小學英語趣味化教學模式探索

賈曉娜

摘 要：對于小學階段的英語教學而言，學生的學習興趣是保證學生能夠積極參與其中的重壓前提。在以往的小學英語課堂教學過程中，教師往往過度注重對學生英語基礎知識的教學當中，忽視了對學生英語綜合素養(yǎng)的提升，進而導致很多學生英語學習效率一直無法得到提高。而這種傳統(tǒng)枯燥的教學手段也使得學生的英語學習興趣逐漸下降，甚至會有很多學生對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒。而對于小學生而言，英語作為其剛剛接觸到的新課程，激發(fā)學生的學習興趣是提高教學效率最為關鍵的因素。學生只有在接觸新學科并對其產(chǎn)生學習的興趣以后，才能夠積極參與教師為其開展的各項活動當中，進一步提高學生的英語學習效率。因此，在新時期小學英語教學過程中，教師可以根據(jù)學生的實際學習需求，積極利用趣味化教學模式為學生開展教學活動，增強學生學習興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學英語;趣味化教學;方法策略

對于小學英語課程來說，學好英語不僅是對學生學習成績的一種展現(xiàn)，更是體現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)水平高低的重要因素，學生如果掌握較高的英語水平，對今后初中、高中乃至大學的與學習均能夠奠定扎實的基礎，而小學又是學生形成良好學習觀念的關鍵階段，因此在這個時期培養(yǎng)學生的英語學習興趣便顯得十分重要。對于教師而言，若想切實提高學生的英語學習興趣，增強課堂教學效率，其最為主要的一點便是需要教師切實將學生的實際學習特點作為開展教學工作的基礎，不斷利用趣味化的教學手段滿足學生的學習需求，切實激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生能夠積極主動的參與其中，并在這個過程中學習到豐富的英語知識內容，提高學生的英語學習效率?；诖?，本文結合實際教學經(jīng)驗，就如何有效提高學生的英語學習能力展開研究，并為廣大小學英語教師提供幾點建議，希望能夠為其今后的成長發(fā)現(xiàn)奠定扎實基礎。

一、結合生活實際開展教學活動

小學英語課堂是學生開展英語學習的主要“戰(zhàn)場”，同時也是學生獲取英語知識的主要地方，因此教師提高英語課堂的教學效率對增強學生的英語學習效果而言顯得十分重要。由于在小學階段的英語學習過程中學生學習一門國外的語言很容易造成學習資源的匱乏，以及學習環(huán)境的不準確等因素，進而導致學生英語學習效率始終無法得到提高，在加上很多學生往往利用漢語的思維去開展英語學習，進而導致學生對英語知識的理解也很難具有一定的深度，因此，在實際課堂教學過程中，為學生開展生活化英語教學模式是十分有必要的。

在具體實施過程中，首先教師可以利用生活化教學模式為學生創(chuàng)建真實的學習情景，加強學生與自身生活之間的聯(lián)系，并在這個過程中充分激發(fā)學生的情感共鳴，利用視頻、圖片等方式，向學生展示更為生動直觀的英語知識內容，進而更加吸引學生的注意力，使學生能夠將學習意識完全放置在課堂當中，充分提高學生的學習體驗。在真實的情境下，學生對課本學習內容的抵觸心理會大大減輕，有利于小學生對英語知識的理解更為深入。

例如，在進行六年級上冊Unit 1《There's Chinese dancing.》的單元教學過程中，教師便可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學生搜集相關中國舞蹈的視頻內容，并在課堂上向學生展示出來，一方面能夠切實吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣;另一方面更能有效的幫助學生理解和掌握其中的英語知識內容，提高學生英語學習效率。

二、融入趣味游戲，提高教學效率

在小學階段的英語課堂教學過程中，教師還可以通過趣味游戲的形式激發(fā)學生的英語學習興趣，將游戲內容與學生的實際教材內容相結合，根據(jù)學生的興趣愛好特點為基礎，真正達到寓教于樂的教學目的。在實際開展過程中，教師應當注意一下幾點要求：

首先，為學生選取合適的游戲內容。由于小學階段學生智力及能力的不同，因此教師在開展游戲教學的過程中可以為學生設計一些偏向于猜謎之類的游戲內容，或者以小組形式開展，盡可能的激發(fā)學生大腦思維意識，提高學生的想象能力。其次，游戲內容應當具備豐富的趣味性，游戲是否好玩才是真正吸引學生的地方。比如教師在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)很多學生走神，教師便可以利用互動性較強的游戲模式充分吸引學生的注意力，使學生不斷跟隨教師的要求開展游戲活動，進一步提高學生的學習興趣，增強課堂教學效率。最后，帶領學生進行游戲并不是讓學生肆意的進行玩耍，影響課堂秩序。作為小學英語教師，自身應當充分做好課堂教學工作的引導者與組織者的角色，在組織學生開展游戲活動的過程中維護好課堂秩序，使學生的游戲活動井然有序的開展，進一步提高了教學效率，使每名學生都能夠享受到游戲教學模式的樂趣所在。

三、精心準備課堂教學內容

在小學階段的英語課堂教學過程中，課堂是否能夠具有趣味性、是否具有高效性，這些都是需要教師在課堂準備階段進行的評估，對于教師而言，課堂教學是否有效很大程度上取決于教師是否精心進行了備課工作。因此，對于教師的備課環(huán)節(jié)，本文提供了幾點建議：

首先，教師應當認真的鉆研教材內容，利用掌握的教材內容為學生開展更為豐富有趣的情景模式，以更好地激發(fā)學生英語學習興趣。這就需要教師應當在進行備課的過程中將前期知識內容盡可能的為學生設計淺顯易懂一些，并根據(jù)學生的實際學習情況，逐步提升學習難度，這樣學生在學習的過程中才不會感受到英語知識的難度。其次，教師應當切實意識到，學生的英語學習不應當僅僅局限于教材知識，更應當根據(jù)學生的實際學習需求為學生擴展學習內容，激發(fā)學生的學習興趣，既不增加學生的負擔，又豐富了學生的語匯，切實提高了學生與學習效率。

綜上所述，在當前素質教育理念不斷深入的今天，學生的英語學習過程也不再是以往單一的知識灌輸模式，而跟需要教師將發(fā)力點集中在對學生英語綜合素養(yǎng)提升當中，切實利用好趣味化教學的優(yōu)越性，提高學生學習興趣，使學生積極參與其中，進一步提高學生英語學習效率，為其今后的成長發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]肖素云.如何開展小學英語的趣味化教學[J].散文百家（下），2018，（4）：214.

[2]李會玉.促進小學英語課堂趣味化[J].新課程導學，2018，（10）：50.