字與公式更是讓學(xué)生感到頭疼。學(xué)生如果不能很好地理解，就會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。將生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，可以利用學(xué)生日常接觸的事物對(duì)數(shù)學(xué)原理進(jìn)行解釋，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。但是部分教師仍然保持著傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂索然無味，加上數(shù)學(xué)概念過于抽象，使學(xué)生難以理解。借助生活現(xiàn)象，可以讓一些高深的理論知識(shí)變得更加生活化，讓學(xué)生用科學(xué)的眼光看待客觀事物，教學(xué)形式更加靈活，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到了學(xué)以致用的教育目的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展生活化教學(xué)的主要原則

雖然小學(xué)生具有一定的自我認(rèn)知能力和獨(dú)立思考能力，但是數(shù)學(xué)知識(shí)龐雜，教師需要注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)框架，對(duì)于教材內(nèi)容的主線和脈絡(luò)要有意識(shí)地進(jìn)行分層教學(xué)。教師要幫助學(xué)生抓住問題本質(zhì)，將重點(diǎn)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，在學(xué)生的腦海中形成固有印象，幫助學(xué)生快速解決問題。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納能幫助學(xué)生科學(xué)合理地分配時(shí)間，顯著提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)為學(xué)生打下了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

當(dāng)前我國正處于社會(huì)改革的重要階段，未來社會(huì)對(duì)于人才的需求更加多元化、復(fù)雜化。因此，當(dāng)今教育應(yīng)注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力。教師要改變傳統(tǒng)的教育思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索問題、分析問題以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。將生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)理論相結(jié)合，可以讓學(xué)生對(duì)生活問題進(jìn)行深度思考，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以解決，實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)目的。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展生活化教學(xué)的策略

（一）尊重學(xué)生個(gè)體化差異，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力有著很大不同，因此在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面會(huì)有明顯差異。教師應(yīng)充分了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，不能對(duì)所有學(xué)生都采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，而是要注重學(xué)生的個(gè)體化差異，制定個(gè)性化的教學(xué)方案。小學(xué)生正處于思維活躍的時(shí)期，具有強(qiáng)烈的探索欲望和動(dòng)手欲望。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)感受，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要站在學(xué)生的角度思考問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，有針對(duì)性地提出解決策略，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，使其學(xué)會(huì)結(jié)合身邊的事物解析數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）體驗(yàn)身邊實(shí)際生活，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值

數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地從生活角度切入，使學(xué)生可以體驗(yàn)實(shí)際生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。作為與實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，數(shù)學(xué)是實(shí)踐的理論總結(jié)，學(xué)生只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能對(duì)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值有更加深刻的理解。小學(xué)生有很強(qiáng)的自我認(rèn)知能力，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，很多事情在腦海中都是理想化狀態(tài)。因此，教師要更多地引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，使其了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法。例如在挖土方工程中，書本中的案例常常是長方形、正方形、梯形等規(guī)則形體，而實(shí)際上并不會(huì)有這么理想化的土方存在，那么遇到實(shí)際問題應(yīng)該如何操作？如何能用更加便捷高效的方法解決問題？需要學(xué)生親自探索。

（三）選取現(xiàn)實(shí)素材，獲取對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的感悟

小學(xué)生正處于思想活躍的狀態(tài)，他們有很多新奇的想法，但是缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效指導(dǎo)。很多時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過于草率，浮于表面，沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況與個(gè)性化差異進(jìn)行有效督導(dǎo)，更多的時(shí)候是教師舉出案例讓學(xué)生觀察，然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生的感悟時(shí)間較短，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)還沒有完全深入了解就已經(jīng)結(jié)束。在此建議，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)選取現(xiàn)實(shí)素材，要給學(xué)生充分的思考時(shí)間和想象空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思，并對(duì)實(shí)踐方法重新進(jìn)行審視，鼓勵(lì)學(xué)生自行探索更加高效的實(shí)踐方法，培養(yǎng)學(xué)生的全面邏輯思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索問題、分析問題和解決問題。

（四）開展自主探索活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更注重理論知識(shí)的灌輸，并通過讓學(xué)生反復(fù)做大量的習(xí)題來加深印象，很容易產(chǎn)生學(xué)生思維固化的問題。隨著教育改革的不斷深化，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育的關(guān)鍵與核心。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以有效提高學(xué)生的綜合能力。當(dāng)今的社會(huì)正朝著多元方向發(fā)展，未來社會(huì)對(duì)人才的需求也更加多元化和復(fù)雜化，學(xué)生只有不斷提升個(gè)人的綜合能力，才能更好地在社會(huì)上立足。

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)并不完善。對(duì)此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的積極態(tài)度，可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)定與教學(xué)主題相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。長期的應(yīng)試教育對(duì)我國的教育產(chǎn)生了重大影響，忽視了學(xué)生的主體地位。在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)更加個(gè)性化的教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)與喜好，基于學(xué)生熟悉的場(chǎng)景或喜歡的主題設(shè)計(jì)活動(dòng)。對(duì)于一些新奇的事物，教師可以設(shè)定具有階梯性難度的問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

（五）開展小組合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)模式中，只有充分培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才更加有利于發(fā)揮小組合作的價(jià)值，按部就班地完成教學(xué)任務(wù)。例如教師可以將新的學(xué)習(xí)任務(wù)制作成短小的微課，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前，在家中利用碎片化時(shí)間進(jìn)行觀看，并將自己不理解的問題記錄下來，等到正式開展小組合作時(shí)可以與小伙伴共同討論問題。教師應(yīng)注重對(duì)問題的收集，及時(shí)了解學(xué)生的信息反饋，并有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，節(jié)約課堂時(shí)間，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)邏輯思維和推理能力，存在很多重點(diǎn)和難點(diǎn)，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，因此教師在備課過程中一定要將難點(diǎn)事先標(biāo)記好，并在實(shí)際教學(xué)中圍繞難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師可以將教學(xué)難點(diǎn)放在小組合作探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分討論并產(chǎn)生思想碰撞。在此過程中，集體的力量大于個(gè)人。教師也可以將小組競(jìng)賽模式融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生不斷探索問題。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，引導(dǎo)學(xué)生探索問題、分析問題和解決問題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。同時(shí)，教師要充分挖掘每位學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加靈活，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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