試論分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

吳林歡

摘要：在當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)下，為了給學(xué)生提供更加高效新型的教學(xué)課堂，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要更加明確自己的崗位職責(zé)，在教育和管理工作中給學(xué)生提供更為有效的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師一定要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，讓自己的專(zhuān)業(yè)能力、業(yè)務(wù)水平等能夠得到顯著的提升，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。基于此，本文針對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);應(yīng)用研究

引言

在初中教育階段，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)為主的學(xué)科，教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)一定不能局限于固有的思維定勢(shì)中，而是要能夠與時(shí)俱進(jìn)的變改革和創(chuàng)新。教師要明確在當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)下對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)要求，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求來(lái)改變自身的教學(xué)方式，優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容。分層教學(xué)法的應(yīng)用能夠充分在教學(xué)中給學(xué)生提供自主思考和展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)于教師的依賴(lài)程度也能夠逐漸減弱，這不僅有利于提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，更為重要的是能夠讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能最大化的展現(xiàn)出來(lái)，滿(mǎn)足不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和英語(yǔ)水平的進(jìn)步。

一、在備課時(shí)設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，備課是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要具有良好的備課能力，才能夠最大化的保證課堂教學(xué)效果，而在備課環(huán)節(jié)中，教師就要將分層教學(xué)法合理的融入其中，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要能夠根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)研究，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成三個(gè)不同的難度，這樣在教學(xué)的過(guò)程中教師也能夠有一個(gè)明確的方向。而這一切的前提是教師必須要先對(duì)班級(jí)學(xué)生有一個(gè)客觀全面地了解，能夠根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)能力、思維水平等將其科學(xué)分層，讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)展開(kāi)寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

例如：在《How was your school trip？》這一課的備課環(huán)節(jié)，教師首先要明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么，要知道需要讓學(xué)生掌握哪些內(nèi)容，結(jié)合這些具體的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制定分層教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)A層級(jí)學(xué)生教師需要讓其能夠精準(zhǔn)地利用課文中的詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等，準(zhǔn)確掌握不定代詞的用法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，并且對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容的質(zhì)量也要具有一定的美感，不能是流水賬式作文;針對(duì)B層級(jí)學(xué)生教師需要要求其在完成基礎(chǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?針對(duì)C層級(jí)學(xué)生只需要能夠準(zhǔn)確利用這篇課文中的一些典型知識(shí)點(diǎn)來(lái)完成寫(xiě)作即可，句子可以是短句，盡量保證準(zhǔn)確性。教師通過(guò)制定分層教學(xué)目標(biāo)能夠讓自己的教學(xué)任務(wù)更加清晰明確，同時(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、在課堂上設(shè)計(jì)分層寫(xiě)作難度

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，課堂上的教學(xué)是最為重要的環(huán)節(jié)，教師在課堂寫(xiě)作教學(xué)中，要能夠通過(guò)設(shè)計(jì)分層的寫(xiě)作難度來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在自身能力基礎(chǔ)上展開(kāi)寫(xiě)作，獲得進(jìn)步。教師要通過(guò)分層教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，以此來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)投入到寫(xiě)作活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)在分層教學(xué)法的應(yīng)用中，教師也要能夠讓學(xué)生有一個(gè)接受和適應(yīng)的過(guò)程，這會(huì)更有效地提升教學(xué)效果。

例如：在以“My fimaly.”為主題的寫(xiě)作教學(xué)中，教師在布置完寫(xiě)作任務(wù)之后，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)要求具體的寫(xiě)作目標(biāo)，針對(duì)C層級(jí)的學(xué)生教師可以為其提供一些例文，讓學(xué)生結(jié)合這些例文和生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)的過(guò)程中提升學(xué)生的寫(xiě)作準(zhǔn)確度，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一些詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作技巧等;針對(duì)B層級(jí)的學(xué)生教師可以讓其進(jìn)行自主寫(xiě)作，在自己的能力范圍內(nèi)完成即可;針對(duì)A層級(jí)的學(xué)生教師要適當(dāng)提高要求，讓其在完成基礎(chǔ)的寫(xiě)作練習(xí)之后，還能夠融入一些自己學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高寫(xiě)作的水平，讓自己的寫(xiě)作內(nèi)容更加充實(shí)。

三、在課后設(shè)計(jì)分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于分層教學(xué)法的應(yīng)用，教師不僅要將其應(yīng)用于教學(xué)前和教學(xué)中的環(huán)節(jié)，更要將其應(yīng)用于課后評(píng)價(jià)中，針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容教師也不能采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要根據(jù)學(xué)生本身的基礎(chǔ)能力展開(kāi)研究和討論，給學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要科學(xué)合理，要肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平能夠不斷地提升和進(jìn)步。

比如在學(xué)生寫(xiě)作結(jié)束之后，教師可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，互相指出其寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)和不足之處，讓學(xué)生能夠在互相評(píng)價(jià)中提升寫(xiě)作水平，讓學(xué)生更加扎實(shí)的掌握相關(guān)知識(shí)。在互相評(píng)價(jià)結(jié)束之后，教師再針對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生原有能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作自信。通過(guò)分層評(píng)價(jià)的方式能夠讓每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生都獲得進(jìn)步，而且能夠成為評(píng)價(jià)的參與者，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作熱情的激發(fā)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前教育形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)下，分層教學(xué)法的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，為了提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師一定要認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)法的內(nèi)涵和價(jià)值，并且將其與實(shí)際教學(xué)學(xué)情相結(jié)合，科學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生的成長(zhǎng)提供重要的保障。英語(yǔ)寫(xiě)作雖然是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，但是只要能夠采取有效的方式，必然也會(huì)產(chǎn)生較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張瑞曉. 分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 沈陽(yáng)師范大學(xué).

[2] 俞蓉. 分層教學(xué)法在初中生英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用[D]. 上海師范大學(xué)， 2019.