新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)模式初探

胡曉玲

摘要：英語(yǔ)作為國(guó)際通用性語(yǔ)言，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，學(xué)好英語(yǔ)不僅是對(duì)自身能力的提升，更是對(duì)自身未來(lái)發(fā)展奠定的重要基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，小學(xué)是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)觀念的重要時(shí)期，該階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于很多教師并未及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍沿用以往知識(shí)灌輸式的教學(xué)方式為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，限制了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣闊視野。因此，基于以上的現(xiàn)狀，在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課教學(xué)模式為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，有效地幫助教師提高自身課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);微課;方法策略

信息技術(shù)在當(dāng)前時(shí)代越來(lái)越被更多的教育工作者所重視，而利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開(kāi)展微課教學(xué)模式更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵途徑。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，利用生動(dòng)有趣的視頻圖像激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)法的重視程度，利用這種高效的教學(xué)模式更好地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、課前預(yù)習(xí)階段

在英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)始階段，教師往往會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，而預(yù)習(xí)是保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有正確學(xué)習(xí)方向的基礎(chǔ)，也是提高課堂教學(xué)效率的前提。同時(shí)，好的預(yù)習(xí)手段不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，更能幫助學(xué)生收獲更多的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。而對(duì)于小學(xué)生而言，利用微課教學(xué)法為學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)階段小學(xué)生對(duì)一切電子產(chǎn)品的興趣也是幫助學(xué)生能夠積極參與微課預(yù)習(xí)的關(guān)鍵，相比以往的陳舊教學(xué)模式而言，利用微課教學(xué)法為學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，其預(yù)習(xí)效率是在以往教學(xué)環(huán)境下所不能比擬的。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用微課教學(xué)法為學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)。

例如，在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)Unit 2《It's in the west.》的單元教學(xué)過(guò)程中，教師便可以利用微課教學(xué)法為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)。如，首先組織學(xué)生掌握單詞map、right、country以及句型“Wheres...”及相應(yīng)的回答“Its in the...”其次，使學(xué)生能夠具備利用所學(xué)單詞及句型掌握詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)及地理位置的能力;最后，通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于接觸國(guó)外文化知識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情。通過(guò)教師為學(xué)生制定的微課預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確的找打本單元學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、課上教學(xué)階段

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)模式已經(jīng)是人們的日程生活變得更為簡(jiǎn)單和方便，因此，利用微課教學(xué)法為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)儼然已成成為現(xiàn)階段眾多教師的必要教學(xué)手段之一，同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的展現(xiàn)。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也要積極利用微課教學(xué)模式為學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。利用豐富的視頻圖片內(nèi)容以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生很容易對(duì)一些趣味性的故事產(chǎn)生癡迷，利用趣味故事開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的想象能力，并組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)討論，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多的故事內(nèi)容，并將其融入到微課教學(xué)當(dāng)中，利用課堂展示的形式向?qū)W生講述一個(gè)又一個(gè)的趣味故事，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。如在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)Unit 2《 There are lots of beautiful lakes in China.》的單元教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂上向?qū)W生介紹中國(guó)的幾個(gè)知名的湖泊，并向?qū)W生引入其中的傳說(shuō)故事。利用這種方式充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極的參與其中，并在這個(gè)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、課后復(fù)習(xí)鞏固

在小學(xué)階段的微課教學(xué)過(guò)程中，利用微課開(kāi)展教學(xué)工作其最為主要的特點(diǎn)也是其主要的優(yōu)越性便是學(xué)生能夠反復(fù)觀看微課視頻內(nèi)容。因此，在教授結(jié)束課堂教學(xué)工作以后，教師可以利用微課教學(xué)模式為學(xué)生開(kāi)展課后復(fù)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在反復(fù)觀看微課視頻內(nèi)容后能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)掌握更為透徹，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合一下幾點(diǎn)開(kāi)展微課復(fù)習(xí)活動(dòng)。首先，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)利用微課復(fù)習(xí)為學(xué)生擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更快地了解和掌握英語(yǔ)其他方面的知識(shí)內(nèi)容;其次，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較為平庸的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的提高學(xué)生英語(yǔ)習(xí)題練習(xí)的比重，先讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)即可;最后，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)使其利用微課復(fù)習(xí)首先了解和掌握課本教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠大致理清學(xué)習(xí)的方向，這有這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷深入，在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師首先自身應(yīng)當(dāng)認(rèn)清英語(yǔ)教學(xué)的重要價(jià)值，積極利用微課教學(xué)模式為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠充分熱愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃晶晶.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的調(diào)查研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2018.

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