探索小組中年級數(shù)學(xué)如何運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)小組展示”

邸立妹

摘要：在當(dāng)今這個(gè)競爭激烈的時(shí)代，越來越多的人認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的意義，很少有人孤軍作戰(zhàn)，大多數(shù)人都開展團(tuán)隊(duì)合作，合作共贏已經(jīng)成為人們的一種共識。合作學(xué)習(xí)作為一種互助性學(xué)習(xí)方式得到廣大教師的青睞，它被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂中的一道亮麗風(fēng)景，小組合作、師生合作、生生合作，時(shí)時(shí)可見合作的蹤影。然而，仔細(xì)審視各種合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，或合作泛濫，或合作虛假，或合作膚淺。針對合作學(xué)習(xí)中存在的各種問題，在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者摸索出“三精”策略，從而實(shí)現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小組合作;數(shù)學(xué)教學(xué);中年級

一、精致組建合作小組，防止合作松散

合作學(xué)習(xí)是指把兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過相互配合共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)講究的是互助互學(xué)，發(fā)揮集體智慧。團(tuán)結(jié)一致是有效合作的關(guān)鍵，小組成員之間要避免紛爭，需精誠團(tuán)結(jié)，要凝心聚力。然而，有些小組成員是面和心不和，表面上一團(tuán)和氣，暗地里卻不通力合作;有些小組甚至是表面上和內(nèi)心都不和睦，在小組合作中爭搶吵鬧、各自為政，組內(nèi)一盤散沙，無法協(xié)同學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的根本原因是，小組組建不夠合理，教師強(qiáng)制分組，使關(guān)系不好的學(xué)生分在同一個(gè)小組，以致學(xué)生關(guān)系緊張，不能齊心合力。

為了防止合作松散，我們要精致組建合作小組，確保組內(nèi)成員是友好伙伴關(guān)系，將他們擰成一股繩。在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，筆者采取民主集中的原則，以自愿組合為前提，再針對人數(shù)、能力等因素與學(xué)生協(xié)商，稍做微調(diào)。讓學(xué)生自由分組，這樣關(guān)系好的學(xué)生聚集到一個(gè)組，在合作時(shí)就會團(tuán)結(jié)一致，心往一處想，勁往一處使。有了親密的合作關(guān)系，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的力量，從而有效解決問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、精準(zhǔn)選擇合作任務(wù)，防止合作過密

在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)之初，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師紛紛跟風(fēng)，不管有無必要，都會開展合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中可謂無合作不成課，每堂課中都會安排合作任務(wù)，有時(shí)一堂課中的合作學(xué)習(xí)多達(dá)五六次，每次都是匆匆走過場。俗話說得好：“水滿則溢，月滿則虧?！狈彩露家v究一個(gè)度，合作學(xué)習(xí)雖好，但也要把握好合作的度，控制好合作的頻率，過多的合作反而會適得其反，造成形式主義，導(dǎo)致合作低效，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

對待合作學(xué)習(xí)不能隨意，一堂課中合作次數(shù)不宜過多，要精準(zhǔn)選擇合作任務(wù)，防止合作過密。我們要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，理性安排合作任務(wù)：對于一些比較簡單的內(nèi)容，學(xué)生個(gè)人能夠理解和解決的問題，就沒有必要小組合作;對于難度較大的內(nèi)容和容易引發(fā)爭議的問題，可以進(jìn)行小組合作探究。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”時(shí)，筆者考慮到筆算的順序是個(gè)難點(diǎn)，有合作的價(jià)值。因此，筆者將探索算法作為合作任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，共同討論交流筆算的方法，整堂課只安排了一次合作學(xué)習(xí)。

三、精細(xì)管理合作過程，防止虛假合作

課堂中有時(shí)會出現(xiàn)一些虛假合作現(xiàn)象，一到合作時(shí)間，各小組成員自覺圍坐到一起，雖然表面上看似在合作，但仔細(xì)觀察，他們卻在說說笑笑，不自覺地就偏離了討論的主題，在操作中自由散漫，個(gè)別學(xué)生在動手，多數(shù)學(xué)生做看客。有些教師在小組合作時(shí)完全放手，甚至對學(xué)生不管不顧，美其名曰“生本學(xué)習(xí)”，其實(shí)，這是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是導(dǎo)致出現(xiàn)虛假合作的原因。

小學(xué)生的自控力較差，即便給他們明確了紀(jì)律規(guī)范，也難免會弄虛作假，不好好合作學(xué)習(xí)，教師若疏于管理，小組合作勢必低效。例如，在教學(xué)“認(rèn)識年、月、日”一課中的“閏年和平年”時(shí)，筆者讓學(xué)生通過小組合作觀察幾張不同的年歷，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)平年和閏年的不同點(diǎn)。在小組合作時(shí)，筆者沒有閑著，在各小組之間來回巡視，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的學(xué)生不按筆者的要求合作，在年歷上亂涂亂畫，筆者及時(shí)予以制止，并指導(dǎo)他們觀察比較每個(gè)月的天數(shù)。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了只有2月的天數(shù)不同，其他月份的天數(shù)都一樣，有效地完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要實(shí)施精細(xì)管理，適時(shí)干預(yù)調(diào)控，以避免出現(xiàn)虛假合作現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真規(guī)范地進(jìn)行合作探究。

四、科學(xué)建組，夯實(shí)合作基礎(chǔ)

組建學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提，學(xué)習(xí)小組成員的結(jié)構(gòu)很重要，教師要科學(xué)建組，夯實(shí)合作基礎(chǔ)。組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要考慮到人數(shù)、素質(zhì)等多方面的因素，每組人數(shù)要均衡，不能因?yàn)槿嗫側(cè)藬?shù)多就讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組人數(shù)多一些，每組人數(shù)一般以四人到六人為宜。組員構(gòu)成應(yīng)做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，每組要兼顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱。在建組時(shí)采取就近成組的原則，可以方便合作學(xué)習(xí)活動的組織開展，減少學(xué)生交叉走動，避免秩序混亂和時(shí)間浪費(fèi)。學(xué)習(xí)小組一旦建成后，最好保持一學(xué)期內(nèi)固定不變，這有利于合作學(xué)習(xí)的穩(wěn)定開展。筆者為了組建學(xué)習(xí)小組，提前了解學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和管理能力，并且在教學(xué)的第一天，專門和學(xué)生一起協(xié)商，組建小組。

五、建章立制，形成合作機(jī)制

孟子曰：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！贬槍π〗M合作中紀(jì)律渙散的問題，教師可以建章立制，設(shè)置小組合作的規(guī)矩和要求，加強(qiáng)小組管理，形成合作機(jī)制，幫助學(xué)生端正合作態(tài)度，形成良好的合作習(xí)慣。首先，要制定小組合作學(xué)習(xí)的管理制度，明確合作要求;其次，要建立激勵(lì)制度，科學(xué)的評價(jià)機(jī)制能激發(fā)學(xué)生合作的積極性;最后，要打造小組文化，有特色的小組名稱、響亮的合作口號，能為學(xué)生注入無形的精神動力。筆者在學(xué)期初不僅向?qū)W生宣讀了有關(guān)合作的制度要求，而且在每一堂數(shù)學(xué)課中都有意識地落實(shí)制度，大約經(jīng)過了一個(gè)月，只要筆者安排了合作任務(wù)，學(xué)生就能展開規(guī)范有序的合作。

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