新時(shí)期高校竹笛教學(xué)改革的研究

張瑩瑩

摘要：可以說竹笛是我國歷史比較悠久的樂器之一，更是中華民族的瑰寶，一直以來都深得人們的喜愛。無論是歷史領(lǐng)域還是文學(xué)領(lǐng)域，竹笛以自身獨(dú)特的魅力始終占據(jù)極為重要的地位。竹子是竹笛主要的構(gòu)成材料，從整體來看價(jià)格低且材料單一，人們更容易購買到質(zhì)量較佳的竹笛，其造型極為簡單，容易攜帶。從聲音方面分析，竹笛與其他樂器具有很高的融合度，除了可以單獨(dú)應(yīng)用或配合其他樂器演奏之外還可以與西洋樂器融合，演奏西洋樂曲。在我國古典樂器中竹笛地位較高，是我國重要的一類中國傳統(tǒng)樂器。高校在具體的教學(xué)中必須提高對竹笛教育的重視，從多角度提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力和審美能力。但近年來竹笛教育工作不斷深化推進(jìn)，對教師也提出了更高的要求，不僅需要教師掌握專業(yè)的演奏技巧，還需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革?；诖?，接下來筆者結(jié)合高校竹笛教學(xué)現(xiàn)狀重點(diǎn)探討新時(shí)期高校竹笛教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期? 高校竹笛? 教學(xué)改革

中圖分類號：J60-05??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）11-0115-04

竹笛是我國歷史極為悠久的一類民族樂器，該樂器音色獨(dú)具一格，深受諸多音樂愛好者的歡迎，可借助竹笛演奏多種類型的曲子，比如西方典雅樂和中國古典樂。我國正處于各方面發(fā)展極為迅速的階段，很多國內(nèi)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)興起并得到發(fā)展，人們也從以往的不注重藝術(shù)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦叨戎匾?。很多國?nèi)家長從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)竹笛，但時(shí)代變化發(fā)展背景下學(xué)生思想發(fā)生巨大變化，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的竹笛教學(xué)方式無法滿足當(dāng)今教育背景的需要，需要我們以具體情況為基礎(chǔ)做好教育改革工作，以此對我國竹笛樂器發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。

一、竹笛概述

（一）竹笛演奏技藝類型

我國竹笛演奏技藝類型較多，這主要受到地區(qū)差異和各地區(qū)音樂環(huán)境影響，因此按照地域劃分可將竹笛演奏技藝分為南北兩派，在演奏時(shí)應(yīng)用的演奏技藝具有一定的差異。比如南派演奏竹笛主要通過手、疊、顫、振等，北派演奏時(shí)主要以剁、吐、滑等。竹笛在我國已有幾千年的歷史，其發(fā)展至今已經(jīng)具有一套完整的練習(xí)方式，比如我國各大藝術(shù)培訓(xùn)點(diǎn)開展竹笛教學(xué)時(shí)可通過練習(xí)裝飾音的方式增強(qiáng)學(xué)生對竹笛的掌握。

（二）竹笛演奏練習(xí)

目前我國發(fā)展至今已經(jīng)形成一系列完整的練習(xí)方式，演奏者在學(xué)習(xí)竹笛時(shí)必須進(jìn)行口型、指法、演奏姿勢等練習(xí)，需要演奏者接觸竹笛的各個(gè)部位，以此用于氣息輸出練習(xí)。

練習(xí)者在口型練習(xí)中需要確保演奏者將嘴角收于后方，大概處于微笑狀態(tài)，確保嘴唇處于自然合并、放松狀態(tài)，之后通過控制演奏者匯合體內(nèi)氣體，將其匯集而成一束很強(qiáng)的氣流，通過嘴唇小孔將其吹出，通過自然橢圓氣體勻速進(jìn)入到笛孔中。

竹笛演奏練習(xí)中演奏姿勢練習(xí)屬于比較重要的一部分，若演奏者演奏姿勢不對，則對其演奏樂曲產(chǎn)生一定的影響，如此一來就算其具有很高超的技藝也會(huì)影響到曲目的演奏效果。當(dāng)前我國主要應(yīng)用兩種演奏姿勢，即站立式和坐式。在區(qū)分兩者時(shí)主要結(jié)合不同的演奏情境進(jìn)行，比如坐式演奏主要應(yīng)用于伴奏或合奏，演奏時(shí)并不需要架腿，兩腳分立且穩(wěn)定坐姿，確保氣息處于暢通狀態(tài)，以此實(shí)現(xiàn)完整演奏曲子的目標(biāo)。但站立式演奏姿勢與其有著很大的區(qū)別，其主要應(yīng)用于齊奏、獨(dú)奏或重奏等，需要演奏者在演奏時(shí)直立身體，形成八字形狀，兩腳一前一后站立，身體重心在兩腿之間，挺直腰部，頭正、肩平、胸部張開，其與坐式演奏相比，站立式演奏音質(zhì)更為突出，更符合獨(dú)奏演出場景。

二、高校竹笛教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏先進(jìn)的竹笛教材

竹笛屬于我國比較傳統(tǒng)的一種樂器，并不具備較高的社會(huì)推廣性。高校教師開展竹笛教學(xué)時(shí)絕大部分都是沿用傳統(tǒng)教材，從教材內(nèi)容上來看比較落后，且曲譜比較陳舊，學(xué)生在課堂上僅可以學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)的曲譜，沿用了以往的演奏方法和教學(xué)內(nèi)容。雖然可以繼續(xù)使用相關(guān)樂理知識，但是從吹奏技巧和演奏指法來看顯然落后于現(xiàn)代社會(huì)，這就增加了學(xué)習(xí)難度，很難實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生演奏能力的目標(biāo)。

（二）教師專業(yè)能力有待加強(qiáng)

雖然目前我國很多高校都已經(jīng)開始了竹笛課程，但是部分教師受到自身能力影響并不能很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。目前我國音樂領(lǐng)域中很多學(xué)生選擇學(xué)習(xí)樂器時(shí)很容易忽略傳統(tǒng)樂器，盲目選擇社會(huì)上流行的西洋樂器，很少有人學(xué)習(xí)竹笛。待其學(xué)有所成后進(jìn)入高校擔(dān)任老師，由于學(xué)校嚴(yán)重缺乏竹笛專業(yè)老師，因此很多音樂教師可能并沒有接觸過竹笛只能被迫學(xué)習(xí)，這部分教師為了達(dá)到提高自身竹笛演奏能力，經(jīng)常會(huì)跳過基礎(chǔ)積累知識的階段，并不重視竹笛基本功訓(xùn)練，在具體的吹奏訓(xùn)練中僅直接對著曲譜進(jìn)行。這樣的方式很容易提高其竹笛吹奏技巧，但也會(huì)存在專業(yè)性的問題。所以，教師在教學(xué)中存在比較突出的問題有吹奏功底薄弱、專業(yè)知識儲(chǔ)備不足等問題，這就使得教師在教學(xué)中僅可以根據(jù)曲譜給學(xué)生傳授竹笛演奏技巧和專業(yè)，并不能發(fā)揮自身經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生傳達(dá)專業(yè)性建議。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

近年來我國高校逐步擴(kuò)大了招生范圍，從表面上看是處于欣欣向榮的局面，但背后卻凸顯出各種弊端，具體表現(xiàn)在新生各方面基礎(chǔ)水平不高，且學(xué)生之間的基礎(chǔ)存在參差不齊的問題。深入分析其原因可知，主要受到高考壓力的影響，學(xué)生在忙于考試和文化課學(xué)習(xí)等過程中手忙腳亂，對學(xué)生進(jìn)入高校后的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。此外，社會(huì)大環(huán)境影響下學(xué)生并沒有將注意力放在學(xué)習(xí)上，且很多學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過竹笛，導(dǎo)致這方面的基礎(chǔ)薄弱。最后，同學(xué)們的竹笛基礎(chǔ)水平參差不齊，教師在教學(xué)中很難把握教學(xué)進(jìn)度，演奏時(shí)間較長，打亂了教師的教學(xué)計(jì)劃。

三、新時(shí)期高校竹笛教學(xué)改革策略

（一）明確教育目標(biāo)

在教育活動(dòng)中明確的教育目標(biāo)占據(jù)重要地位，一旦教師樹立了明確的教育目標(biāo)，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一教育目標(biāo)為中心。分析傳統(tǒng)的竹笛教學(xué)可知，其主要以培養(yǎng)具有很強(qiáng)的演奏技能和理論素養(yǎng)演奏者和研究者為基礎(chǔ)，雖然從整體來看，傳統(tǒng)的竹笛教學(xué)方式與基本的教學(xué)要求相符合，但是從我國教育事業(yè)發(fā)展的方向來看這一教育目標(biāo)比較寬泛。雖然各大高校相繼開展了竹笛課程，但是受到學(xué)校教育類型的影響，在人才培養(yǎng)方面仍然存在較大的差異性，需要教師立足傳統(tǒng)竹笛教育目標(biāo)，之后進(jìn)一步細(xì)化，以此達(dá)到構(gòu)建完善教育培養(yǎng)目標(biāo)的作用。因此，職業(yè)院?？蓪⑴囵B(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能當(dāng)做重點(diǎn)，加大力度培養(yǎng)學(xué)生竹笛演奏能力;師范類院校應(yīng)集中力量培養(yǎng)音樂教育方面的師資;綜合類院?？山Y(jié)合具體情況針對性的培養(yǎng)學(xué)生;藝術(shù)院校具有深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，可以重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)性人才。如此，在這樣的背景下才能重點(diǎn)培養(yǎng)更多立體化較強(qiáng)的竹笛人才，這就需要高校在竹笛教育改革時(shí)首先明確教育目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)多元化竹笛人才。

（二）提高教師綜合素養(yǎng)

高校改革竹笛教學(xué)中必須高度重視提高教師自身素養(yǎng)，其包含竹笛、演奏技巧等方面的知識，在此基礎(chǔ)上拓寬竹笛知識面，這樣才能發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)竹笛藝術(shù)方面的引導(dǎo)作用。而要想提高教師綜合素養(yǎng)，可從以下三點(diǎn)著手：首先，高校音樂專業(yè)竹笛教師可通過閱讀民族樂器類書籍、音樂書籍找到與竹笛有關(guān)的資料，深入分析其內(nèi)容，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，觀看竹笛教學(xué)視頻，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，得出新的教育理論，這對開展竹笛教學(xué)而言提供了諸多新的教育方法。其次，教師應(yīng)每天要求自己演奏竹笛相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)演奏指法，提高熟練度，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，為自身開展竹笛教學(xué)奠定基礎(chǔ)。最后，加大力度培訓(xùn)音樂專業(yè)竹笛教師，給其進(jìn)修機(jī)會(huì);定期聘用各方面專業(yè)能力很高的民族樂器演奏家，由其親自指導(dǎo)本校竹笛教師。如此一來就可以高效解決竹笛教師的問題，消除竹笛教學(xué)中存在的問題，提高教師對竹笛教學(xué)課程的重視，讓其始終保持較高的教育熱情，這樣才能確保竹笛教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

由于受到學(xué)生水平參差不齊的影響，課程設(shè)置存在不合理的問題，阻礙了教師在教學(xué)中正常開展課程計(jì)劃，整體課程質(zhì)量不高。所以，教師應(yīng)在遵循因材施教的基礎(chǔ)上合理設(shè)置課程?？尚械姆椒ň褪侵匦略O(shè)計(jì)專業(yè)課程、選修課程和普修課程，實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)設(shè)置針對性的教學(xué)方案，最大程度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。設(shè)置針對性課程除了可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要之外，對竹笛藝術(shù)推廣和普及也起到重要的促進(jìn)作用，這就需要教師在竹笛教學(xué)改革中科學(xué)合理地調(diào)整當(dāng)前課程設(shè)置。首先，設(shè)置公共基礎(chǔ)課程，該類課程主要針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱或沒有任何竹笛基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中掌握扎實(shí)的竹笛演奏技巧。其次，設(shè)置選修課程。選修課指的是以公共基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)，該課程主要針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且有興趣深入探究竹笛知識的學(xué)生。設(shè)置主修課程主要針對在入學(xué)階段就已經(jīng)形成一定竹笛演奏基礎(chǔ)的學(xué)生，這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的竹笛演奏能力。

（四）選擇完善教材內(nèi)容

教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)主要依賴于教師，由此可知對課堂活動(dòng)而言教材屬于極為有力的一個(gè)載體。結(jié)合當(dāng)前階段我國竹笛教學(xué)實(shí)踐可知，竹笛教材處于落后的狀態(tài)。由于教材編寫者編寫教材過程中考慮問題的角度不同，部分側(cè)重于理論，部分側(cè)重于曲目。所以，高校教師在選擇教材時(shí)應(yīng)選擇完善的教材內(nèi)容，以自身教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)選擇合適的教材內(nèi)容。在編寫教材時(shí)切不可僅關(guān)注曲目編寫方面，應(yīng)從多個(gè)方面考慮，首先，選擇的教材內(nèi)容應(yīng)具有系統(tǒng)性，確保其圍繞竹笛發(fā)展史，按照現(xiàn)代、近代、西方典雅樂曲、中國古典樂曲等對竹笛演奏曲目進(jìn)行劃分。其次，確保選擇教材的多樣性。編寫教材時(shí)應(yīng)注意基礎(chǔ)訓(xùn)練、基礎(chǔ)技巧和練習(xí)曲等方面的知識，避免在具體教學(xué)過程中存在單一的問題。最后，科學(xué)編寫教材，提高其可操作性。以學(xué)生具體演奏能力水平和演奏水平為基礎(chǔ)，分別將竹笛曲目劃分為三個(gè)級別，即初級、中級和高級。

（五）培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)和實(shí)踐能力

傳統(tǒng)教學(xué)方式不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)中必須結(jié)合具體情況開設(shè)更多的互動(dòng)活動(dòng)和課程，讓演奏水平不高的學(xué)生可以受到學(xué)習(xí)水平較高學(xué)生的影響，在此基礎(chǔ)上提高其綜合能力。如此，學(xué)生在這樣的互動(dòng)教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，讓所有學(xué)生都可以提高自身竹笛演奏能力，以此實(shí)現(xiàn)提高其分析觀察能力的目標(biāo)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，而且還可以互相學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方式也能夠得到進(jìn)步。在此背景下高校竹笛教學(xué)氛圍更為濃厚，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的目標(biāo)。高校教師開展竹笛教學(xué)時(shí)若學(xué)校具有充足的條件，就可以給學(xué)生提供上臺表演的機(jī)會(huì)，又或者舉辦校園音樂會(huì)，讓同學(xué)們有更多機(jī)會(huì)展示自己，加強(qiáng)對竹笛表演的理解。與此同時(shí)，學(xué)生也可以自由組建樂團(tuán)，提高竹笛藝術(shù)的普及力，使教師在具體的教學(xué)中可以檢驗(yàn)教育成果，給學(xué)生提供更有利的課程指導(dǎo)，讓學(xué)生在演奏中逐步提高水平，也為教師進(jìn)一步提高竹笛教學(xué)效率提供借鑒。

（六）全方位開展藝術(shù)實(shí)踐

高?？赏ㄟ^全方位開展藝術(shù)實(shí)踐的方式改革竹笛教學(xué)，一方面，建設(shè)學(xué)校內(nèi)部藝術(shù)實(shí)踐基地。當(dāng)前背景下高?？山Y(jié)合建設(shè)文娛活動(dòng)中心并委派專業(yè)人員主要負(fù)責(zé)場地和設(shè)施管理工作，以此提高竹笛演奏開展的效率。另一方面，建設(shè)校外實(shí)踐基地。高校應(yīng)加大與社會(huì)文藝單位的合作交流力度，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與竹笛演奏，如此不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且也可以確保學(xué)生在畢業(yè)后滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

三、結(jié)語

綜上所述，竹笛在我國傳統(tǒng)文化中占據(jù)不可替代的地位。教師在高校開展竹笛教學(xué)不單單是可以弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。所以，教師在教學(xué)中必須認(rèn)真鉆研，嚴(yán)格按照新課程改革的需要改革竹笛教學(xué)，采取針對性的教育措施，從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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