依托“名師、名課、名專業(yè)”，打造“專業(yè)與思政”雙核心課程

楊勇 薛亦聰 史慶軒 門進(jìn)杰

摘要：西安建筑科技大學(xué)的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程是土木工程專業(yè)核心課程和國(guó)家首批一流本科線下課程，課程內(nèi)容主要包括混凝土梁板結(jié)構(gòu)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)、多高層建筑結(jié)構(gòu)。在專業(yè)教育的同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、科學(xué)精神、工匠精神、法治精神、擔(dān)當(dāng)精神、人文素養(yǎng)，以更好提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分依托“名師、名課、名專業(yè)”三方面優(yōu)勢(shì)，提出專業(yè)教育與思政教育深度融合的“雙核心”課程建設(shè)理念，重點(diǎn)開展課程思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)、課程思政教學(xué)模式創(chuàng)新、課程思政案例庫(kù)建設(shè)等工作，初步形成“三階段”教師課程思政教學(xué)能力提升體系、“四要素”課程思政教學(xué)體系、“五形態(tài)”課程思政教學(xué)方式和“六模塊”課程思政案例庫(kù)，構(gòu)建立體化的課程思政教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：課程思政;混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);教學(xué)體系;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G6423;TU375?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號(hào)：1005-2909（2021）03-0100-08

西安建筑科技大學(xué)是“土建老八校”之一，其土木工程專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，是1995年首批住建部評(píng)估通過專業(yè)之一，并在2000年、2005年、2013年先后3次以優(yōu)秀成績(jī)通過住建部專業(yè)復(fù)評(píng)。長(zhǎng)期以來，土木工程專業(yè)持續(xù)深入開展專業(yè)建設(shè)深化改革和內(nèi)涵建設(shè)，在專業(yè)建設(shè)方面取得顯著成效， 2002年獲準(zhǔn)為陜西省名牌專業(yè)，2008年獲準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2010年入選教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，2012年獲準(zhǔn)為國(guó)家綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，2017年入選首批陜西省“一流專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目，2020年入選國(guó)家首批建設(shè)“一流專業(yè)”。

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)核心課程和國(guó)家首批一流本科線下課程，課程內(nèi)容主要包括混凝土梁板結(jié)構(gòu)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)、多高層建筑結(jié)構(gòu)，可挖掘大量的課程思政元素與素材。為更好提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，堅(jiān)定學(xué)生理想信念、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、科學(xué)精神[1-3]、工匠精神、法治精神、擔(dān)當(dāng)精神、人文素養(yǎng)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分結(jié)合“名師、名課、名專業(yè)”三方面優(yōu)勢(shì)，從“內(nèi)容、載體、效果”三方面著手，提出專業(yè)教育與思政教育深度融合的“雙核心”課程建設(shè)理念，努力挖掘課程思政內(nèi)容，建設(shè)課程思政教學(xué)案例，創(chuàng)新課程教學(xué)方式，重點(diǎn)開展課程思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)、課程思政案例庫(kù)建設(shè)、課程思政教學(xué)模式創(chuàng)新工作，探索建設(shè)了 “四要素”課程思政教學(xué)體系、“五形態(tài)”課程思政教學(xué)方式和“六模塊”課程思政教學(xué)案例庫(kù)，基本形成了立體化的課程思政教學(xué)模式和教學(xué)體系。

一、“雙核心”課程思政建設(shè)理念

（一）專業(yè)核心主干課程

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)的核心主干必修課程，課程40學(xué)時(shí)、2.5學(xué)分，面向土木工程專業(yè)三年級(jí)本科生開設(shè)。課程先修課程為土木工程材料、結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，后續(xù)課程為高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)，是土木工程專業(yè)的第一門“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程”，在課程中將重點(diǎn)介紹混凝土樓蓋結(jié)構(gòu)、單層廠房排架結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)體系的內(nèi)力分析方法，主要包括單向板肋梁樓蓋的內(nèi)力（彎矩、剪力）包絡(luò)圖法、彎矩調(diào)幅法、實(shí)用查表計(jì)算方法，雙向板肋梁樓蓋的彈性內(nèi)力計(jì)算法、實(shí)用查表法和塑性內(nèi)力分析的機(jī)動(dòng)法、極限平衡法、條帶法，排架結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析的剪切剛度分配法，框架結(jié)構(gòu)豎向荷載內(nèi)力分析的分層法和彎矩二次分配法，框架結(jié)構(gòu)水平荷載內(nèi)力分析的反彎點(diǎn)法和D值法，總計(jì)13種結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算方法，而這些方法也是土木工程結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析的主要方法，圍繞這些方法涉及的結(jié)構(gòu)布置、塑性鉸、內(nèi)力重分布、塑性鉸線、塑性極限分析、廠房荷載傳遞、廠房整體空間作用、框架內(nèi)力及

變形計(jì)算、結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)等一系列重要概念和理論，因此，課程對(duì)于土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)極其關(guān)鍵和重要。

（二）課程思政核心課程

首先，如前所述，混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包含了工程結(jié)構(gòu)的重要分析理論和方法，而這些理論和方法均是經(jīng)過幾代人一步步發(fā)展完善形成的，在發(fā)展形成過程中所蘊(yùn)含的前輩們勇于創(chuàng)新、追求卓越、追求完美的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法是很好的課程思政素材，在課程教學(xué)中可以凝練和發(fā)揮其作用，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。其次，課程講解中涉及大量的實(shí)際工程案例，包括重大標(biāo)志性工程案例和一些工程事故案例，這兩者分別用于培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的創(chuàng)新精神、工匠精神和責(zé)任法治意識(shí)、工程倫理意識(shí)及職業(yè)規(guī)范素養(yǎng)。另外，在重要理論方法和工程案例講解中，均涉及大量的杰出人物和專家大師，包括理論方法、技術(shù)創(chuàng)新、工程應(yīng)用等方面的前輩、專家和學(xué)者，這些人物事跡的介紹，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、科學(xué)精神、工匠精神、責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、人文關(guān)懷都具有很好的作用和意義。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將課程定位為專業(yè)教育與課程思政教育深度融合的“雙核心”課程，努力將課程打造成專業(yè)教育的核心主干課程和課程思政的核心主干課程。

二、“三階段”教師課程思政能力提升體系

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程面向土木工程專業(yè)三年級(jí)學(xué)生開設(shè)，在大三上學(xué)期（第五學(xué)期）開課，每期上課學(xué)生數(shù)約300人（10個(gè)自然班），課程教學(xué)采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式開展，每個(gè)教師承擔(dān)兩個(gè)自然班的課程授課任務(wù)。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了“三階段”教師課程思政能力提升體系[4-5]，以整體提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程思政教學(xué)能力和教學(xué)水平。

（一）培訓(xùn)提升階段

依托學(xué)校教師發(fā)展中心、教務(wù)處和學(xué)院組織的課程思政教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)和報(bào)告，組織教師參加思政教學(xué)培訓(xùn)、思政案例研討，學(xué)習(xí)思政專家報(bào)告。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后組織教師參加“深化師德師風(fēng)建設(shè)，造就新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍” 專題培訓(xùn)、西北聯(lián)盟課程思政系列講座、高校課程思政建設(shè)系列專題研討會(huì)、學(xué)校教師發(fā)展中心組織的系列課程思政講座等。上述培訓(xùn)和研討活動(dòng)，對(duì)于提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)教師開展課程思政的積極性，全面提升教師的課程思政能力發(fā)揮了非常重要的作用。

（二）主動(dòng)投入階段

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)還積極開展課程思政教學(xué)模式和教學(xué)方法專題研究，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)挖掘凝練課程中的思政元素和思政資源，進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷建設(shè)和拓展課程思政教學(xué)案例。經(jīng)過上述活動(dòng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師充分認(rèn)識(shí)課程思政的重要性，體會(huì)到課程思政教學(xué)的意義，并越來越能感受到課程思政對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣的積極作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師均更加積極主動(dòng)地開展課程思政教學(xué)。

（三）示范引領(lǐng)階段

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)包括國(guó)家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師入選者、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者白國(guó)良教授，陜西省“特支計(jì)劃”教學(xué)名師入選者、陜西省教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者史慶軒教授，陜西省教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)獲得者楊勇教授，寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)獲得者門進(jìn)杰教授等成員。上述成員在課程思政教學(xué)中充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，積極主動(dòng)對(duì)接課程思政最新要求，深入理解課程思政的價(jià)值，全力開展和推進(jìn)課程思政研究與實(shí)踐，將所承擔(dān)班級(jí)的課程打造成專業(yè)教育與思政教育融合的“名師示范課”，對(duì)團(tuán)隊(duì)其他教師，尤其是年輕教師起到了很好的示范作用，有利于促進(jìn)其課程思政教學(xué)水平的提高。

三、“四要素”課程思政教學(xué)體系

為切實(shí)推進(jìn)課程思政教學(xué)，課程團(tuán)隊(duì)分別對(duì)建設(shè)機(jī)制、思政資源、教學(xué)模式、教師隊(duì)伍4個(gè)要素進(jìn)行了統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，形成了 “四要素”課程思政教學(xué)體系。

（一）“三進(jìn)”課程思政建設(shè)機(jī)制

在保障機(jī)制方面，形成了課程思政進(jìn)培養(yǎng)方案、進(jìn)教學(xué)大綱、進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的“三進(jìn)”建設(shè)機(jī)制。在土木工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中，混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程在人才培養(yǎng)方案的畢業(yè)要求支撐矩陣中確定為畢業(yè)要求“職業(yè)規(guī)范素養(yǎng)”的主干支撐課程。在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱中具體給出課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)表（表1），明確課程思政教學(xué)目標(biāo)、授課章節(jié)和課程思政融入點(diǎn)。同時(shí)，在混凝土樓蓋結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)和混凝土單層廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)兩個(gè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，也明確提出課程思政的要求，通過課程設(shè)計(jì)來加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和環(huán)保意識(shí)等方面的教育。

（二）“三類”課程思政教學(xué)資源

主要形成了杰出人物、科學(xué)研究（經(jīng)典理論、科研創(chuàng)新、技術(shù)發(fā)展）、典型工程的“三類”課程思政教學(xué)資源（具體見表1的課程思政融入點(diǎn)）。在杰出人物方面，通過介紹老一輩杰出人物愛國(guó)奉獻(xiàn)、不畏艱辛、愛崗敬業(yè)的先進(jìn)事跡，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神;通過介紹新一代杰出人物的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新技術(shù)，在拓展學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、勇于探索的熱情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)、熱愛科學(xué)、追求卓越。在科學(xué)研究方面，通過講解經(jīng)典理論方法的原理及發(fā)展過程，讓學(xué)生了解經(jīng)典理論由淺入深、不斷發(fā)展、不斷完善的過程，了解一代代前輩的努力和貢獻(xiàn);通過介紹國(guó)內(nèi)學(xué)者專家和本校教師在混凝土結(jié)構(gòu)方面的科研創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新成果，讓學(xué)生在深刻掌握經(jīng)典理論方法、了解學(xué)科前沿的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)其科學(xué)研究精神。在典型工程方面，通過介紹重要標(biāo)志性超高層建筑，來增強(qiáng)學(xué)生的文化科技自信和專業(yè)歸屬感、認(rèn)同感，通過介紹典型工程事故案例，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、法治意識(shí)、安全意識(shí)、工程倫理和職業(yè)規(guī)范素養(yǎng)。

（三）“三講”課程思政教學(xué)模式

為提高課程專業(yè)教育和課程思政效果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索“課堂講、專題講、實(shí)踐講”的“三講”教學(xué)模式。課堂講，主要是傳統(tǒng)的課堂講授;專題講，課程團(tuán)隊(duì)定期在課外對(duì)典型工程、創(chuàng)新技術(shù)、杰出人物等開展專題講座和專題討論;實(shí)踐講，主要是帶領(lǐng)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合實(shí)際工程對(duì)學(xué)生講授技術(shù)創(chuàng)新、責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)的重要性。

（四）“三師”課程思政授課隊(duì)伍

為加強(qiáng)課程思政教學(xué)效果，在課堂授課同時(shí)，聘請(qǐng)學(xué)校馬克思主義學(xué)院的思政課教師針對(duì)國(guó)家“十四五”規(guī)劃、鄉(xiāng)村振興等重要專題進(jìn)行課外專題講座，同時(shí)還邀請(qǐng)杰出校友和校外專家為學(xué)生開展典型工程案例講座，從而形成了“主講教師、思政課教師、校外工程師”的“三師”授課隊(duì)伍。

四、“五形態(tài)”課程思政教學(xué)方式

（一）“每課一人物”

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，在每堂課最后都要用2～3 min，采用ppt形式專門介紹一個(gè)與該課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的杰出人物，介紹其在科學(xué)研究或工程應(yīng)用中的貢獻(xiàn)，在有效鞏固課堂教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，并有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛國(guó)愛專業(yè)的情懷。

（二）“每法一導(dǎo)圖”

在每個(gè)重要理論方法講解后，繪制思維導(dǎo)圖，詳細(xì)介紹該主要理論方法的發(fā)展完善過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

（三）“每點(diǎn)一案例”

在重要知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)中，適時(shí)介紹與該堂課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的工程案例，在工程案例選擇和講解時(shí)，設(shè)置課程思政要素和元素，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與課程思政的有機(jī)融合。

（四）“每章一專題”

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程包括四章內(nèi)容，每章課都利用課外時(shí)間開展一個(gè)與該章節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的科研創(chuàng)新成果或工程技術(shù)創(chuàng)新專題。

（五）“每周一討論”

每周組織學(xué)生線上開展一次專業(yè)討論，主要方式是每周布置一個(gè)包含課程思政內(nèi)容的討論主題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行資料搜集和整理，在班級(jí)微信群發(fā)布和討論，引導(dǎo)學(xué)生挖掘和思考課程思政元素，開展課程思政教育。

五、“六模塊”課程思政教學(xué)案例庫(kù)

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在多年來的課程教學(xué)過程中，積累了大大小小近30個(gè)課程案例。近年來，按照課程思政教學(xué)目標(biāo)，將課程案例庫(kù)進(jìn)行梳理，形成了杰出人物、重大工程、典型事故、經(jīng)典理論、科研創(chuàng)新、技術(shù)革新共“六模塊”的課程思政教學(xué)案例庫(kù)。

（一）杰出人物模塊

在“每課一人物”環(huán)節(jié)分別介紹了混凝土結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的趙國(guó)藩、孫偉、沈聚敏、陳肇元、呂志濤、丁大鈞、童岳生、趙鴻鐵、聶建國(guó)、周緒紅、呂西林等20位專家院士的事跡和業(yè)績(jī)。

例如，采用專題模式，對(duì)清華大學(xué)聶建國(guó)院士在鋼-混凝土組合結(jié)構(gòu)的研究進(jìn)行介紹。首先，

介紹鋼-混凝土組合樓蓋、壓型鋼板-混凝土組合樓板、鋼-混凝土組合梁等基本概念和特點(diǎn)，再?gòu)匿?混凝土組合梁、大跨復(fù)雜組合樓蓋空間、高性能鋼-混凝土組合結(jié)構(gòu)高層建筑、高性能鋼-混凝土組合橋梁、抗拔不抗剪栓釘、預(yù)制裝配式組合結(jié)構(gòu)、鋼-混凝土海洋工程、鋼-混凝土地鐵工程等方面介紹其創(chuàng)新成果、工程應(yīng)用以及工程應(yīng)用帶來的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的認(rèn)同感和對(duì)科學(xué)研究的興趣與熱情，最后，介紹聶建國(guó)院士對(duì)待土木工程事業(yè)的熱愛、平時(shí)工作的敬業(yè)愛崗和對(duì)建設(shè)事業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到榜樣力量，給青年學(xué)生注入無窮的精神力量。

（二）重大工程模塊

先后講解了上海中心大廈、環(huán)球金融中心大廈、臺(tái)北101大廈、深圳賽格廣場(chǎng)大廈等10個(gè)重點(diǎn)工程項(xiàng)目。

例如，采用專題模式對(duì)上海中心大廈、臺(tái)北101大廈兩個(gè)超高層建筑進(jìn)行對(duì)比分析，詳細(xì)介紹了兩個(gè)超高層建筑的結(jié)構(gòu)概況和結(jié)構(gòu)方案，并

分別

對(duì)兩個(gè)建筑采用的消能減震技術(shù)進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)，結(jié)合環(huán)球金融中心、深圳平安大廈等超高層建筑的介紹，向?qū)W生展示中國(guó)土木工程領(lǐng)域在超高層建筑方面的成就，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)從“土木弱國(guó)”到“土木大國(guó)”再到“土木強(qiáng)國(guó)”的輝煌成就，極大提升了學(xué)生的科技自信和文化自信，鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將來積極投身于建設(shè)土木工程強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)

土木工程現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中。

（三）典型事故模塊

先后介紹了“無梁樓蓋工程事故案例”“泉州佳欣酒店倒塌事故”等5個(gè)案例。

例如，在“無梁樓蓋工程事故案例”專題中，介紹了近年來國(guó)內(nèi)各無梁樓蓋工程事故情況，講解無梁樓蓋的受力機(jī)理和主要破壞機(jī)制。給學(xué)生講解中國(guó)建筑科學(xué)研究院白生翔關(guān)于無梁樓蓋工程事故的解釋和分析。結(jié)合韓國(guó)三豐百貨大廈的倒塌事故指出，在施工階段的細(xì)小錯(cuò)誤，運(yùn)維階段的低級(jí)錯(cuò)誤和疏忽麻痹，皆可導(dǎo)致重大災(zāi)難。通過案例講解和分析，

強(qiáng)調(diào)工程設(shè)計(jì)、施工運(yùn)維等方面對(duì)結(jié)構(gòu)安全的重要性，讓學(xué)生樹立全方位的安全意識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。

（四）經(jīng)典理論模塊

在“每法一導(dǎo)圖”環(huán)節(jié)總結(jié)了內(nèi)力包絡(luò)圖法、彎矩調(diào)幅法、連續(xù)多區(qū)格雙向板彈性內(nèi)力計(jì)算方法、機(jī)動(dòng)法、剪切剛度分配法、D值法的建立過程。

例如，在“內(nèi)力包絡(luò)圖法”思維導(dǎo)圖講解中，首先回顧和串講包括單向板雙向板概念、支座形式簡(jiǎn)化、計(jì)算跨度取值、折算荷載考慮、活荷載不利布置、內(nèi)力包絡(luò)圖、控制截面、設(shè)計(jì)截面等一系列概念和問題，強(qiáng)調(diào)這個(gè)方法建立過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟的精妙之處，都是追求卓越的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)，是一批又一批杰出學(xué)者專家對(duì)這個(gè)看似簡(jiǎn)單方法的不斷完善和智慧貢獻(xiàn)。

在 “彎矩調(diào)幅法”思維導(dǎo)圖講解中，首先回顧和串講包括塑性鉸概念、塑性鉸特點(diǎn)、塑性鉸轉(zhuǎn)動(dòng)能力影響因素、內(nèi)力重分布、彎矩調(diào)幅法概念、彎矩調(diào)幅法要求和規(guī)定、彎矩調(diào)幅法計(jì)算過程、彎矩調(diào)幅法實(shí)用查表計(jì)算方法等概念和方法。通過

概念和方法的講解，從結(jié)構(gòu)塑性和內(nèi)力重分布的概念引申出做人做事的塑性和韌性，教育和引導(dǎo)學(xué)生要有足夠強(qiáng)的塑性和韌性，要有能經(jīng)受挫折、百折不饒的精神，從內(nèi)力重分布角度講解系統(tǒng)韌性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作合作的重要性。通過塑性設(shè)計(jì)方法和彈性設(shè)計(jì)方法的對(duì)比，

再次強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究追求卓越、止于至善的精神，最后從塑性設(shè)計(jì)方法要兼顧承載能力、變形和裂縫角度，引導(dǎo)學(xué)生在生活和工作中也要注意和注重有機(jī)協(xié)調(diào)與平衡，做事做人要把握度、不能太偏執(zhí)和走極端。

（五）科研創(chuàng)新模塊

在“每章一專題”環(huán)節(jié)，先后介紹了重慶大學(xué)周緒紅院士的鋼管約束混凝土結(jié)構(gòu)研究成果、華南理工大學(xué)吳波研究員的再生

塊體混凝土結(jié)構(gòu)研究成果、清華大學(xué)馮鵬教授的起波鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)研究成果等校外專家創(chuàng)新研究成果，并介紹了本校史慶軒教授的高強(qiáng)箍筋約束混凝土結(jié)構(gòu)研究成果、鄧明科教授的高延性混凝土研究成果、楊勇教授的部分預(yù)制裝配型鋼混凝土結(jié)構(gòu)研究成果、預(yù)應(yīng)力鋼帶加固混凝土結(jié)構(gòu)研究成果等課程團(tuán)隊(duì)教師的創(chuàng)新研究成果。

例如，采用專題模式，對(duì)華南理工大學(xué)吳波研究員的“再生塊體混凝土結(jié)構(gòu)研究成果”進(jìn)行系統(tǒng)講解，介紹再生混凝土的生態(tài)保護(hù)意義、社會(huì)意義和工程實(shí)踐意義，以及再生混凝土的研究現(xiàn)狀和研究成果，再進(jìn)一步介紹吳波研究員創(chuàng)新發(fā)明的再生塊體混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)，最后通過文獻(xiàn)講解的方式，介紹吳波研究員圍繞創(chuàng)新技術(shù)開展的材料本構(gòu)、梁、柱、樓板方面的研究成果及工程應(yīng)用案例，讓學(xué)生了解專家學(xué)者的家國(guó)情懷，以及對(duì)科學(xué)研究循序漸進(jìn)、認(rèn)真探索、不斷鉆研的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，同時(shí)，也讓學(xué)生了解科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)造的工程實(shí)踐意義、理論意義和社會(huì)意義，增強(qiáng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（六）技術(shù)革新模塊

在“每周一討論”環(huán)節(jié)，先后介紹了預(yù)制裝配式混凝土結(jié)構(gòu)、組合樓蓋、疊合樓蓋、鋼管混凝土疊合柱廠房、鋼管混凝土格構(gòu)柱廠房、部分外部混凝土組合結(jié)構(gòu)（PEC結(jié)構(gòu)）等新技術(shù)及其應(yīng)用。

例如，采用專題模式，對(duì)預(yù)制裝配式混凝土結(jié)構(gòu)進(jìn)行案例講解和討論，介紹目前預(yù)制裝配式混凝土結(jié)構(gòu)的主要類型和主要體系，并對(duì)各種體系的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了對(duì)比分析，結(jié)合實(shí)際工程案例，對(duì)各種預(yù)制裝配式混凝土結(jié)構(gòu)體系的裝配方式和連接方法進(jìn)行了分析，介紹課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新發(fā)明的部分預(yù)制裝配型鋼混凝土結(jié)構(gòu)體系，并組織學(xué)生討論預(yù)制裝配式混凝土結(jié)構(gòu)當(dāng)前的挑戰(zhàn)和未來前景。通過這一專題的講解，讓學(xué)生對(duì)預(yù)制裝配式混凝土結(jié)構(gòu)有所了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)技術(shù)革新和創(chuàng)新的濃厚興趣和熱情。

六、結(jié)語(yǔ)

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程是西安建筑科技大學(xué)土木工程專業(yè)的一門核心主干課程，是土木工程專業(yè)本科生的第一門“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程”。多年來，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)高度重視該門課程的建設(shè)與改革，在強(qiáng)化該門課程專業(yè)教育核心地位的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到該門課程思政教學(xué)的重要性和必要性，高度重視該門課程的課程思政教學(xué)和研究，并開展了系列探索和實(shí)踐，基本形成了該門課程的立體化課程思政教學(xué)體系，具體工作和初步成果主要有：

（1）提出“雙核心”課程思政建設(shè)理念，確立專業(yè)核心課程和課程思政核心課程的“雙核心”地位。

（2）形成了積極參與階段、主動(dòng)投入階段和示范引領(lǐng)階段的“三階段”教師課程思政能力提升體系。

（3）從建設(shè)機(jī)制、思政資源、教學(xué)方式、授課教師四方面著手，構(gòu)建了“四要素”課程思政教學(xué)體系。

（4）創(chuàng)新了“每課一人物” “每法一導(dǎo)圖”“每點(diǎn)一案例”“每章一專題”“每周一討論”的“五形態(tài)”課程思政教學(xué)方式。

（5）初步構(gòu)建了杰出人物、重大工程、典型事故、經(jīng)典理論、科研創(chuàng)新、技術(shù)革新等 “六模塊”課程思政教學(xué)案例。

通過上述探索和實(shí)踐工作，該門課程在課程思政教學(xué)方面確實(shí)有了明顯的發(fā)展和進(jìn)步，于2021年被評(píng)選為陜西省首批課程思政示范課程。同時(shí)，該門課程在專業(yè)教育方面也有顯著提高和發(fā)展，于2020年入選國(guó)家首批一流本科課程（線下課程），課程授課教師連年被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀主講教師，課程授課團(tuán)隊(duì)多名教師獲評(píng)寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、陜西省教學(xué)名師獎(jiǎng)和國(guó)家教學(xué)名師獎(jiǎng)，授課班級(jí)的學(xué)生考研比例顯著提高，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的比例也逐年提高。

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The practice of a professional skill and ideological-political teaching double-core course

based on the teaching masters， certificated course and discipline：

ideological and political teaching research and practice of the course of design of reinforced concrete structures

YANG Yong， XUE Yicong， SHI Qingxuan， MEN Jinjie

（School of Civil Engineering， Xian Univ. of Arch. & Tech.， Xian 710055， P. R. China）

Abstract：

The course of design of reinforced concrete structures of Xian University of Science and Technology is one of the core courses of civil engineering， and meanwhile is one of the first-class offline courses for undergraduates in China （the first batch）. The content of this course includes the design of RC slabs， single-story industrial plants structures and multi-story building structures. With the aim to improve the professional skills of undergraduates comprehensively by raising the spirits of patriot， science， craftsmanship， law， responsibility and humanity， the teaching team creates a professional skill-ideological and political teaching double-core course construction idea based on teaching masters， certificated course and discipline. Meanwhile， the team focuses on the system design， mode innovation and case base formation of ideological and political teaching， and the three-stage system for teaching skill improvement， the four-element system for teaching process， the five-pattern system for teaching methods and the six-module system of case base are preliminarily formed to conduct a three-dimensional ideological and political teaching system.

Key words：

curriculum-based ideological and political education; design of reinforced concrete structures; teaching system; teaching mode

（責(zé)任編輯 周 沫）