小學中低年級數(shù)學教學中量感培養(yǎng)的實踐與研究

劉洋

摘 ?要：在中低年級數(shù)學教學計量單位的學習中，量感的培養(yǎng)對于學生來說非常的重要。本文主要研究教師在中低年級的數(shù)學教學中對學生進行量感的培養(yǎng)，使他們的思維能力得到提升。讓他們在平常的數(shù)學學習過程中，加快解題的速度，不斷提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;量感的培養(yǎng);數(shù)學教學

引言：學生在小學階段的學習中，數(shù)學對于他們是一門重要的基礎(chǔ)學科。在他們學習的過程中，他們對“量”的一種感覺叫做量感。在學生學習相關(guān)知識的時候，量感能夠有效地幫助他們。量感的培養(yǎng)能夠使他們的數(shù)學思維得到提高，同時數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學學習的效率也同樣得到提高。在現(xiàn)實生活中量感能讓他們更好地用數(shù)學去解決實際遇到的問題。

一、小學中低年級數(shù)學教學中量感的特征

學生們對各種物體的規(guī)模、速度、程度等各個方面通過視覺或觸覺的感覺就是數(shù)學課程教學中的“量感”。學生的不同感官通過對于各種事物的接觸，在大腦中形成了各種量態(tài)的感性認識，它包括物體的大小、多少、長短、粗細、方圓、厚薄、輕重、快慢、松緊等[1]。在中低年級數(shù)學教學計量單位的學習中，量感的培養(yǎng)對于學生來說非常的重要，教師數(shù)學教學中對學生進行量感的培養(yǎng)，讓學生們深入的了解相關(guān)的數(shù)學知識，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。

二、小學中低年級數(shù)學教學中量感的培養(yǎng)

（一）借助學生身邊的事物培養(yǎng)量感，建立“量”的表象

學生在中低年級在學習數(shù)學的過程中，“量”的學習與身邊的事物有很大的關(guān)系。教師要培養(yǎng)學生的量感，可以利用學生身邊的周圍熟悉的各種事物，來建立“量”的表象。教師要引導(dǎo)他們對各種事物進行熟悉，并且這種熟悉要達到一定的程度，然后幫他們建立“量”的表象。當然，對于他們個體的差異性，教師應(yīng)當給與尊重。

例如在數(shù)學的教學課程中，教師教學生學習毫米、厘米、分米等計量單位的時候，教師可以從學生身邊熟悉的各種事物來建立“量”的表象，教師可以讓學生們利用格尺來感受厘米、分米的差異，同時還要從實際生活出發(fā)，告訴學生們一元錢硬幣的厚度大約是一毫米，身上穿的衣服上的扣子大約是一厘米，他們小手的手掌長度大約是一分米。使用這樣的方式讓學生們建立起來的“量”的表象，能讓學生們從身邊的實際生活中感受到“量”，教師可以以此來培養(yǎng)學生的量感。

（二）引導(dǎo)學生在比較中領(lǐng)悟“量”，豐富他們對“量”的感受

計量單位可以視作規(guī)定，然而他們對計量單位仍不能清晰的認知。生活中最經(jīng)常見到的“量”主要有兩個種類，一個是直觀的“量”，另一個則是抽象的“量”。在生活中能夠具體的表現(xiàn)出來的“量”叫直觀的“量”，比如毫米、分米以及厘米等這些生活中經(jīng)常用的長度單位。像千克、克這些和質(zhì)量相關(guān)的單位，還有分秒時這些和時間相關(guān)的單位，它們都是不能夠具體表現(xiàn)出來的“量”。這種類的“量”就叫做抽象的“量”。對于這些直觀的“量”，學生們通過生活中的物體來建立起量的表象，他們很容易就能理解到。可是對于抽象的“量”，教師就需要培養(yǎng)學生們的量感，讓學生們親身的感受到，才能加深理解對這些“量”的理解。所以，教師應(yīng)該開展合適的實踐活動，引導(dǎo)學生在實踐中體驗到“量”。

例如，小學三年級的數(shù)學教學中，教師教學生認識“千克和克”的重量單位時，教師可以準備一千克的書本和一克的粉筆，讓學生感受一下一千克有多重，一克才多沉。通過對比體驗，讓學生自己明白一千克比一克重的多。使用這樣方式，學生真切的感受到了標準量以及單位，“量”的概念在他們的腦海中漸漸的清晰起來，教師可以以此來培養(yǎng)小學生的量感。在數(shù)學教學學習“千克”的時候，教師還可以根據(jù)教材的內(nèi)容準備各種不同重量的物體，讓學生先感受一千克物體的重量，然后再讓他們感受教師準備的其他物體的重量，讓他們感受到比一千克重的物體是什么感覺，以及比一千克輕的物體是什么感覺。通過這樣的對比體驗，豐富了學生們對“量”的感受，使得學生們對于“千克”這個計量單位有了更加清晰的認識。

（三）借助學生身邊的事物，進行“量”的估測

量感建立、形成和發(fā)展過程中，它的一項非常重要的內(nèi)容就是估測[2]。它涉及到了所有和量相關(guān)的知識點。所以，中低年級的數(shù)學教學過程中教學重要目標之一就是估測。教師在指導(dǎo)學生的時候，應(yīng)當積極提升他們估測“量”的能力，這對發(fā)展他們的量感有很大的幫助。

例如在數(shù)學的課程教學中，教師可以將粉筆鉛筆橡皮等分別裝入不同的文具盒中，然后讓學生用手體驗，估算這些文具盒具體有多少克，學生們通過自己動手的體驗，對“克”的感知把握更加的準確，這樣的方式能提高學生的量感。

結(jié)束語

在中小年級的數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的量感是數(shù)學教學的一個重要的的目標。由于小學生受到自身能力的限制，對量感的把握不是很準確，所以教師在實際的教學中要多讓學生感受身邊常見的事物的量感，為學生設(shè)計更多的實踐活動來培養(yǎng)學生的量感。

參考文獻：

[1]彭玲.小學生的數(shù)學量感之培養(yǎng)[J].新課程（上旬）2016，20（9）：200-201

[2]梁培斌.數(shù)學實驗賦予兒童“量感”以生長的力量[J].江蘇教育研究（理論），2017，14（7）：99-103