賽教融合下的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)項目開發(fā)與實踐研究

楊瑩

摘 要：數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)作為數(shù)字媒體融合于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新興學(xué)科。為了培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，本文立足深化教改背景下，對賽教融合內(nèi)涵與培養(yǎng)職業(yè)能力進行概述。對如何將職業(yè)技能大賽內(nèi)容融入教學(xué)中，提出要建立全員參與的學(xué)、訓(xùn)、賽三層實踐平臺。以及促進數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)“以賽促學(xué)、賽教融合”教學(xué)模式實施的保障措施。

關(guān)鍵詞：賽教融合; 數(shù)字媒體技術(shù); 教學(xué)實踐

中圖分類號：G645? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）7-093-002

開展職業(yè)技能大賽作為目前我國職業(yè)教育工作中的重大創(chuàng)新，深化了職業(yè)教育改革，推進校企合作、產(chǎn)教融合，促進了職業(yè)交流，極大地增強了人才培養(yǎng)的吸引力和影響力。通過創(chuàng)辦職業(yè)技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)實踐能力，共同提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)綜合水平，是目前數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中關(guān)注的熱門話題[1-2]?！耙再惔賹W(xué)、賽教融合”這一教學(xué)模式能夠與用人單位的人才所需相結(jié)合。并且融合技能大賽的課程內(nèi)容，還可以結(jié)合技能大賽和所學(xué)技能以及崗位訓(xùn)練，融合學(xué)、賽、訓(xùn)一體化，以比賽為契機提升參賽者的技能[3]。本文將以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例，探索此專業(yè)賽教融合模式下的教學(xué)改革。

1.賽教融合模式與培養(yǎng)職業(yè)能力概述

1.1賽教融合

賽教融合教學(xué)就是能夠在課堂教學(xué)中引入專業(yè)競賽項目，讓學(xué)生在競賽項目中形成職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐水平，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。在當(dāng)前教改背景下，對于高素養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求逐漸擴大，尤其對于培養(yǎng)專業(yè)實踐應(yīng)用技能的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才來說，賽教融合能夠促進學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)技能的提升。并且賽教融合教學(xué)模式可以讓學(xué)生在積極參與課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參加競賽項目，不僅能鞏固拓展專業(yè)知識，還能培養(yǎng)職業(yè)競爭意識，鍛煉綜合素質(zhì)。在賽教融合教學(xué)模式下可以有效對接教學(xué)、比賽，以專業(yè)人才教學(xué)計劃，將知識、技能、素質(zhì)與各項技能競賽項目對接，在課程中嵌入競賽技能內(nèi)容，設(shè)計針對性的教學(xué)課程與實訓(xùn)項目，形成競賽與教學(xué)的統(tǒng)一整體，提升人才教學(xué)質(zhì)量。并且參賽學(xué)生能夠以競賽替代專業(yè)課程學(xué)習(xí)，在競賽項目中不斷提高自己的專業(yè)成績，這樣邊教學(xué)邊比賽，提升學(xué)生的技能水平與應(yīng)變、合作能力[4]。

1.2培養(yǎng)職業(yè)能力

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)作為新時期覆蓋文化、科技、教育、現(xiàn)代化經(jīng)營管理等多類型知識，集技術(shù)為主、藝術(shù)為輔，技術(shù)結(jié)合藝術(shù)的新型專業(yè)，對所培養(yǎng)的人才有著較高的專業(yè)技能要求。學(xué)生不僅要有豐富的專業(yè)知識技能儲備，還要掌握實踐經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識以及團隊合作能力[5]。在目前激烈的市場競爭中，數(shù)字媒體專業(yè)不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)、崗位知識技能水平，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生成為具有良好素養(yǎng)的專業(yè)技能復(fù)合型人才。

2.賽教融合教學(xué)模式的具體實施

2.1將技能比賽項目融入教學(xué)中

首先將職業(yè)技能比賽項目中主要涉及的專業(yè)技能作為人才未來就職崗位所需具備的核心專業(yè)技能內(nèi)容。教師需要對職業(yè)技能項目的競賽規(guī)程進行分析，并在教學(xué)中融入競賽所包含的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范內(nèi)容，做到從根本上完成教學(xué)改革。

其次教師需要將職業(yè)技能比賽涉及的專業(yè)技能內(nèi)容引入常規(guī)教學(xué)中。可以由易至難的傳授知識點，專門進行技能訓(xùn)練，全過程考評學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視考察學(xué)生對職業(yè)技能的實際掌握情況。通過以職業(yè)競賽項目所涉及的專業(yè)內(nèi)容為導(dǎo)向，以職業(yè)技能大賽的上機評分標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，一邊講解理論知識點，一邊為學(xué)生具體示范，可以劃分為學(xué)習(xí)小組完成測定。在競賽小組這一形式中實現(xiàn)“學(xué)、訓(xùn)、賽”三位一體化[6]。

通過在常規(guī)專業(yè)教學(xué)中融入職業(yè)技能競賽的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和內(nèi)容，能夠依據(jù)技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)開展學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平與職業(yè)素養(yǎng)。真正實現(xiàn)符合預(yù)期的以賽促學(xué)，賽教融合的教學(xué)目標(biāo)。

2.2構(gòu)建全員參與學(xué)、訓(xùn)、賽三層實踐平臺

通過全力搭建數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生可以全員參與的三層實踐競賽項目平臺，在以上三類競賽項目中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與素養(yǎng)水平。實現(xiàn)以賽促學(xué)、賽教融合目標(biāo)的新型實踐教學(xué)形式。

2.2.1“人人參與”課程競賽。對于數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生在組織競賽過程中需要結(jié)合課程內(nèi)容開展針對性訓(xùn)練，包括學(xué)生的軟件操作以及上機實訓(xùn)操作。在學(xué)習(xí)此類課程中設(shè)計了50%以上的實訓(xùn)課程，教師需要在專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)課程中講解理論知識點，并為學(xué)生示范具體的操作步驟，回答學(xué)生提出的疑問[7]。在課程實訓(xùn)中實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能。還要在傳統(tǒng)教學(xué)模式中設(shè)計學(xué)生知識點掌握情況的考評項目，這樣既可以完成課程競賽，也可以最大化保證比賽的有效性。

2.2.2“報名參與”技能競賽。基于在開展一級競賽基礎(chǔ)上開設(shè)二級競賽，學(xué)校每年在開設(shè)的“技能節(jié)”這一平臺上組織學(xué)生報名參加。競賽項目開展中由專業(yè)任職教師以及合作企業(yè)的專業(yè)人員共同構(gòu)成二級競賽評委，并參照全國職業(yè)技能大賽的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定競賽評分標(biāo)準(zhǔn)。與數(shù)字媒體企業(yè)的實際技能所需相結(jié)合，校企合作開設(shè)技能訓(xùn)練教學(xué)競賽。在競賽中成功選拔擁有優(yōu)秀技能的學(xué)生，經(jīng)一段時間集訓(xùn)后能夠代表學(xué)校參與專業(yè)技能競賽[8]。

2.2.3“組隊參與”省級、國家級競賽。指導(dǎo)教師可以根據(jù)舉辦競賽的具體工作規(guī)程，在上面二級技能競賽基礎(chǔ)上挑選不同年級優(yōu)秀生共同參與省級、國家級數(shù)字媒體專業(yè)技能競賽。在組織參賽學(xué)生方面需要重視年級梯隊，通常選擇二年級、三年級兩隊競賽選手。指導(dǎo)教師作為參與競賽的項目輔導(dǎo)者，負責(zé)競賽過程中對參賽學(xué)生的技能培訓(xùn)，提升學(xué)生的職業(yè)技能水平。

3.賽教融合教學(xué)實踐保障措施

3.1提升教師實踐教學(xué)能力

為了達到預(yù)期的賽教融合教學(xué)模式下的專業(yè)人才培養(yǎng)效果，教師需要與自身實踐能力相結(jié)合，將行業(yè)專家、企業(yè)精英引入其中，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，融合專業(yè)理論教學(xué)教師與企業(yè)實踐技能指導(dǎo)教師，提升專業(yè)人才培養(yǎng)中綜合師資水平[9]。還要為專職校內(nèi)教師提供可以和行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的教授級專家溝通的機會，鍛煉自身的綜合專業(yè)水平，保證在賽教融合教學(xué)模式中可以為數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐技能提供全面指導(dǎo)。

3.2改良實踐教學(xué)環(huán)境

在賽教融合教學(xué)中建設(shè)實訓(xùn)基地至關(guān)重要，作為培養(yǎng)數(shù)字媒體專業(yè)人才實踐技能的關(guān)鍵陣地，從建設(shè)實訓(xùn)基地的根本性質(zhì)上劃分實踐教學(xué)包括校內(nèi)、校外兩大基地。為了可以融合常規(guī)教學(xué)與競賽內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)加強實訓(xùn)基地的建設(shè)改造。采購專業(yè)設(shè)備保證實訓(xùn)基地購入設(shè)備可以對接競賽項目設(shè)備。這樣實現(xiàn)了以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向，更具針對性地改良實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。由于職業(yè)技能大賽的考核內(nèi)容與企業(yè)的實踐崗位相貼合，所以構(gòu)建校外實訓(xùn)基地可以更全面且專業(yè)地培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。

3.3制定合理賽訓(xùn)規(guī)劃

隨著近年來職業(yè)技能比賽規(guī)模的逐漸擴大，行業(yè)管理更加科學(xué)規(guī)范，專業(yè)比賽覆蓋領(lǐng)域愈來愈廣。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐技能要求較高，而職業(yè)技能賽事的創(chuàng)辦則提供了良好的技能實踐平臺。合理制定各項賽訓(xùn)在職業(yè)技能大賽舉辦中至關(guān)重要。學(xué)?？梢詫ｉT組織數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教師，全面分析職業(yè)技能大賽的具體考核內(nèi)容、技術(shù)要求、專業(yè)方向以及人才技能培養(yǎng)各方面標(biāo)準(zhǔn)，與專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況相結(jié)合，合理組織學(xué)生積極參與專業(yè)賽事。例如可以劃分學(xué)生職業(yè)實踐技能水平，包括優(yōu)秀、良好、一般以上三級。在專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)基礎(chǔ)上組織參與專業(yè)技能比賽，協(xié)調(diào)參加比賽的各層級學(xué)生。以比賽指標(biāo)為導(dǎo)向，展開針對性的實訓(xùn)教學(xué)，并全方位科學(xué)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在參與競賽的實訓(xùn)過程中，不斷提升實踐水平。

3.4改進賽訓(xùn)教學(xué)方法

在深度融合專業(yè)比賽與教學(xué)時，對于教師來說也同樣面臨新挑戰(zhàn)。尤其對于不同水平學(xué)生在參與不同賽事過程中，怎樣做到在教學(xué)時對學(xué)生彼此之間的個性相協(xié)調(diào)，這是作為“賽教融合”教學(xué)模式需要重點考慮的。教師需要在教學(xué)中盡可能地考量學(xué)生掌握的實際基礎(chǔ)技能，并結(jié)合職業(yè)技能比賽中對職業(yè)能力提出的標(biāo)準(zhǔn)要求。例如對于軟件操作使用的熟悉度，制定可實現(xiàn)的具體目標(biāo)，盡可能保證全部學(xué)生都可以達標(biāo)。并組織課堂、校內(nèi)、校外等不同競賽項目，提升學(xué)生的實踐技能水平。在實訓(xùn)中教師還要積極引入多元化的教學(xué)方法。例如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等。引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，督促學(xué)生緊跟教學(xué)進度。還可以運用差異化教學(xué)方式，讓學(xué)生多途徑獲取專業(yè)知識，在實踐訓(xùn)練中拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，立足培養(yǎng)社會所需的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才，提出賽教融合下的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)實踐思路，從技能比賽項目融入教學(xué)中，構(gòu)建全員參與學(xué)、訓(xùn)、賽三層實踐平臺來提升學(xué)生的專業(yè)水平。并提出賽教融合教學(xué)實踐保障措施，以期真正提高數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

基金項目：全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與技能競賽相銜接的教學(xué)設(shè)計和資源建設(shè)研究”，項目編號：2020-AFCEC-250成果

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