“核心素養(yǎng)”在高中音樂(lè)教學(xué)中的滲透路徑

張海霞

摘 要：音樂(lè)是人類情感的體現(xiàn)，比文字更具有直觀性，而且音樂(lè)的受眾較為廣泛，很多人將音樂(lè)當(dāng)作消遣以及娛樂(lè)的工具，豐富自身的精神世界?，F(xiàn)如今，國(guó)家越來(lái)越重視音樂(lè)人才，并通過(guò)藝考等方式篩選出音樂(lè)人才，這就要求學(xué)生了解專業(yè)的樂(lè)理知識(shí)，準(zhǔn)確把握不同樂(lè)器之間的區(qū)別與聯(lián)系。因此，很多高中開(kāi)始開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞等課程，聘請(qǐng)專業(yè)的音樂(lè)教師來(lái)指導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求音樂(lè)教師能夠區(qū)分音樂(lè)教材中的難易點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況劃分出合理的教學(xué)時(shí)間。與此同時(shí)，高中音樂(lè)教學(xué)能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，撫平學(xué)生浮躁煩亂的情緒，使得高中學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)與生活中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。文章論述高中音樂(lè)教學(xué)的重要性，闡述通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生道德修養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中音樂(lè);滲透方式

隨著時(shí)代的發(fā)展，很多家長(zhǎng)選擇送孩子上音樂(lè)補(bǔ)習(xí)班的方式來(lái)提高孩子的音樂(lè)水平，然而目前補(bǔ)習(xí)班的教學(xué)水平參差不齊，很多音樂(lè)教學(xué)課程流于形式，無(wú)法教給學(xué)生實(shí)用的音樂(lè)知識(shí)。因此，高中音樂(lè)教師必須提高自身的專業(yè)能力，學(xué)習(xí)并掌握藝考的考綱及內(nèi)容，鼓勵(lì)并支持參加藝考的學(xué)生，以切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)。

一、“核心素養(yǎng)”滲透到高中教學(xué)中的意義及作用

目前，很多高中生無(wú)法識(shí)別各種誘惑，且自制力較差，很容易染上惡習(xí)，然而高中教師的首要任務(wù)是完成課本教學(xué)任務(wù)，難以及時(shí)察覺(jué)高中學(xué)生的思想變化，不能及時(shí)解決高中學(xué)生的思想問(wèn)題。因此，高中音樂(lè)老師必須擔(dān)負(fù)起提高學(xué)生核心素養(yǎng)的使命，要在提高學(xué)生樂(lè)理知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)為他們滲透一些樂(lè)曲中的思想，培養(yǎng)學(xué)生尊重并理解文化藝術(shù)的多樣性的品質(zhì)。高中音樂(lè)教材中的部分歌曲展示英雄事跡等內(nèi)容，能夠激起學(xué)生的崇敬之情，激勵(lì)學(xué)生不斷奮進(jìn)。

二、將“核心素養(yǎng)”滲透到高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，部分高中音樂(lè)教師的專業(yè)水平較低，無(wú)法區(qū)分出不同樂(lè)器，不了解專業(yè)的音樂(lè)理論知識(shí)等方面的內(nèi)容，無(wú)法有效提高高中學(xué)生的專業(yè)水平。與此同時(shí)，部分高中音樂(lè)教師無(wú)法獲得相應(yīng)的職稱，且工資水平較低，無(wú)法激起音樂(lè)教師的工作熱情?，F(xiàn)如今，很多高中響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的政策開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，然而仍有不少學(xué)校輕視音樂(lè)教學(xué)的重要性，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科的教師借著補(bǔ)課時(shí)為由搶占音樂(lè)課，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，并且無(wú)法提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，很多高中音樂(lè)老師自身的音樂(lè)專業(yè)水平極為出色，但是缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排難度適中的內(nèi)容，并且一些音樂(lè)教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展的部分知識(shí)較為深?yuàn)W，無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

三、將“核心素養(yǎng)”滲透到高中音樂(lè)教學(xué)中的有效方法與途徑

（一）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂(lè)課堂中

高中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，很多高中學(xué)生更加喜歡新潮的流行音樂(lè)，無(wú)法對(duì)高中音樂(lè)教材中民間音樂(lè)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。與此同時(shí)，大部分高中學(xué)生不需要參加藝考，只是將音樂(lè)課堂當(dāng)成是休閑娛樂(lè)的時(shí)光，無(wú)法集中注意力學(xué)習(xí)音樂(lè)理論方面的知識(shí)。因此，高中音樂(lè)教師必須時(shí)刻記得課堂是學(xué)生的課堂，要理解學(xué)生疲于應(yīng)考試的心理，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，盡可能將音樂(lè)教材內(nèi)容講得更加通俗易懂并且生動(dòng)有趣，降低學(xué)習(xí)難度。例如，在教授《王大娘釘缸》時(shí)，教師告訴學(xué)生歌曲取材于明代的小說(shuō)。妖怪化身成王大娘吃死人的食物，并藏身于缸中以逃避天庭的追捕，隨后缸被巨靈神撞破，王大娘只得尋找補(bǔ)缸人修補(bǔ)裂痕，最終被二郎神捕獲，二郎神上交天庭將其斬除。隨后教師告訴學(xué)生《王大娘釘缸》的旋律被應(yīng)用于水滸傳的主題曲中，作曲家結(jié)合民間風(fēng)俗以及水滸傳中人物的特點(diǎn)，充分展現(xiàn)原歌曲熱情爽朗的風(fēng)格。大多數(shù)高中學(xué)生聽(tīng)過(guò)《好漢歌》，一時(shí)無(wú)法將眼前有些滑稽搞笑的音樂(lè)與梁山好漢歌相提并論，隨后教師再次播放幾遍，有部分學(xué)生表示兩首歌的旋律大致相同，并且兩首歌曲都采用較為樸素的歌詞，能夠體現(xiàn)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。因此，高中音樂(lè)教師必須結(jié)合學(xué)生關(guān)注的話題，將音樂(lè)教材內(nèi)容變得更加通俗化，符合學(xué)生的審美，提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）借助器樂(lè)、多媒體等外物進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

不同的樂(lè)器產(chǎn)生的音色不同，表達(dá)的情感以及適用的范圍不同，因此，高中音樂(lè)教學(xué)必須重視音樂(lè)器材的作用，根據(jù)歌曲的不同特征來(lái)選擇合適的樂(lè)器，并在上課之前及時(shí)復(fù)習(xí)樂(lè)譜，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)彈奏樂(lè)器的方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中音樂(lè)內(nèi)容的直觀感受。與此同時(shí)，音樂(lè)教師必須采取合理措施來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，要求學(xué)生能夠根據(jù)歌曲的曲調(diào)辨別出歌曲所使用的樂(lè)器，并且能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地判斷出曲名。此外，高中音樂(lè)教師必須將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，搜集樂(lè)譜以及音符等基本樂(lè)理知識(shí)，拓展高中音樂(lè)教程的內(nèi)容，提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）音樂(lè)與人文底蘊(yùn)的結(jié)合

高中音樂(lè)的教學(xué)歌曲中包含很多文化理念，這些文化理念能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、自信樂(lè)觀等優(yōu)良品質(zhì)，有利于高中學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，高中音樂(lè)教師必須注重挖掘音樂(lè)教程中的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在精神品質(zhì)，提高高中學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)以及學(xué)識(shí)修養(yǎng)。此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)定期舉辦音樂(lè)比賽等方式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，降低學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，幫助學(xué)生提高審美情趣。例如，在講授歌曲《嘎達(dá)梅林》時(shí)，高中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較少，不了解嘎達(dá)梅林的英雄事跡，無(wú)法體會(huì)歌曲的中心思想，因此，高中音樂(lè)教師要講授嘎達(dá)梅林的生平經(jīng)歷。嘎達(dá)梅林是蒙古族的傳奇英雄，一生忠于職守、愛(ài)國(guó)憂民，曾為實(shí)現(xiàn)反帝反封建的目標(biāo)率領(lǐng)武裝暴動(dòng)，最后戰(zhàn)死在烏力吉木紅河。嘎達(dá)梅林的英雄事跡表明蒙古人民反對(duì)壓迫的頑強(qiáng)意志，體現(xiàn)民族情感。學(xué)生聽(tīng)完教師的講解后頓時(shí)產(chǎn)生了敬佩之情，尤其是歌曲中“不落長(zhǎng)江不啊不起飛”，表面上描述的是南方的鴻雁，實(shí)際是贊美嘎達(dá)梅林在艱苦條件下不畏艱難的品格。與此同時(shí)，歌曲使用馬頭琴伴奏，混合大量電子音樂(lè)，歌曲既古典又符合當(dāng)代人的審美，有利于高中學(xué)生更好地理解民間樂(lè)器的特征，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

（四）提升教師的專業(yè)素質(zhì)

高中音樂(lè)教師必須學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的音樂(lè)常識(shí)，能夠準(zhǔn)確區(qū)分音樂(lè)流派以及不同民族拉弦樂(lè)曲的特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的樂(lè)理知識(shí)。因此，高中學(xué)校應(yīng)該定期考核音樂(lè)教師的教學(xué)水平，通過(guò)開(kāi)展公開(kāi)課等形式檢驗(yàn)音樂(lè)教師的教學(xué)質(zhì)量，以切實(shí)提高高中音樂(lè)課程的質(zhì)量。與此同時(shí)，高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，通過(guò)民間歌曲展示祖國(guó)的美好與繁榮，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著大家對(duì)藝考的重視，越來(lái)越多的學(xué)生與家長(zhǎng)察覺(jué)到國(guó)家急需音樂(lè)人才，了解到音樂(lè)教學(xué)的重要性，并通過(guò)報(bào)補(bǔ)習(xí)班等方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)。高中學(xué)校必須了解國(guó)家的大政方針，明確素質(zhì)教育的要求與原則，切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。因此，高中學(xué)校必須重視整頓師資隊(duì)伍，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，要求音樂(lè)教師必須做到以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況刪減過(guò)于復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)。此外，高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，挖掘歌曲中的人文底蘊(yùn)，提高學(xué)生的理解力與道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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