基于互聯(lián)網(wǎng)+的高中生物教學模式研究

張瑜

摘要：伴隨著當今信息時代的不斷進步與發(fā)展，現(xiàn)代化的課堂教學方法和模式也在其中進行了革命性的更新。尤其特別是互聯(lián)網(wǎng)+信息化時代的來臨，也將傳統(tǒng)的教學模式進行了更替。由于我國目前傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)滿足不了當今信息時代快速發(fā)展的要求，再加上互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，因此，利用互聯(lián)網(wǎng)來對高中學生進行生物教學也成為了當今最重要的話題?；诖?，本文主要對互聯(lián)網(wǎng)+教學模式在高中生物教學中的具體應用進行了研究。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中生物;教學模式;具體應用

引言

當今的教學環(huán)境不僅僅會在課堂之中，還會向課外進行擴展。近些年來，中小學生的多媒體教室也正在普遍建設以及使用起來，從而在一定程度上改變了以往單調乏味的教學環(huán)境。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術的不斷進步與發(fā)展，這種互聯(lián)網(wǎng)+的時代也已經(jīng)到來，并逐漸促進了各個行業(yè)的發(fā)展。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)+的教學模式也對教育教學的工作起到了一定的推動作用。

一、現(xiàn)階段高中生物教學中存在的問題

（一）課堂氛圍不活躍

不活躍的教育課堂氣氛就一定會極易造成學生的自主學習動力和積極性下降，這主要是由于高中時期的生物教育課堂沒有對我們的學生產(chǎn)生很強的吸引力，長久下來就會讓學生認為生物這門課程就是枯燥乏味的，從而也就不利于為當代我國優(yōu)秀的生物領域培養(yǎng)更多的技術型人才。

（二）教學模式陳舊

現(xiàn)階段，高中生物課堂的教學道具沒有很豐富，甚至很少運用教學道具。而且，教師的教學方法以及教育理念都比較陳舊，甚至在對于某些生物知識點的建立和構成上也會更加偏向于文科范疇類別的知識點思維。而這一類型的課堂教學方法不僅會導致我們有誤解地認為生物學科知識理解和研究僅僅是簡單地依靠自己的大腦去對其進行理解，可能會很容易地掌握和完成，從而忽略了生物學科基礎知識點的多元化，影響我們學生在實際教學中對于生物學科知識的理解和研究興趣[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教學模式在高中生物教學中的具體應用

現(xiàn)如今，在互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的背景下，課堂教學中的互聯(lián)網(wǎng)+教學模式也得到了普遍的運用。而互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高中生物教學模式也主要就是通過對互聯(lián)網(wǎng)技術的運用，與之前的教育模式進行有效的融合而形成的一種產(chǎn)物。這種新型的教學模式也為整個高中的教學奠定了基礎。

（一）將互聯(lián)網(wǎng)教學安排在正式課堂內容前

互聯(lián)網(wǎng)+的教學模式可以將教學安排在正式課堂的內容之前，在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師往往會利用口頭的講解方式來為學生灌輸所相關的生物知識，而這種教學模式并不能充分地開發(fā)和培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造性觀念和思維，導致達不到理想的正式課堂教學效果?？蛇\用互聯(lián)網(wǎng)+的教學模式就可以更好的解決這一問題，吸引住學生的注意力，從而提高教學的質量以及學習的效果。

例如，在學習新人教版選修2生物與環(huán)境之前，教師可以為學生播放“樺尺蛾進化”的視頻案例。運用這種視頻案例就可以有效的吸引住學生的注意力，讓學生對本書中的內容進行了解，更深入地了解自然的選擇決定了生物演化的途徑和方向，生物演化的本質就是種群中基因和頻率發(fā)生了改變，從而達到理想的教學效果。

（二）將互聯(lián)網(wǎng)教學安排在正式課堂內容中

由于學生普遍沒有對生物這門學科擁有具體的認識，因此，將互聯(lián)網(wǎng)+教學模式應用到高中生物的課堂中就會提高學生對生物的認知，更好的掌握生物知識點。在我們傳統(tǒng)的課堂教學中，老師往往都會充分地利用這些板書的形式來給學生們描繪自己所掌握的相應知識，而很多學生就會在下面對其進行一個筆記性的紀實記錄，并且在課下針對這些寫作的知識點進行了吸收。而運用互聯(lián)網(wǎng)+的教學模式就可以直觀的為學生展現(xiàn)知識點，加深學生對生物知識的理解，并省下了在課下對知識點進行記憶的時間，是一種非常好的教學模式。

例如，在學習新人教版必修1第三章《細胞的基本結構》時，教師就會利用板書為學生描繪細胞的結構圖。。而這種利用互聯(lián)網(wǎng)+的教學模式，老師就能夠為每個學生提供一段細胞分裂的真實實驗錄像，從而幫助他們總結出細胞的組成。學生通過這段視頻直接進行了學習，就是可以增強他們對于細胞組織結構的認識和理解，激發(fā)起自己對生物的學習興趣，調動學生的學習熱情。

（三）將互聯(lián)網(wǎng)教學安排在正式課堂內容后

在當今大數(shù)據(jù)背景下，將互聯(lián)網(wǎng)+信息技術引入并融合到我們高中生物的課堂教學中已經(jīng)很有必要了，它既能夠順應當今信息化時代發(fā)展的趨勢和潮流，又能夠有效地提高信息化教學效果。而運用互聯(lián)網(wǎng)+技術來對課堂的教學內容進行擴展，就可以激發(fā)學生自主學習的興趣，從而有效提高學生的學習效果[2]。

例如，在學習新人教版必修2第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》時，由于本章的內容就是對孟德爾的實驗過程進行分析，而且書中介紹得十分詳細。因此，就不需要再利用互聯(lián)網(wǎng)來進行介紹，以免耽誤課程的進度。但由于這一章節(jié)與其他章節(jié)有所關聯(lián)，教師就可以在課后利用互聯(lián)網(wǎng)為學生擴展課堂內容外的生物知識，從而有效提高學生對教材每一章的學習興趣，最終達到良好的教學效果。

結束語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來是勢不可擋的，而教師一定要運用好這種教學模式，尋求有效的方法來進行高中生物的教學，從而調動學生的學習熱情，引導學生自主學習，最終推進高中生物教學的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳凱旋.基于互聯(lián)網(wǎng)+的高中生物教學模式研究[J].試題與研究：教學論壇，2019，0（14）.

[2]陳霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生物教學模式的研究[J].試題與研究：教學論壇，2019，0（20）.