談生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

張春艷

摘要：隨著社會(huì)公德和法治觀念越來越受大眾重視，道德與法治課程的教學(xué)也需要進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，在初中教育中，道德與法治學(xué)科也是教學(xué)重點(diǎn)之一，尤其是基于初中生正處于較為叛逆的青春期階段，法治觀念也較為淡薄，為了培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和提升其道德修養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生能夠在生活實(shí)際中運(yùn)用到道德與法治課堂所學(xué)的知識(shí)和技能，教師需要科學(xué)創(chuàng)造和利用生活情景使得道德與法治課堂發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。為此，教師需要充分了解生活時(shí)事和初中生常常會(huì)面對(duì)的實(shí)際狀況，適當(dāng)引入相應(yīng)情景，促使學(xué)生在充分理解課本知識(shí)的同時(shí)能夠掌握一些應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況和考驗(yàn)的技巧。本文機(jī)遇初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀和生活情景的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)對(duì)教師如何在道德與法治課堂具體科學(xué)地應(yīng)用生活情景進(jìn)行詳細(xì)地方法性分析，為進(jìn)一步提高道德與法治課堂質(zhì)量提升學(xué)生學(xué)科修養(yǎng)提供有利參考。

關(guān)鍵詞：生活情景;初中教育;道德與法治;應(yīng)用;策略;研究

引言

新課標(biāo)改革政策的深入充分表明教育需要進(jìn)一步貼近生活和社會(huì)發(fā)展，而初中教育對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，正處于較為敏感而又易沖動(dòng)行事的階段，初中生需要更多的道德與法治相關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)，才能防止其應(yīng)缺少基本的道德修養(yǎng)和法治意識(shí)而走向不歸路，與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也能進(jìn)一步培養(yǎng)更加積極樂觀的生活態(tài)度和謹(jǐn)言慎行的處事準(zhǔn)則，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。但基于當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)的情況，仍存在一些問題和有待改進(jìn)和加強(qiáng)的方面，教師在具體教學(xué)和舉例時(shí)不應(yīng)單單依照課本或者依賴與自身的所見所聞，需要進(jìn)一步了解學(xué)生情況，用學(xué)生能夠理解和有所感悟的生活實(shí)例創(chuàng)造一些生活情景，使得學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)更具效果，課堂質(zhì)量也會(huì)有所提升，為此，教師就可以先從培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情景演練，并在道德與法治課堂教學(xué)中時(shí)刻注重將理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)情景教學(xué)效果，從而培養(yǎng)出一代有教養(yǎng)、有社會(huì)公德心以及法治觀念的青少年。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，合作學(xué)習(xí)情景演練

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師首先要掌握初中生的階段性性格和愛好特點(diǎn)，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)貯備和基本的溝通表達(dá)能力，但缺少綜合運(yùn)用知識(shí)和合作探究學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，而對(duì)于在道德與法治課堂應(yīng)用生活情景教學(xué)時(shí)，教師不能一味地為學(xué)生創(chuàng)造情景，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是要盡可能地讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)分享相關(guān)經(jīng)歷、創(chuàng)造情景，使得學(xué)生的能力能在課堂學(xué)習(xí)中真正得到鍛煉。其次，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生能夠探究學(xué)習(xí)道德與法治的知識(shí)或者課堂教學(xué)案例，單純地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)事和相關(guān)案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要通過生活情景創(chuàng)造來讓學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)，能在情景學(xué)習(xí)中有所感悟和收獲，從而提高課堂教學(xué)效果。比如，就社會(huì)公德方面的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，讓每個(gè)小組舉出自己所見過或者了解過的公共場(chǎng)合不文明行為和影響公共秩序的行為，并讓學(xué)生自主探究分析此類行為的影響和解決此種問題的有效措施，使得學(xué)生的思維活躍起來，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和集體意識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)角色扮演，增強(qiáng)情景教學(xué)效果

將生活情景帶入課堂，除了典型的情景教學(xué)創(chuàng)造情景外，教師還可以通過幫助學(xué)生建立模擬場(chǎng)景的嘗試，讓學(xué)生角色扮演，身臨其境的去體味，去嘗試[1]。生活情景的應(yīng)用最主要的是讓學(xué)生提高課堂體驗(yàn)感和認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)是有實(shí)際用處并對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展起著積極作用，為此，教師就可從提高學(xué)生在生活情景教學(xué)中的體驗(yàn)感和參與感入手，進(jìn)一步提高道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，教師可讓學(xué)生利用生活情景進(jìn)行角色扮演等，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)例子和知識(shí)的理解同時(shí)，也是從表達(dá)能力、合作能力和創(chuàng)新力等多個(gè)方面提升自我。最重要的是，步入初中的學(xué)生自我意識(shí)都較為強(qiáng)烈，較為枯燥或者被動(dòng)接受的事物很難使得他們提起興趣，而生活情景塑造和角色扮演則可以使得道德與法治課堂更加有趣和生動(dòng)。教師在設(shè)定主題和選取短劇時(shí)，也可以給學(xué)生留出一定的想象和發(fā)展空間，讓學(xué)生思考如果其在現(xiàn)實(shí)生活中遇到相似的狀況會(huì)怎么做。培養(yǎng)學(xué)生自覺參與課堂和配合教師教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)，使得學(xué)生在角色扮演中能夠設(shè)身處地的為所扮演的角色著想，在面臨選擇或者人生困境時(shí)哪一種做法才是正確的，并借此讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

教師應(yīng)該安排課堂教學(xué)內(nèi)容與生活情景做到統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生參與生活情景的社會(huì)實(shí)踐工作，真正實(shí)現(xiàn)生活情景的教學(xué)性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。理論聯(lián)系實(shí)際是應(yīng)用生活情景進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)的關(guān)鍵，教師需要從課本知識(shí)取材，并從生活中找出相似和相符的案例或者情景讓學(xué)生帶入所學(xué)知識(shí)思考，同時(shí)生活情景的創(chuàng)造也不能單單只停留在幾張圖片或者文字性描寫的知識(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地參與一些實(shí)踐性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的綜合運(yùn)用能力的提高創(chuàng)造一定的條件，多種實(shí)踐活動(dòng)需要貼近學(xué)生生活，選在一些學(xué)生常接觸的場(chǎng)地例如公園或者街道等，所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)也需要符合學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力和理解能力。

總結(jié)

綜上所述，生活情景塑造對(duì)于初中道德與法治課堂的教學(xué)效果和整體質(zhì)量影響甚大，基于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和對(duì)于公民道德品質(zhì)修養(yǎng)要求的提高，道德與法治課程教學(xué)要求也需進(jìn)一步提高，教師不應(yīng)局限于課本內(nèi)容教學(xué)，需要進(jìn)一步結(jié)合生活實(shí)際情景，打造真實(shí)化、情景化課堂，讓學(xué)生能夠有身臨其境之感，在學(xué)習(xí)相關(guān)案例和分享經(jīng)歷時(shí)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并在課堂學(xué)習(xí)中升華思想，從多種方面提升自己，并在教師的科學(xué)指導(dǎo)下能夠在實(shí)際生活踐行所學(xué)道理和理想觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆鈺.”談生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用.”中國校外教育（上旬刊） .（2017）.Print.

[2]仲寶琪."談生活情境在初中道德與法治課堂中的探索."中國新通信 .（2018）：199.Print