淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)方法

陳茂芳

摘 要：數(shù)學(xué)作為邏輯性很強的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，是需要學(xué)生動腦思考的。在學(xué)生擁有質(zhì)疑能力的時候，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就可以從單一的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)知識的狀況。學(xué)生可以在小學(xué)階段就擁有很強的學(xué)習(xí)能力，在往后的學(xué)習(xí)過程中不再那么吃力，自己就學(xué)會去研究數(shù)學(xué)，在成績上就會穩(wěn)定上升。這不但提高了學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)科素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面擁有了質(zhì)疑的能力，對數(shù)學(xué)很是敏感。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);質(zhì)疑能力;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)科素養(yǎng)

引言：質(zhì)疑能力的培養(yǎng)會讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，對知識點有疑惑的地方敢于動手動腦去研究探索，小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是數(shù)學(xué)生涯的開端。學(xué)好數(shù)學(xué)首先得擁有興趣和勤于動腦。如何讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢，教師在上課的時候可以將知識點傳授給學(xué)生后，再對知識提出疑惑，到底是不是這樣的呢，引導(dǎo)學(xué)生去動手動腦去驗證。最后驗證的結(jié)果會讓學(xué)生有一種喜悅的心情，會大大提高學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中也會有同樣的質(zhì)疑能力，這個公式或者知識點是不是對的呢？學(xué)生就會慢慢的去動手動腦研究驗證。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)中尋找到了學(xué)習(xí)的興趣，能夠舉一反三，敢于質(zhì)疑，也敢于去驗證研究，敢于提出問題也敢于去解決問題，這樣的小學(xué)生才是優(yōu)秀的小學(xué)生。

一、營造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑

在很多優(yōu)秀的小學(xué)學(xué)府中，更多的是采用良好的教學(xué)氛圍，這樣的教學(xué)質(zhì)量往往會得到業(yè)界人士的一致好評。因為他們更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這里面就包括了對知識的質(zhì)疑能力。而在以往的教學(xué)方式中，學(xué)生往往是被動的去接受知識，老師是處于主導(dǎo)地位的，還有很多教學(xué)氛圍是很壓抑的，學(xué)生對知識只能去好好的聽講，對知識只敢學(xué)不敢問。這樣學(xué)生不僅對小學(xué)數(shù)學(xué)不感興趣，而且學(xué)生的身心健康會受到很大的影響，作為學(xué)生應(yīng)該擁有的很多學(xué)習(xí)能力都很欠缺。老師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主角，去主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該更多的是去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是一味的去講知識，應(yīng)該注重學(xué)生舉一反三的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以通過課堂內(nèi)容里面的知識點，去和學(xué)生一起討論，比如在講到偶數(shù)的時候，老師可以隨便寫幾個數(shù)字，比如“12345678”，這里面老師可以提問學(xué)生，這里面哪些是偶數(shù)?。繉W(xué)生會說“2468”，接著老師在提問，為什么“1357”不是偶數(shù)呢？這個時候?qū)W生就會思考為什么，為什么要這樣分類呢？這時候老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“2468”有一個什么樣的特征呢？“2”作為他們里面最小的一個偶數(shù)，其他的都比它大，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他數(shù)字都是2的倍數(shù)。這時候?qū)W生就會恍然大悟，就會動手去看，這到底是不是都是2的倍數(shù)呢。學(xué)生驗證之后發(fā)現(xiàn)，這果真是2的倍數(shù)。這時候老師就可以把偶數(shù)的定義告訴學(xué)生，學(xué)生這時候就會去肯定這個知識點，這個時候?qū)W生的質(zhì)疑能力就開始被帶動起來了，在以后的學(xué)習(xí)過程中就會去質(zhì)疑知識點的定義，如何自己動手去驗證研究，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，還提高了教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生都能夠參與進(jìn)來。所以說，營造良好的教學(xué)氛圍，是教學(xué)質(zhì)量提高的前提。鼓勵學(xué)生敢于去對知識點提出問題，敢于去質(zhì)疑，這對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是一種方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)自主探索研究數(shù)學(xué)的道路進(jìn)行了鋪墊。

二、創(chuàng)立情境，使學(xué)生“想問敢問”

教育在越來越受到重視之后，在教育整體結(jié)構(gòu)上，改變了許多。在老套的教學(xué)方式上，老師只是一味的去教學(xué)，對學(xué)生的想法不在乎，甚至不予理會。這不但對學(xué)生是不負(fù)責(zé)的，而且教學(xué)質(zhì)量往往很低，對學(xué)生的全面發(fā)展起到了阻礙的作用，對學(xué)生的成績提升也沒有多大的推動力。老師應(yīng)該把注意力更多的投入到學(xué)生的身上，把目光匯聚到學(xué)生之中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生總是認(rèn)為老師說的什么都對，就造成了家長在指導(dǎo)學(xué)生的時候，家長說孩子的數(shù)學(xué)題目做錯了，孩子就會反駁說，老師就是這樣教的啊，導(dǎo)致孩子不聽家長的，一味的去相信老師，自己缺少質(zhì)疑的能力。老師可以在上課的時候，利用一些數(shù)學(xué)故事來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，老師可以給學(xué)生們講數(shù)學(xué)家的故事，為什么能成為偉大的數(shù)學(xué)家？這也會讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑。這個時候老師接著應(yīng)該用教學(xué)內(nèi)容去提問學(xué)生，比如給出一些數(shù)字，“3，4，5，6，7，8，9”，老師提問比4小的有哪些，這個時候肯定會有學(xué)生說3，接著老師再問，比3大的偶數(shù)有哪些，同學(xué)們還會去回答。老師可以讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)字去提出問題，學(xué)生就會說一大堆的問題，這個時候?qū)W習(xí)氛圍一下子就濃厚了。在學(xué)生自己提問的時候，學(xué)生心里面經(jīng)過思考早就有答案了。學(xué)生的質(zhì)疑能力就通過這種方式慢慢的被培養(yǎng)起來了。

三、有效的應(yīng)用概括延伸

老師在下課之前對數(shù)學(xué)所講的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括的時候，有的學(xué)生可能在上課的時候沒能夠理解，會提出疑惑。老師在總結(jié)的時候?qū)W生也會帶著疑惑和老師一起總結(jié)，老師可以在總結(jié)的時候啟發(fā)重難點的知識結(jié)論，這樣會引發(fā)學(xué)生下課后再對知識進(jìn)行思考，以便學(xué)生自己解決疑惑的地方。老師還可以再對下節(jié)課的知識點進(jìn)行開篇介紹，會引起學(xué)生的疑惑，老師下一節(jié)課的內(nèi)容和這一節(jié)課有什么聯(lián)系呢，學(xué)生會下課后自己去琢磨研究，這樣給足了時間讓學(xué)生自己去質(zhì)疑知識，同時對所學(xué)的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由陮W(xué)習(xí)。

結(jié)語：在小學(xué)是小學(xué)生天真活潑愛動手的年紀(jì)，應(yīng)該利用這一點去讓孩子應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，對知識產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對知識的質(zhì)疑能力。從而對知識產(chǎn)生渴望，達(dá)到熱愛學(xué)習(xí)的效果，這對小學(xué)生的學(xué)門素養(yǎng)和全面發(fā)展的培養(yǎng)起到了積極推動的作用。把課堂的主角還給學(xué)生自己，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，這是新時代人民教師的職責(zé)，也是作為老師的義務(wù)。成為主角后的學(xué)生，就不會出現(xiàn)對知識只是聽講，就會對知識提出質(zhì)疑，從而自己去動腦思考，動手去做。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的質(zhì)疑能力，還提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]代小強.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)的方法探究[J].考試周刊，2021（25）：67-68.