有效提升科技館科學(xué)教育活動(dòng)成效的路徑探析

孫小莉 何素興 吳媛 苗秀杰

摘要：科技館作為科學(xué)教育的主要場(chǎng)所，開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)其教育功能的重要手段。從科技館開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的必要性和意義展開(kāi)，分析科技館教育活動(dòng)應(yīng)具備的基本特征，結(jié)合科技館教育活動(dòng)的實(shí)踐現(xiàn)狀分析科技館的利用情況和存在問(wèn)題，對(duì)科技館教育活動(dòng)的概況和內(nèi)涵進(jìn)行了剖析。從科技館科學(xué)教育活動(dòng)的主體、受體、教育理念、服務(wù)及運(yùn)營(yíng)等層面，提出打造科技館特色教育活動(dòng)、發(fā)揮科技館教育功能的建議，旨在將科技館塑造成為公眾接受的終身教育場(chǎng)所。

關(guān)鍵詞：科技館; 科學(xué)教育活動(dòng); 教育理念

中圖分類號(hào)：G315?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號(hào)：1005-2909（2021）03-0181-07

隨著科技館教育作用的凸顯，越來(lái)越多的公眾走進(jìn)科技館。公眾獲取真正的認(rèn)知需要建立在互動(dòng)的展項(xiàng)、有序的組織、科學(xué)的引導(dǎo)等基礎(chǔ)上，而科學(xué)教育活動(dòng)正是一種以傳授基本科學(xué)知識(shí)為目的，將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神融為一體并使其內(nèi)化為受教育者的信念和行為的教育過(guò)程 [1-2]?？萍拣^開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)能幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展理解能力、推理能力和科學(xué)態(tài)度，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者擁有一個(gè)身心健康和有價(jià)值的人生。在科技館這種自由選擇的環(huán)境中，可以將枯燥、抽象的課本知識(shí)以生動(dòng)、直觀、互動(dòng)的形式展示出來(lái)，更容易促進(jìn)跨學(xué)科和多元化學(xué)習(xí)，有效彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。因此，需要深刻分析科技館科學(xué)教育活動(dòng)的特征、當(dāng)前科技館教育活動(dòng)存在的問(wèn)題，以期更充分地運(yùn)用科技館資源，促進(jìn)科技館教育功能發(fā)揮并將之塑造成為公眾接受的終身教育場(chǎng)所。

一、科技館科學(xué)教育活動(dòng)的特征

科學(xué)教育活動(dòng)是科技館開(kāi)展科普工作的主要內(nèi)容，是科技館實(shí)現(xiàn)非正規(guī)教育目標(biāo)的主渠道。從科技館的優(yōu)勢(shì)來(lái)看，科技館擁有自由探索的環(huán)境，匯集了眾多的教育資源，提供與專家對(duì)話交流的平臺(tái)。從科技館發(fā)展趨勢(shì)看，科技館越來(lái)越關(guān)注與科學(xué)和技術(shù)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，越來(lái)越注重開(kāi)發(fā)多維度的體驗(yàn)活動(dòng)。從科學(xué)教育專注的內(nèi)容來(lái)看，現(xiàn)代的科學(xué)教育越來(lái)越關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、參與社會(huì)以及解決社會(huì)問(wèn)題的能力，更注重培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和能力的公民等。這些特點(diǎn)為科技館開(kāi)展教育活動(dòng)指明了方向，因此，體現(xiàn)場(chǎng)館資源優(yōu)勢(shì)、有趣味性、與日常生活相關(guān)、關(guān)注人們的認(rèn)知誤區(qū)、關(guān)注探究需求等是開(kāi)展場(chǎng)館教育活動(dòng)的核心要素。

（一）體現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)

展品研發(fā)和展教活動(dòng)策劃是科技館科學(xué)傳播之“源”，也是科技館展教資源品質(zhì)的根本體現(xiàn)?？萍拣^的教育活動(dòng)要從突出科技館優(yōu)勢(shì)的展品資源出發(fā)，最大限度利用好展品資源以及科學(xué)探索的空間環(huán)境和氛圍，突出科技館的優(yōu)勢(shì)。例如，基于展覽、展品資源開(kāi)展的講解、科學(xué)課程、小實(shí)驗(yàn)、科學(xué)表演、科學(xué)游戲、科技競(jìng)賽等教育活動(dòng)是科技館教育活動(dòng)的基本形式，也是科技館教育的核心內(nèi)容。

（二）啟發(fā)探究興趣

科技館不僅通過(guò)展品的外在吸引學(xué)習(xí)者，更重要的是啟發(fā)他們對(duì)科學(xué)的探究興趣。若科技館輔導(dǎo)員以自上而下的方式輸出知識(shí)，

像課堂授課一樣講述

科技館展品蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，則很難激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，科技館也失去了存在的優(yōu)勢(shì)。

通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、情境表演、互動(dòng)游戲等方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)者探索專業(yè)知識(shí)和科學(xué)原理，在激發(fā)學(xué)習(xí)者探究科學(xué)興趣的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)者的參與感和興奮度，促進(jìn)科學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）緊扣日常生活

David Anderson教授的一項(xiàng)研究表明，龐大的展品能讓孩子留下深刻印象，與真實(shí)生活相關(guān)的展品是兒童感興趣的要素，也是重要學(xué)習(xí)資源[3]。這說(shuō)明參觀者的學(xué)習(xí)效果是與個(gè)人的社會(huì)背景息息相關(guān)的，個(gè)人的社會(huì)背景與參觀動(dòng)機(jī)和期望，已有的知識(shí)、興趣、經(jīng)歷，以及個(gè)人的選擇和控制力等相關(guān)，而這些因素與塑造個(gè)人社會(huì)文化身份的日常生活密切相關(guān)，因此，活動(dòng)策劃人員要深入思考如何開(kāi)展與日常生活相關(guān)的科學(xué)教育活動(dòng)，讓參觀者的科技館經(jīng)歷產(chǎn)生更好的回應(yīng)和共鳴，才能取得事半功倍的效果。由于公眾對(duì)“身體的科學(xué)”和“身邊的科學(xué)”有較高興趣，新興科技領(lǐng)域也更緊密地關(guān)系到公眾個(gè)人生活和權(quán)益，科普內(nèi)容必須要生活化和情景化，脫離生活實(shí)際的科普不會(huì)被認(rèn)可，也體現(xiàn)不出科學(xué)傳播的效果。

（四）聚焦認(rèn)知誤區(qū)

從科學(xué)傳播發(fā)展的歷程可以看出，專家型的單向輸送、自上而下的科普方式影響了一代代人，公眾對(duì)于什么是科學(xué)、科學(xué)的本質(zhì)是什么等問(wèn)題有不同的觀點(diǎn)和理解，諸如“對(duì)于自然界提出的每一個(gè)問(wèn)題，科學(xué)家最終都會(huì)找到正確而絕對(duì)的答案”這種不當(dāng)?shù)恼摂?。人們可能不理解“科學(xué)知識(shí)是試驗(yàn)性的，以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，部分是人類想象力和創(chuàng)造力的產(chǎn)物，科學(xué)知識(shí)從來(lái)就不是絕對(duì)的或確定的”[4]等客觀描述科學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)。所以科技館要通過(guò)豐富的科學(xué)教育活動(dòng)，以實(shí)踐的方式傳達(dá)科學(xué)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)形成正確的理解，消除人們對(duì)科學(xué)認(rèn)知的誤區(qū)。

（五）關(guān)注公眾需求

以人為本的理念，要求關(guān)注公眾的需求，以需求為中心，關(guān)注個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展?？萍拣^作為面向公眾開(kāi)放的場(chǎng)所，要服務(wù)好公眾，必然要從公眾的興趣和需求出發(fā)，尊重和重視個(gè)人的社會(huì)文化身份，了解學(xué)習(xí)者的能力和長(zhǎng)處以及獨(dú)特的個(gè)人需求，尊重他們的想法、技能和經(jīng)歷，鼓勵(lì)他們以探究的方式參與科學(xué)教育活動(dòng)，幫助他們以學(xué)習(xí)者的身份進(jìn)行反思，并運(yùn)用探究的技巧促進(jìn)他們成為問(wèn)題的解決者。

二、科技館教育活動(dòng)實(shí)踐現(xiàn)狀分析

（一）教育活動(dòng)實(shí)踐現(xiàn)狀

自2006年國(guó)務(wù)院公布《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006—2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）以來(lái)，在中國(guó)科協(xié)、中央文明辦及教育部的聯(lián)合主辦下，“科技館進(jìn)校園”活動(dòng)在全國(guó)興起，促進(jìn)了科技場(chǎng)館科學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展[5]。2017年1月，教育部公布了《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）[6]，如何更好發(fā)揮科技館的教育功能成為熱點(diǎn)話題。中小學(xué)?？茖W(xué)課教育在資源、理念、方法等方面的局限性，為科技館和學(xué)校之間的科學(xué)教育資源互補(bǔ)提供了機(jī)會(huì)，科技館根據(jù)自身的教育特征與資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合各自展品、展區(qū)的特點(diǎn)，對(duì)開(kāi)展不同類型的科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行了探索。在科技館的大力推動(dòng)下，場(chǎng)館科學(xué)教育與中小學(xué)科學(xué)教育脫節(jié)的現(xiàn)象得到了改善。

總的來(lái)說(shuō)，科技館的科學(xué)教育活動(dòng)有如下特點(diǎn)。

資源數(shù)量和種類不斷增加。隨著《綱要》《新課標(biāo)》的發(fā)布，各地科技場(chǎng)館越來(lái)越重視開(kāi)展教育活動(dòng)，教育活動(dòng)數(shù)量和種類明顯增多。除利用已有展項(xiàng)資源開(kāi)展教育活動(dòng)外，還開(kāi)發(fā)了許多新的教育資源，包括課程資源、實(shí)踐活動(dòng)資源、劇本、教具等，一些基于智能設(shè)備的APP、微信公眾號(hào)、小程序等線上教育資源和工具也越來(lái)越多。

覆蓋的人群越來(lái)越廣，社會(huì)影響越來(lái)越大。近年來(lái)，科技館教育活動(dòng)的覆蓋人群從未成年人開(kāi)始向其他類人群擴(kuò)展。例如，面向家庭的親子營(yíng)地、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室、科普劇等，面向科技工作者的專家講座、沙龍、科技競(jìng)賽、主題創(chuàng)作等，面向普通公眾的科普講解、熱點(diǎn)話題講座、知識(shí)技能培訓(xùn)等，面向科普工作者的培訓(xùn)、報(bào)告、競(jìng)賽等。此外，一些科技館還開(kāi)展了實(shí)體館與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的“線上線下”科學(xué)教育活動(dòng)，面向貧困兒童、殘疾人群、災(zāi)區(qū)人群等特殊群體的教育活動(dòng)。這些教育活動(dòng)吸引了不同類型的受眾，實(shí)現(xiàn)了教育資源對(duì)社區(qū)、對(duì)周邊的普惠，較好地提升了科技館的知名度和社會(huì)影響力，也使科技館只適合青少年的公眾印象有所改觀。

教育活動(dòng)的水平和質(zhì)量逐步提高。在中國(guó)科協(xié)青少年科技中心、中國(guó)自然科學(xué)博物館協(xié)會(huì)和中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)主辦的“科普?qǐng)鲳^科學(xué)教育項(xiàng)目展評(píng)”活動(dòng)中涌現(xiàn)出大量?jī)?yōu)秀的科學(xué)教育項(xiàng)目[7]，活動(dòng)的種類更加豐富，灌輸式教學(xué)的成分不斷減少，探究式教育活動(dòng)不斷增加，而且活動(dòng)更加符合當(dāng)代先進(jìn)的教育學(xué)理念和方法。另外，科技館對(duì)傳統(tǒng)的講解、講座、科普表演等進(jìn)行了創(chuàng)新，更強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的體驗(yàn)性、互動(dòng)性、針對(duì)性，并不斷利用科技手段提升活動(dòng)的效果。

注重館校結(jié)合。國(guó)際上一些優(yōu)秀的科技館開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，在充分發(fā)揮科技館展覽和設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，在其國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下實(shí)施科學(xué)教育，服務(wù)公眾和社會(huì)的需求?！缎抡n標(biāo)》中明確規(guī)定“將科普?qǐng)鲳^設(shè)立為定點(diǎn)、定時(shí)、定人的科學(xué)教育基地，便于學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)”，并對(duì)發(fā)揮科技館的教育優(yōu)勢(shì)和價(jià)值等方面給予了指導(dǎo)。很多科技館從加強(qiáng)館校團(tuán)隊(duì)建設(shè)，突破館校在時(shí)間安排、專業(yè)類別等方面的屏障，解決場(chǎng)館活動(dòng)實(shí)施安全問(wèn)題，促進(jìn)館校結(jié)合、人員合理配置等方面著手，利用科技館展品資源和空間優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)館校教育資源，得到了教師和學(xué)生的喜愛(ài)。

注重與社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作?？萍拣^作為科普工作的主陣地，在整合社會(huì)科普資源方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越多的科技館注重與社會(huì)科普資源共建，通過(guò)場(chǎng)地出租、資源引入、項(xiàng)目合作、人員交流等方式，凝聚合力，形成多元主體參與的科普主體，共同開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的科普資源，提供優(yōu)質(zhì)的科普服務(wù)，推動(dòng)建設(shè)社會(huì)化科普生態(tài)。

（二）教育活動(dòng)實(shí)踐存在的問(wèn)題

通過(guò)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，科技館在開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)中存在一些問(wèn)題。重“展覽展示”輕“互動(dòng)探究”的現(xiàn)象仍普遍存在[8]?？萍拣^的教育活動(dòng)普遍重視展覽展示、科學(xué)知識(shí)的宣傳，教育活動(dòng)普遍缺乏互動(dòng)探究和課程意識(shí)。教育活動(dòng)重點(diǎn)不是開(kāi)展互動(dòng)性活動(dòng)、趣味性探索和科學(xué)性討論，而是基于靜態(tài)展示型展品的觀察，對(duì)展品相關(guān)知識(shí)的講解、科普講座、動(dòng)手制作等，普遍存在重科學(xué)知識(shí)與輕科學(xué)方法，重組織科普活動(dòng)與輕研究科普方法，重科普內(nèi)容與輕科普形式等問(wèn)題。這也正是目前中國(guó)科技館界展品和教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)分離，布展后設(shè)計(jì)教育活動(dòng)存在諸多難題的突出反映。

教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足仍是困擾大多數(shù)科技館的難題。財(cái)政撥付科技館的經(jīng)費(fèi)主要用于場(chǎng)館基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、場(chǎng)館運(yùn)行、展品改造等，而在展品展項(xiàng)的創(chuàng)新研發(fā)、各類教學(xué)資源包的研發(fā)、展教活動(dòng)開(kāi)發(fā)等經(jīng)費(fèi)的投入明顯不足，導(dǎo)致科技館教育活動(dòng)開(kāi)展存在一定的困難。據(jù)了解，除一些大型科普?qǐng)鲳^外，其他科技館普遍存在經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題，難以開(kāi)展更多的教育活動(dòng)，另外，人員匹配不到位也導(dǎo)致開(kāi)展的教育活動(dòng)在受眾面、頻次、質(zhì)量等方面都不盡如人意。

教育活動(dòng)的師資匱乏，服務(wù)能力亟待提升。高質(zhì)量的教育活動(dòng)不但需要配套資金的支撐，更需要配套的專業(yè)人員對(duì)活動(dòng)精心策劃，以及專業(yè)的實(shí)施及服務(wù)團(tuán)隊(duì)，但目前多數(shù)科技館普遍存在科學(xué)教師、科技輔導(dǎo)員缺乏，場(chǎng)館服務(wù)人員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)不高，人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)、交流機(jī)制以及晉升空間難以得到保障等問(wèn)題，直接影響了教育活動(dòng)的質(zhì)量。

教育活動(dòng)的層級(jí)不分、教育理念較為陳舊。許多科技館開(kāi)展的教育活動(dòng)沒(méi)有特別的針對(duì)性，活動(dòng)對(duì)象層級(jí)、活動(dòng)特色創(chuàng)新并不明顯，講授多、探究少的灌輸式教育活動(dòng)占大多數(shù)，體驗(yàn)活動(dòng)多數(shù)為操作類實(shí)驗(yàn)、制作等拓展類教育活動(dòng)，基于展覽的教育活動(dòng)相對(duì)較少，展館的資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不足，且大多教育活動(dòng)偏重于知識(shí)傳播和技能培訓(xùn)，在科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神培養(yǎng)方面明顯不足。

教育活動(dòng)特色不明顯?？萍紙?chǎng)館不同于學(xué)校、游樂(lè)園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其他科普機(jī)構(gòu)，其特色體現(xiàn)在結(jié)合其優(yōu)勢(shì)的展項(xiàng)資源開(kāi)展教育活動(dòng)，但在各地科技場(chǎng)館開(kāi)展的教育活動(dòng)中，大多以論壇、講座、競(jìng)賽、冬夏令營(yíng)等傳統(tǒng)形式為主，從內(nèi)容到形式上幾乎都很雷同，缺乏科技場(chǎng)館自身特色的展教內(nèi)容。另外，由于科技館建設(shè)普遍缺乏創(chuàng)新，眾館一面的現(xiàn)象普遍，科技館開(kāi)展的教育活動(dòng)缺乏特色，也不利于以需求為導(dǎo)向的精準(zhǔn)科普發(fā)展。

科技館教育活動(dòng)的理論與實(shí)踐研究相對(duì)缺乏。有關(guān)科技館科學(xué)教育活動(dòng)的策劃、實(shí)施及效果評(píng)估等方面缺乏系統(tǒng)性的理論研究，對(duì)如何發(fā)揮場(chǎng)館科學(xué)教育功能，如何對(duì)接需求促進(jìn)科學(xué)教育與生活融合，如何引導(dǎo)公眾對(duì)科學(xué)的正確理解，如何實(shí)現(xiàn)場(chǎng)館教育與《新課標(biāo)》的有機(jī)結(jié)合等方面的研究有待深入。

三、打造科技館特色教育活動(dòng)的建議

在了解科技館教育活動(dòng)現(xiàn)狀后，如何打造科技館特色的教育活動(dòng)，如何破解教育活動(dòng)中存在的難題，促進(jìn)科技館教育功能發(fā)揮，從科技館科學(xué)教育活動(dòng)的主體、受體、教育理念、服務(wù)及運(yùn)營(yíng)等層面，對(duì)打造科技館特色的教育活動(dòng)提出建議。

（一）加強(qiáng)科技館教育活動(dòng)的師資培養(yǎng)

在科學(xué)教育活動(dòng)中，把展品中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，轉(zhuǎn)化成大眾喜愛(ài)、理解、接受并運(yùn)用的過(guò)程，要求科技輔導(dǎo)員具有較高的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)展品和教育活動(dòng)有較全面的認(rèn)知，還要掌握適當(dāng)?shù)慕逃椒ā⒔逃睦韺W(xué)等教學(xué)知識(shí)與技巧等。除此之外，要想做好科學(xué)教育活動(dòng)，還需要科技館組織建設(shè)高水平的教育策劃團(tuán)隊(duì)，以先進(jìn)的教育理念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)和推進(jìn)教育活動(dòng)，并確保實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的目標(biāo)。因此，需要科技館加強(qiáng)師資力量，并建立可持續(xù)發(fā)展的師資培養(yǎng)保障機(jī)制。具體來(lái)講，需要完善促進(jìn)科技工作者積極參與的有效機(jī)制，吸聚更多、更專業(yè)的支撐團(tuán)隊(duì)，做好館-校合作教育研究專家團(tuán)隊(duì)、學(xué)?？萍冀處煛⒖萍拣^輔導(dǎo)員、社會(huì)各界志愿專家等師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，打造專業(yè)化的場(chǎng)館科普人才隊(duì)伍。

（二）以學(xué)習(xí)者為中心組織開(kāi)展各類的教育活動(dòng)

以學(xué)習(xí)者為中心已經(jīng)成為科技館教育發(fā)展的共識(shí)?？萍拣^教育活動(dòng)如何做到以學(xué)習(xí)者為中心，不但要對(duì)社會(huì)環(huán)境、場(chǎng)館環(huán)境、物力和人力資源等情況有很好的認(rèn)知，還要對(duì)學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展?fàn)顩r、教育情況、學(xué)習(xí)者的共性和個(gè)性需求等方面有很好的了解。在教育活動(dòng)的組織和策劃中，需要研究各類不同學(xué)習(xí)者的心理，研究學(xué)習(xí)者行為及學(xué)習(xí)特征，關(guān)注到多樣性的需求，并對(duì)科普內(nèi)容和受眾不斷細(xì)化，有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)，促使公眾能在自主參與中不自覺(jué)地理解和領(lǐng)悟要“學(xué)”的內(nèi)容。要重點(diǎn)關(guān)注公眾學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自信心，公眾的探究能力、創(chuàng)新思維、社會(huì)責(zé)任心等方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)，并在教育活動(dòng)開(kāi)展的全過(guò)程真正做到為公眾的所思、所想、所行、所為服務(wù)。

（三）注重科學(xué)教育理念的創(chuàng)新

科技館的教育不同于正規(guī)教育，沒(méi)有嚴(yán)格的分層及順序等級(jí)，沒(méi)有強(qiáng)制的課程體系，沒(méi)有規(guī)律性的參與要求，教育目標(biāo)也看似不高，沒(méi)有強(qiáng)制性，但實(shí)現(xiàn)起來(lái)并不容易，特別是如何促進(jìn)公眾持久性學(xué)習(xí)等問(wèn)題，所以要注重科學(xué)教育理念的創(chuàng)新，激發(fā)公眾參與科學(xué)的興趣和熱情。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心和探究欲。一方面要珍視學(xué)習(xí)者已有的好奇心和探究欲，多渠道激發(fā)他們的好奇心和探究欲，主要方式有：反思日常熟視無(wú)睹的現(xiàn)象，對(duì)某些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究性探索，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活等領(lǐng)域采集科學(xué)教育素材，從科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)中挖掘科學(xué)探索的故事;另一方面通過(guò)不同形式的體驗(yàn)和傳播方式，借助信息技術(shù)手段的創(chuàng)新，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，讓學(xué)生和教師真正體會(huì)到好奇心和探究欲對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。

（2）注重探究技能培養(yǎng)。在科技館的教育活動(dòng)中，要注重提升學(xué)習(xí)者制定研究計(jì)劃及按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，充分給予學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間合理分工與團(tuán)結(jié)協(xié)作的技能。

（3）提高學(xué)習(xí)者的懷疑與批判意識(shí)。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能獨(dú)立行動(dòng)和思考的個(gè)人，而個(gè)人又把為社會(huì)服務(wù)視為目的，為社會(huì)服務(wù)直接體現(xiàn)在處理實(shí)際問(wèn)題和參與公共事務(wù)的能力上，要培養(yǎng)這些能力，就要重視學(xué)習(xí)者批判性思維的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣、基于證據(jù)的懷疑精神以及問(wèn)題解決能力，這些能力的培養(yǎng)直接決定了個(gè)人對(duì)于獲取信息的批判性理解，進(jìn)而參與科學(xué)活動(dòng)和科學(xué)對(duì)話。

（四）注重科學(xué)方法、科學(xué)精神的培養(yǎng)

科學(xué)教育活動(dòng)的目的是讓學(xué)習(xí)者置身于科學(xué)家工作時(shí)所面臨的情景中，引導(dǎo)他們像科學(xué)家做科學(xué)研究一樣，學(xué)習(xí)科學(xué)家想事情、做事情的科學(xué)方法和科學(xué)精神，以科學(xué)探究的方式去理解科學(xué)，建立科學(xué)的世界觀，并在這一過(guò)程中獲取科學(xué)家思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和技能。中國(guó)科學(xué)教育活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)科學(xué)方法和科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)及培養(yǎng)尤其不足，存在諸如把科學(xué)方法作為科學(xué)知識(shí)傳授，對(duì)科學(xué)方法理解不夠深入，對(duì)科學(xué)方法的價(jià)值重在描述缺乏探究，偏重某具體方法的理論探討等問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響了科學(xué)教育活動(dòng)的效果。因此，科技館開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)一方面要可持續(xù)地提升教師自身的科學(xué)方法能力，合理地組織學(xué)生的探究活動(dòng)，扭轉(zhuǎn)科技教師從知識(shí)傳授者到活動(dòng)設(shè)計(jì)者的角色定位，幫助引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去發(fā)現(xiàn)、去組織、去探究，而非塑造學(xué)習(xí)者;另一方面要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)科學(xué)方法和科學(xué)精神教育的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，讓參與者真正去探究、實(shí)踐，并在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，促進(jìn)科學(xué)方法和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)科技館服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化

科技館作為公眾服務(wù)的場(chǎng)所，要以高質(zhì)量的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)贏得公眾的青睞。服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化要建立在服務(wù)對(duì)象研究基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開(kāi)展各項(xiàng)服務(wù)，并將服務(wù)工作各流程、各環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化，具體可以從服務(wù)對(duì)象、服務(wù)目標(biāo)、服務(wù)流程、組織等方面加強(qiáng)。館校合作的科普教育活動(dòng)服務(wù)過(guò)程中，首先對(duì)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)?？茖W(xué)教育進(jìn)行深入研究，結(jié)合具體受眾的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知層面，策劃出能配合學(xué)?？茖W(xué)教育、適應(yīng)受眾需求的各種科學(xué)教育活動(dòng)。其次，制定合適的實(shí)施步驟，例如，學(xué)校和場(chǎng)館如何對(duì)接，需要商洽適當(dāng)?shù)牡叫７?wù)時(shí)間、內(nèi)容、交通方式等，對(duì)每場(chǎng)活動(dòng)的參與人數(shù)、活動(dòng)的預(yù)約方式、組織形式、教育形式等進(jìn)行限定。最后，活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化，例如，要從教育活動(dòng)過(guò)程的引導(dǎo)和管理，突發(fā)事項(xiàng)的預(yù)案和處理，以及活動(dòng)實(shí)施前、中、后的評(píng)估等層面，加強(qiáng)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化，提升服務(wù)質(zhì)量。

（六）建立完善的科技館教育活動(dòng)運(yùn)營(yíng)機(jī)制

完善的科技館教育活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制是推進(jìn)科學(xué)教育的保障。一是完善現(xiàn)有的教育活動(dòng)運(yùn)營(yíng)機(jī)制。學(xué)?？茖W(xué)課和科技館教育結(jié)合已經(jīng)成為科學(xué)教育的大趨勢(shì)，科技館內(nèi)的探究式活動(dòng)必須和學(xué)校建立長(zhǎng)期的合作模式，做好館校合作的運(yùn)營(yíng)機(jī)制建設(shè)，如完善科技輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制、教育活動(dòng)資源建設(shè)的協(xié)同機(jī)制等。二是推進(jìn)館校合作機(jī)制的建立。諸多科技館都在校館合作方面進(jìn)行嘗試，但多數(shù)合作是零散、不成體系的，其主要原因是信息不對(duì)等，缺乏相應(yīng)的合作機(jī)制。促進(jìn)科技館與學(xué)校的合作力度和深度，需要探索可行的長(zhǎng)效機(jī)制，以“請(qǐng)進(jìn)館，館進(jìn)校”為思路，研發(fā)基于課程標(biāo)準(zhǔn)和場(chǎng)館特色的多樣化、多層次、項(xiàng)目化科學(xué)教育活動(dòng)資源。三是完善場(chǎng)館教育合作發(fā)展的保障機(jī)制，可從加強(qiáng)場(chǎng)館教育發(fā)展的組織保障、經(jīng)費(fèi)保障、人才保障、工作督查及表彰推廣等方面，來(lái)保障科學(xué)教育活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

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Analysis on the ways to enhance the effectiveness of science education

activities in science and technology museums

SUN Xiaoli， HE Suxing， WU Yuan， MIAO Xiujie

（Beijing Science Center， Beijing 100029， P. R. China）

Abstract：

As the major places for science education， science and technology museums are carrying out science education activities to realize their educational function. This paper starts from the necessity and significance of science and technology museums to carry out science education activities， and analyzes the basic characteristics of education activities of science and technology museums. Combined with the current situation of education activities of science and technology museums， this paper analyzes the utilization and existing problems of science and technology museums， and analyzes the general situation and connotation of education activities of science and technology museums. From the aspects of subject， acceptor， educational concept， service and operation of science education activities of science and technology museums， this paper gives suggestions on conducting education activities with characteristics of science and technology museums and promoting the education function of science and technology museums， to make science and technology museums a place of lifelong education accepted by the public.

Key words：

science and technology museums; science education activities; education concept

（責(zé)任編輯 周 沫）