中小學(xué)留守學(xué)生厭學(xué)心理成因及應(yīng)對措施

梁曉慧 聶影

[摘 要]社會的發(fā)展進(jìn)步使異地工作者越來越多，許多留守中小學(xué)生也面臨隔代監(jiān)護(hù)的問題。隨之而來的安全問題、心理問題和學(xué)習(xí)問題也不容忽視。對留守中小學(xué)生厭學(xué)心理的疏導(dǎo)成為班主任工作中需要攻克的難題，也是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。教師不僅要分析其成因，而且要在疏導(dǎo)時(shí)有耐心和愛心，講究方法和策略，讓留守中小學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，塑造他們健康的人格。

[關(guān)鍵詞]留守學(xué)生;厭學(xué)心理;主要原因;措施

時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，異地工作者也越來越多，他們中許多人將孩子托付給年邁的父母或寄宿在別人家里。孩子成長過程中最重要的時(shí)期缺少了父母的關(guān)愛與呵護(hù)，隨之而來的安全問題、心理問題和學(xué)習(xí)問題不能不引起教育工作者的重視。這部分學(xué)生大多性格比較內(nèi)向，不良習(xí)慣也比較多，他們中的一部分還存在厭學(xué)傾向。班主任要關(guān)注留守學(xué)生厭學(xué)心理的問題，對他們進(jìn)行調(diào)查探究，分析產(chǎn)生厭學(xué)心理的因素，努力尋找解決問題的策略。

一、產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因

1.親情缺失，心靈孤寂

親情是世間至真至純的情感，它能給予人以溫暖，能撫慰人的心田，親情是教育的源泉和動力。父母的關(guān)愛在孩子的學(xué)習(xí)、成長和生活中的作用是不可取代的。每個孩子都非?？释軌虻玫礁改傅年P(guān)愛與呵護(hù)，而一些留守中小學(xué)生恰恰比較缺少父母的關(guān)愛與呵護(hù)，缺少家庭的溫暖。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生主要有兩種表現(xiàn)：一種是白天比較活潑，在校內(nèi)和其他同學(xué)一樣嬉戲玩耍，在人前總是一副無所謂的樣子，但一到晚上放學(xué)回到家中，他們卻非常落寞，白天里的快樂與悲傷都無人分享，有的學(xué)生會寫日記吐露心聲，而大多數(shù)學(xué)生卻不知向誰傾訴，思親情緒油然而生，當(dāng)他們感冒發(fā)燒或者遇到困難時(shí)，會格外想念父母;另一種則是比較自閉和壓抑，不會很有意愿與任何一個人直接進(jìn)行溝通，在他們的臉上看到的往往是與之不相符的成熟，他們成長過程中缺失的愛給他們造成的影響是無法估量的。

2.無人監(jiān)管，自由散漫

由于父母平時(shí)不在身邊，其他監(jiān)護(hù)人的管教很有限，很多留守中小學(xué)生比較自由散漫，甚至為所欲為，做事從不考慮后果。從一些電視新聞中我們也常?？吹?，這種無人監(jiān)管的學(xué)生，有的很晚還不回家，甚至在外留宿，有的學(xué)生在節(jié)假日結(jié)伴到不安全的地方玩耍，有的學(xué)生交友不慎，誤入歧途，釀成大禍……家里老人或寄宿家長會照顧孩子吃穿，但在安全方面往往照顧不到位，在學(xué)習(xí)方面更是力不從心，他們也經(jīng)常要求孩子好好學(xué)習(xí)，但往往都事與愿違。這類學(xué)生的作業(yè)完成情況很不好，簡單的選擇題能糊弄上，稍微難一點(diǎn)兒的計(jì)算題都能空著不寫，有的能抄就抄，自己并沒有真正領(lǐng)會題意。班級里不完成作業(yè)的學(xué)生幾乎都是留守學(xué)生，他們的雙休日利用率也非常低，能自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生較少，有的學(xué)生在雙休日幾乎連書本都不碰。這類學(xué)生的時(shí)間觀念也不強(qiáng)，上學(xué)來得很早，在學(xué)校附近玩兒，不愿意進(jìn)校園，放學(xué)又不按時(shí)回家，在外面玩兒夠了再回去。監(jiān)護(hù)人訓(xùn)斥也不在乎，有的學(xué)生表面認(rèn)錯，第二天還是一樣重復(fù)昨天的行為。久而久之，看護(hù)人也沒有辦法，只能任由孩子發(fā)展。這種情況是導(dǎo)致中小學(xué)留守學(xué)生厭學(xué)的一個重要因素。

3.目標(biāo)不明，前途迷茫

在和學(xué)生交流時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，一些留守學(xué)生對自己沒有信心，沒有明確的人生目標(biāo)。問他將來想干點(diǎn)兒什么，他都會說不知道。教師苦口婆心地勸其努力學(xué)習(xí)，父母在外努力工作不容易，讓他們把精力都用在學(xué)習(xí)上，用優(yōu)異的成績回報(bào)父母，不要讓父母擔(dān)心他的學(xué)習(xí)成績，勸導(dǎo)半天，學(xué)生臉上居然沒有任何表情。他們的人生理想迷茫，在學(xué)校學(xué)習(xí)和日常生活都普遍缺少動力，做事不積極，不愿意參與學(xué)校以及班級組織的集體活動，缺少這個年齡段學(xué)生該有的熱情。有時(shí)，即便是在外部社會力量的不斷推動及學(xué)校老師的鼓勵下有點(diǎn)行動，但他們往往因?yàn)槿鄙賵?jiān)持，很容易被學(xué)習(xí)過程中突然遇到的困難或其他心理因素所影響，產(chǎn)生各種逃避的行為，也很容易產(chǎn)生各種厭學(xué)、逃學(xué)的不良行為。

4.隔代監(jiān)護(hù)，缺少交流

大多數(shù)的留守中小學(xué)生都處在隔代監(jiān)護(hù)之中。他們與祖父母或外祖父母之間的溝通存在障礙，他們往往認(rèn)為其祖父母或外祖父母不理解自己，覺得祖父母或外祖父母的思想太落伍，整天總是嘮嘮叨叨說個不停，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，所以，他們討厭聽到祖父母或外祖父母和他們談學(xué)習(xí)，遇到事情很少主動與其祖父母或外祖父母進(jìn)行交流。祖父母或外祖父母也不能充分理解這些孩子，不能設(shè)身處地地為他們著想……老人和留守孩子之間往往無法及時(shí)得到有效溝通，特別是那些處在青春期的留守學(xué)生，自主獨(dú)立的意識強(qiáng)，比較叛逆，與長輩交往經(jīng)常會產(chǎn)生不愉快。有時(shí)出現(xiàn)問題，老人無法解決，期望值過高，而孩子的表現(xiàn)往往又不太令人滿意。

二、克服厭學(xué)心理的措施

1.尋找教育的切入點(diǎn)

作為班主任，對留守學(xué)生要竭盡所能給予他們關(guān)心與愛護(hù)，經(jīng)常和他們溝通，了解他們的思想動向，關(guān)心他們的日常生活，提醒他們每天要按時(shí)起床吃早餐，每周至少洗一次澡，每月理一次發(fā)，餓的時(shí)候不要只吃一碗方便面，冷了要及時(shí)加衣服，雙休日外出要注意交通安全，認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，叮囑他們委屈時(shí)一定要找老師傾訴，不要一個人承擔(dān)生活的重?fù)?dān)，老師愿意竭盡所能幫助他們解決問題……其實(shí)，一個真誠的微笑，一句暖心的問候，都會讓留守學(xué)生得到溫暖，這份來自老師的關(guān)愛，能夠給他們帶來快樂，也能夠讓他們對老師產(chǎn)生信任和依賴，以此為切入點(diǎn)對他們進(jìn)行引導(dǎo)，容易收到良好效果。

改變留守學(xué)生的厭學(xué)狀況，只對他們給予關(guān)愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓他們打開心結(jié)，理解父母外出打工的不易。同時(shí)，也要讓他們的家長明白，不要只為了賺錢而忽視孩子的成長，在孩子的成長過程中，父母的作用是無人能夠替代的。班主任可以經(jīng)常通過多種方式與家長溝通，將學(xué)生的在校情況反饋給他們，同時(shí)，班主任也要把家長對孩子的殷切期盼及在外打工的辛苦講給留守學(xué)生聽，努力幫助他們做好親子溝通。漸漸地，他們便能理解父母在外奔波之苦，他們的心結(jié)也就徹底打開了，學(xué)習(xí)也有了更多動力。

2.讓監(jiān)護(hù)人發(fā)揮作用

隔代監(jiān)護(hù)雖有許多弊端，但在孩子父母長期在外工作，不能陪在孩子身邊的日子里，其祖父母或外祖父母發(fā)揮的作用是不能小覷的。班主任要讓他們認(rèn)識到自己責(zé)任的重大，讓他們知道自己應(yīng)該成為學(xué)校、留守學(xué)生和學(xué)生父母之間溝通的橋梁。父母無法對孩子的生活狀況和實(shí)際問題進(jìn)行及時(shí)深入的了解，也無法和學(xué)校、教師之間保持密切的聯(lián)系，但是，隔代監(jiān)護(hù)人和留守學(xué)生每天生活在一起，對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)狀況了解更多，如果隔代監(jiān)護(hù)人在遇到問題無法自己處理時(shí)，能夠及時(shí)與這些留守學(xué)生在外工作的父母或者學(xué)校老師溝通，那無疑為這些學(xué)生提供了幫助。由此可見，班主任和隔代監(jiān)護(hù)人的溝通十分必要。班主任要常常到學(xué)生住處進(jìn)行走訪，和隔代監(jiān)護(hù)人或住宿房東溝通，向他們介紹孩子在校的表現(xiàn)，提醒他們在教育孩子方面應(yīng)該注意的問題，向他們提出可行性的建議，希望他們更多地關(guān)心孩子的心理成長。通過這樣的溝通，許多學(xué)生和監(jiān)護(hù)人之間的相處更加融洽了，學(xué)生身上存在的很多生活問題和學(xué)習(xí)問題得以解決。

3.重視集體的力量

對于留守學(xué)生，班主任應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)他們多與人溝通，積極參與各種課內(nèi)外活動，讓他們在不同的群體活動和人際交往中深刻認(rèn)識到自己潛在的正能量，學(xué)會與他人主動合作。班級可以設(shè)立學(xué)習(xí)小組，選擇性格開朗、成績較好的學(xué)生當(dāng)組長，讓他們輔導(dǎo)留守學(xué)生學(xué)習(xí);在開學(xué)初的主題班會中，讓留守學(xué)生談一談新學(xué)期的自我期待;讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等。班主任還可以引導(dǎo)班級學(xué)生多關(guān)心留守學(xué)生，讓他們真正感受并得到來自集體的溫暖。久而久之，他們會慢慢打開封閉的心靈之門，在學(xué)習(xí)上不患得患失，即使暫時(shí)學(xué)習(xí)成績不佳，也能夠正確地分析原因，尋找解決問題的有效辦法，不能消極頹廢，更不能因一次的失敗而完全否定自我，要時(shí)刻保持自信和自立。

對留守中小學(xué)生厭學(xué)心理問題的疏導(dǎo)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，工作的長期性和復(fù)雜性都是不可避免的。對于班主任而言，關(guān)愛留守學(xué)生，正確把握他們的心理，并采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)教育，雖然不是一件易事，但是班主任要有耐心和愛心，要有方法和策略，關(guān)注留守學(xué)生的成長，用愛心塑造他們健康的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]班潔.班主任要重視與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通[J].黑河教育，2013，（07）.

[2]林中偉.農(nóng)村留守兒童問題對策與建議[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2010，（11）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）