靈活運用“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)幼兒園家園共育新模式

楊海蓉

【摘要】當(dāng)前我國的社會隨著科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進(jìn)步已經(jīng)進(jìn)入了信息化的新時代。因此，目前社會的每一個領(lǐng)域在自行的發(fā)展與生產(chǎn)運行的過程中，對于互聯(lián)網(wǎng)等電子信息技術(shù)的運用也越來越廣泛。文章基于對幼兒園幼兒利用互聯(lián)網(wǎng)+對幼兒進(jìn)行家園教育的模式構(gòu)建做出具體的分析，能夠使得幼兒園的教育走向更加新型化和科學(xué)化的發(fā)展新階段之中。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;幼兒園;家園共育;新模式

引言：幼兒從出生起就在接受著各種各樣的教育，而家庭教育對幼兒是一種最為原始也是非常的關(guān)鍵的教育，能夠?qū)τ變旱乃枷雰r值觀念有一個初步的建立，為幼兒后續(xù)的接受教育奠定基礎(chǔ)。因此，家庭教育是幼兒接受學(xué)習(xí)的一個必然會經(jīng)歷的階段，幼兒接受幼兒園的教育也是一個接受教育和開展學(xué)習(xí)的一個成長的趨勢。由于許多的家長并不懂得對于幼兒教育的科學(xué)的方法與規(guī)律，可能使得教育適得其反，而在利用互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)合幼兒園的教育的基礎(chǔ)上，更能夠促進(jìn)教育走向深入的發(fā)展階段。

一、開發(fā)親子軟件，促進(jìn)家園心靈溝通

在教育領(lǐng)域之中，對于互聯(lián)網(wǎng)的依托力也更強，由于幼兒園的教育對于幼兒的影響非常的大，是幼兒所接受到的最初的系統(tǒng)化和科學(xué)化的教育。因此，幼兒園教育對于幼兒是一種啟蒙的教育影響。在幼兒園利用互聯(lián)網(wǎng)+對幼兒進(jìn)行家園共育的教育模式的構(gòu)建的過程中，可以充分的將互聯(lián)網(wǎng)+能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)與成長的積極性影響最大化，使得幼兒能夠接收到更加全面和科學(xué)的家園共育的教育。

由于目前互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，手機等移動通訊已經(jīng)成為了人們生活必不可少的一部分，而在手機上也存在著許多優(yōu)秀的實用的軟件適合幼兒開展學(xué)習(xí)與接受教育。因此，幼兒園可以結(jié)合家庭教育的實際情況與特點，開發(fā)相關(guān)的有利于幼兒接受家園共育的教育的軟件，使得幼兒的學(xué)習(xí)更加有效[1]。例如，幼兒在學(xué)習(xí)和接受教育的過程中，往往會對故事更加感興趣，教師利用故事引入對幼兒的專業(yè)知識的教育，可以更好的將幼兒的注意力集中在自我的教育之中，同時也可以更好的使得幼兒的學(xué)習(xí)興趣提升，家長在軟件之中尋找幼兒感興趣的故事，對幼兒進(jìn)行教育，在利用軟件的過程中，使得幼兒能夠與家長一同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以感受到快樂，增進(jìn)親子之間的感情，還可以使得幼兒接受的知識更加豐富和牢固，使得幼兒的價值觀念得到更牢固的確立，朝著更加科學(xué)正確的方向發(fā)展。另外，在利用軟件教學(xué)中，幼兒不僅可以自主的聆聽其中所提供的優(yōu)美的故事的教育資源，還可以更好地提升自我的語言表達(dá)能力。幼兒在學(xué)習(xí)到更多的故事的基礎(chǔ)上，能夠更好的用自己的語言講故事陳述和表達(dá)出來，使得幼兒的自信心更強，在幼兒園參與活動時也能夠以更強的能力參與到其中。

二、利用微信加強家園聯(lián)系

幼兒園想要實現(xiàn)家園共育，非常重要的一點就是需要更多的加強幼兒園與家庭的聯(lián)系，這兩者之間不是孤立的存在于幼兒中的，而是需要在一種教育充分融合的基礎(chǔ)上，使得兩者之間的教育共育效果更好[2]。因此，幼兒園可以依托相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺，例如微信、QQ等等，與家長進(jìn)行及時的教育溝通與交流。幼兒園教師可以通過微信群，記錄幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與成長的情況，可以拍照片或者視頻，讓家長及時的了解到自己孩子的實時成長情況。另外，幼兒教師還可以在微信公眾號的平臺上發(fā)布幼兒的成長動態(tài)，家長也可以在其中發(fā)布與自己孩子教育與共同學(xué)習(xí)的相關(guān)動態(tài)，在不斷的動態(tài)更新之中，家庭與幼兒園的教育溝通也就更加的緊密，兩者之間的融合度也就更高。因此，在幼兒園充分的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的益處的同時，利用微信平臺與家長實現(xiàn)更緊密的溝通和及時的交流，可以促進(jìn)家園共育的發(fā)展更加有效。

三、開展課堂互動，實現(xiàn)家園共同進(jìn)步

幼兒園為幼兒提供專業(yè)化的教育平臺和環(huán)境，也就更需要重視對幼兒的科學(xué)教育，結(jié)合家庭教育，讓幼兒始終處于一種健康的有效的成長環(huán)境之下，形成正確的價值觀念。而在幼兒園更多的利用互聯(lián)網(wǎng)對幼兒進(jìn)行家園共育的模式探索教育時，也就可以更好地提升自我的教育效率與實際的水平，使得教育更加與幼兒的實際成長情況相符合，綜合的教育效果更好，促進(jìn)幼兒實現(xiàn)自我的身心健康的發(fā)展。

幼兒園、幼兒、幼兒教師以及家長是四個重要的主體，其中有管理和被管理以及教育和被教育者的身份，其中如何將其角色進(jìn)行完美地分配，發(fā)揮出其最大的價值和使得教育的效果更好，也是非常的值得多方思考的。為了使得家長更加充分的參與到對于幼兒的成長與教育之中，也就可以在一種家園的課堂互動的開展之中，使得教育更加科學(xué)。突破幼兒園的教育小環(huán)境，將幼兒帶到大自然的環(huán)境之中，拓展幼兒的視野，充分的感受世界的無窮魅力，幼兒可以與家長有更多的互動與交流，教師扮演者一個總體的組織與管理者的身份，可以在其中對幼兒進(jìn)行大范圍的全方面的管理，而家長也就需要在與幼兒進(jìn)行更深入和實際化的溝通與互動之中，更好地教育幼兒。在這種情況之下，可以將家長的價值發(fā)揮到最大，還可以使得幼兒的成長更加健康和科學(xué)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+不斷發(fā)展的時代進(jìn)程中，家園共育的新模式越來越廣泛的運用在幼兒園的教育之中，在這種模式的運用下，可以更好地突出教育的開放和平等包容的特點。教師不將自我的教育僅僅局限于幼兒園的教育小范圍內(nèi)，家長也不將對孩子的教育局限于家庭中，在開放包容的多元環(huán)境下，更好地了解幼兒的實際成長情況和學(xué)習(xí)所需，使得家園共育的教育更加的科學(xué)和符合幼兒的實際情況。只有幼兒園將家園共育的新模式更好地落到實處，不斷的革除在教育中所出現(xiàn)的問題和閉店，在一種高質(zhì)量和高效率的教育環(huán)境之下對幼兒進(jìn)行教育輸出，才能夠更好地保障幼兒所接受的教育時科學(xué)有效的。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴文云.疫情期間基于家長需求的幼兒園"互聯(lián)網(wǎng)+"家園共育模式核心策略[J].中國電化教育，2020（4）：32-34.

[2]韋秋利.新媒體技術(shù)在幼兒園家園共育中的運用研究[J].教育界，2020，000（014）：75-76.