新課改視野下高中生物教學(xué)現(xiàn)狀及對策探析

張榮順

摘 ?要：隨著當(dāng)前新課改內(nèi)容發(fā)展，生物教學(xué)過程中也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)模式的改革以及創(chuàng)新，在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，保障高中生物教學(xué)形成統(tǒng)一的框架體系，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生自身的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)對策略

引言：

當(dāng)前新課改在高中生物教學(xué)中落實(shí)，在保障學(xué)生對生物學(xué)科中生命現(xiàn)象以及生物活動規(guī)律科學(xué)性有切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生物與人類之間的共存關(guān)系。傳統(tǒng)的生物教學(xué)中采用師本教育為主的教育模式，教師普遍采用著灌輸式教學(xué)的模式，既不能激發(fā)學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也無法促使學(xué)生對課程內(nèi)容有自主探知欲。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前在教學(xué)過程中生物學(xué)習(xí)處在被忽視的地位，在新課改中一部分教師并未積極地進(jìn)行課程內(nèi)容以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。因此要提升生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中獲取更多知識內(nèi)容，就需要正視生物學(xué)科當(dāng)前的教學(xué)地位，以學(xué)生對生物學(xué)科的好奇心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的自主性，以教學(xué)質(zhì)量的提升為基本的生物教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行課堂教育過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將師本教育轉(zhuǎn)化為生本教育，在學(xué)生與教師處于同一個(gè)維度之下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師注意尊重學(xué)生的想法，有任何問題及時(shí)進(jìn)行溝通，保障課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師能夠及時(shí)從學(xué)生那里得到正向積極的反饋，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的雙向溝通，有效提升學(xué)生思考問題的積極性[1]。

二、利用信息化技術(shù)，采用多媒體提升教學(xué)品質(zhì)

生物課程在生物課程中有著極大作用，由于當(dāng)前很多很大一部分的教學(xué)內(nèi)容都是以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，演示的效率極低，學(xué)生無法進(jìn)行直觀地學(xué)習(xí)，無法有效提升生物教學(xué)的效率。學(xué)生對于微觀場景中的生物知識概念停留在圖片以及自主想象的范疇，難以達(dá)到全面性的理解，因此教師要借助當(dāng)前的信息化技術(shù)，借由多媒體進(jìn)行展示，有效提升學(xué)生對生物知識的興趣。

以《細(xì)胞生活的環(huán)境》為例，教師可以直接借助央視6臺引進(jìn)的《工作細(xì)胞》作為基礎(chǔ)進(jìn)行對細(xì)胞的基礎(chǔ)了解。由于動畫是以血紅細(xì)胞、一般身體細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板、巨噬細(xì)胞以及病變癌細(xì)胞為基礎(chǔ)進(jìn)行講述的。學(xué)生可以在觀看時(shí)結(jié)合所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠起到寓教于樂的目的，針對動畫的表現(xiàn)手法以及生物科學(xué)的實(shí)際內(nèi)容還可以進(jìn)行對比，學(xué)生可以借由這種直觀的形式完成課程內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對自己的身體細(xì)胞機(jī)能有更加全面的理解。將理論性的復(fù)雜知識簡單化、直觀化，同時(shí)不需要進(jìn)行冗長的講解，以此引導(dǎo)學(xué)生對生物知識產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的興趣。

三、在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及實(shí)踐能力

當(dāng)前隨著時(shí)代的發(fā)展，人才不再單單要求知識的儲備，而是更加看重知識的應(yīng)用實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。新課改中也將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為當(dāng)前教育的重點(diǎn)，在保障教學(xué)思路不斷拓寬的前提下，教師不再依照傳統(tǒng)觀念進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的灌輸，而是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性思考，在保障學(xué)生思維不斷拓寬的前提下，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被有效釋放出來。

新課改過程中，生物學(xué)科出題的模式也不再是單一化的，而是更加開放，許多知識內(nèi)容都是需要進(jìn)行拓展教學(xué)的，在培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，保障學(xué)生能在課本之外獲取更多生物層面的知識[2]。

以《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己種植一些植物，每天做植物觀察日記，每周進(jìn)行植物狀況拍攝，借此促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物生長素對植物的生長影響。在提升學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生借由自主觀察的形式形成創(chuàng)新理念，不斷完善對植物生長的認(rèn)知，針對種植過程中出現(xiàn)的問題可以借由教師講解或者獨(dú)立思考的形式尋求答案，提升了生物教學(xué)的效率。

四、采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法完成教學(xué)

高中階段的生物教學(xué)內(nèi)容較為全面，從微觀的細(xì)胞到宏觀的種群發(fā)展都有涉獵，因此在教學(xué)當(dāng)中要采用循序漸進(jìn)同時(shí)能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法完成教學(xué)，在提升學(xué)生對生物學(xué)科興趣的基礎(chǔ)上，保障學(xué)生能夠增長見聞，提升學(xué)生對生物體系的整體性認(rèn)知，同時(shí)添加一部分的課外知識內(nèi)容。

比如在進(jìn)行《種群和部落》教學(xué)時(shí)，教師可以電影《遷徙的鳥》對學(xué)生進(jìn)行教育，根據(jù)不同的鳥類習(xí)性以及遷徙的路線分析種群與部落之間的關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣，形成良好的生物教學(xué)體系，幫助學(xué)生從宏觀角度認(rèn)知到生物種群的進(jìn)化以及演變。

五、結(jié)束語

新課改教育幫助學(xué)生提升學(xué)生自主參與的能力，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以生本教育為基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，調(diào)整教學(xué)方式，將創(chuàng)新的課堂教育建立成具有高效、創(chuàng)新且具有自主性的新型生物課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁紅蘭.新課改形勢下高中生物教學(xué)與多媒體課件教學(xué)融合探析[J].山西青年，2020，No.582（10）：175+177.

[2]蔣桂林.淺談新課改背景下高中生物教師的課程智慧[J].中學(xué)生物學(xué)2020年36卷10期，77-78頁，2020.