小學(xué)語文教學(xué)中“互動(dòng)式教學(xué)”模式的應(yīng)用探討

尹清華

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在促進(jìn)新課程改革逐步推進(jìn)的同時(shí)，當(dāng)代教育理念也逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主的教學(xué)形式，充分展示學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極主動(dòng)性?；?dòng)式教學(xué)模式作為素質(zhì)教育背景下新型的教學(xué)模式，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中備受關(guān)注，重點(diǎn)突出師生在課堂教學(xué)中的作用，促進(jìn)師生之間的溝通交流，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，借助提升學(xué)生課堂參與積極性來提升語文課堂教學(xué)效率。本文從小學(xué)語文教學(xué)“互動(dòng)式教學(xué)”的應(yīng)用著手，提出具體有效的策略，希望對(duì)今后的小學(xué)語文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;互動(dòng)式教學(xué)模式;應(yīng)用探討

語文作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)且重要學(xué)科，而課堂則是小學(xué)語文教學(xué)中主要場(chǎng)地，傳統(tǒng)教學(xué)理念中語文教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，通常選用的填鴨式教學(xué)模式，課堂氛圍比較單調(diào)，師生之間缺乏交流，致使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣。相比較而言，小學(xué)語文教學(xué)中新型的互動(dòng)式教學(xué)更加重視積極發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，為師生營(yíng)造一個(gè)輕松的交流環(huán)境，促進(jìn)師生之間的溝通，拉近彼此的距離，從而提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。由此可見，互動(dòng)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要運(yùn)用科學(xué)的方式開展互動(dòng)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、轉(zhuǎn)變師生角色，開展互動(dòng)式教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，互動(dòng)式教學(xué)的作用日漸突出，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)理念中師生在課堂教學(xué)中的不對(duì)等位置，課堂不再單純地作為教師主導(dǎo)授課的場(chǎng)所，逐漸演變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)建的知識(shí)交流平臺(tái)，將教師由原來的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐氛?。新型的互?dòng)式教學(xué)中，小學(xué)語文教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)需要與個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，積極展示學(xué)生作為課堂主導(dǎo)者的作用，積極參與課堂教學(xué)。在師生之間構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，有助于課堂教學(xué)中師生的有效溝通，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。例如：教師在講解語文課文時(shí)，可以先組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且要求學(xué)生在課堂上對(duì)文章進(jìn)行有感情的朗讀，在此過程中思考文章的故事情節(jié)。教師針對(duì)文章內(nèi)容提出一些簡(jiǎn)單的問題，以此激發(fā)學(xué)生課堂回答問題的積極性，隨后組織學(xué)生進(jìn)行故事人物角色扮演，伴隨著課文朗讀，加深學(xué)生對(duì)文章的深度理解，這也使得學(xué)生借鑒其他人的答案來充實(shí)自己的思維空間。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，開展互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)中較為關(guān)鍵的步驟是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題，鑒于小學(xué)生正處在對(duì)新鮮事物充滿強(qiáng)烈好奇心與探究欲望的特殊階段，所以，小學(xué)語文教師可以借助小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的、具有針對(duì)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，在推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)模式開展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生積極自主參與到語文課堂教學(xué)中，從而激發(fā)小學(xué)生的思維潛能。例如，就《狐貍與烏鴉》這一課時(shí)而言，教師可以組織學(xué)生以角色扮演的形式扮演故事中的烏鴉與狐貍，并且進(jìn)行角色朗讀，或者是將文章內(nèi)容設(shè)計(jì)成情景劇，借助表演的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容。教師針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)置有針對(duì)性且有趣的問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，例如，烏鴉因何被騙？如果狐貍的計(jì)劃沒有成功，還會(huì)采取其他的措施嗎？這些開放性的問題，在增進(jìn)學(xué)生之間交流的同時(shí)，也會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生思想摩擦，借助延伸學(xué)生思維的方式，為學(xué)生思維認(rèn)識(shí)與語言溝通能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。教師在小組討論后，可以為學(xué)生布置課文故事讀后續(xù)寫，在激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)自主教學(xué)課堂，進(jìn)行互動(dòng)式教授

傳統(tǒng)教學(xué)理念中師生地位不對(duì)等的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代飛速發(fā)展的社會(huì)需求。新課程改革的不斷推進(jìn)，要求創(chuàng)建和諧平等的師生關(guān)系，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，最大程度的保證課堂教學(xué)的順利開展。當(dāng)代小學(xué)生思想中尊師重道的觀念較為嚴(yán)重，在過于尊重甚至畏懼教師的情況下，小學(xué)生在課堂教學(xué)中只是一名聽眾，不敢于表達(dá)自己的意見，從而大大降低了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)則是將師生放在平等的地位，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，以師生平等和諧關(guān)系促師生共同交流發(fā)展。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身作為課堂教學(xué)主體的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，在為學(xué)生營(yíng)造民主、放松的教學(xué)環(huán)境，從而有效提升語文學(xué)習(xí)效率。

四、借助多媒體教學(xué)，開展互動(dòng)式教學(xué)

時(shí)代信息技術(shù)迅速發(fā)展在創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式的同時(shí)，多媒體教學(xué)則發(fā)展成為新時(shí)代教育教學(xué)的產(chǎn)物。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，借助多媒體設(shè)備使得小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容不僅僅是圍繞課本知識(shí)，而是在多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助下，教材內(nèi)容更加豐富有趣，以便更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)見識(shí)。例如，小學(xué)語文教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，以此加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力與自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式作為當(dāng)下時(shí)代教育的新型教學(xué)模式，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)的主體作用，教師作為引導(dǎo)者，通過師生角色轉(zhuǎn)變、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、營(yíng)造民主課堂、多媒體教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式，在豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，充分激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，從而提升語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新聲.小學(xué)語文教學(xué)中“互動(dòng)式教學(xué)”模式的應(yīng)用探究[J].天津教育，2020（01）：131-132.

[2]馬森林.多維互動(dòng)教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（04）：51-52.

[3]汪亞琴.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].教師，2020（25）：52-53.

[4]于昀.新探互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2020（53）：45-46.