美術教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

劉雙

摘要：創(chuàng)造力是一種獨特的綜合本領，這也是人們能力的延伸，涉及到學生的文化知識、智力發(fā)展、綜合能力等各方面的內容體現。小學美術學科教學中教師注重創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)能為學生打開一扇認識世界的大門，促進學生美術文化意識的形成及綜合能力的發(fā)展。

關鍵詞：小學生;美術課;創(chuàng)造力;培養(yǎng);想象力

前言

對于小學生來說掌握自己以往不會的知識就是創(chuàng)造，想到他人想不到的問題就是創(chuàng)造。小學美術教師在教學中為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，避免讓學生進行范畫的模仿行為中，用“畫的像不像”和“畫的好不好”來評判學生的美術作品，將會限制學生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。美術教師在課堂教學中做好思想啟蒙工作，為學生打造一片想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的沃土有助于學生一生的成長發(fā)展進步。

一、美術教學中創(chuàng)造力培養(yǎng)的價值

（一）符合先進教育理念

隨著素質教育的推進，社會對人才需求的轉變，美術學科的教育價值被人們所認可，美術教育對學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)具有獨特優(yōu)勢。美術教師積極挖掘各種教學資源，結合多媒體信息技術在美術課堂中進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學生天馬行空，以畫傳話，去表達和釋放自己的情緒，還能促進學生形成主動學習的行為意識，自覺高效的提升自我能力。美術教師在課堂教學中避免單一臨摹范畫的方式，而是給學生提供自主思考的機會，讓學生們的想象力、創(chuàng)造力、思想情感表達力、思維發(fā)散能力得到發(fā)揮，從而體現學生的個性，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

（二）促進學生身心發(fā)展

創(chuàng)造力和想象力決定了學生認識世界的邊界，擁有創(chuàng)造力的學生能夠超越現有的知識范圍，擁有更廣闊的視野。美術教師在教學中拒絕讓學生進行臨摹，而是讓孩子在自由、開放、寬松的學習環(huán)境中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進行無限創(chuàng)想能夠點燃學生的學習熱情，促進學生思維能力的發(fā)展。美術教師在創(chuàng)造力培養(yǎng)中用正面激勵的方式進行評價，不僅能夠促進學生身心健康發(fā)展，還能讓學生對藝術學習充滿興趣，讓學生積極主動分享自己的創(chuàng)意想法，帶著活躍的思維參與到自主創(chuàng)造中去實現自我。

（三）豐富學生想象力

創(chuàng)造和創(chuàng)新都是建立在想象的基礎之上，想象力和創(chuàng)造力都是創(chuàng)新思維評價的重要內容。學生具備一定的創(chuàng)造力就能展開奇思妙想，即便是一個普通的檸檬，學生也能想象成摩天輪、風車、鐘表、抱枕、車輪等各種豐富多彩的現實事物。美術學科教學中想象力豐富的學生，思維就會非常靈活，學生在繪畫的過程中形成更好的記憶，尋找更好的方法豐富學生的表達力。

（四）提升學生的觀察能力

充滿創(chuàng)造性的美術作品離不開作者多角度的觀察、審視、思考身邊事物。美術教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的過程中也能促進學生觀察能力的提升。學生具備一定的觀察力能夠敏銳的發(fā)現各種事物之間的特點，學生具備一定的觀察能力能為創(chuàng)造力的發(fā)展奠定良好的基礎。美術教師在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造作品的同時還要讓學生仔細觀察美術作品，從而鍛煉學生的觀察能力。

二、美術課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的途徑

（一）關注了解學生，制定個性培養(yǎng)策略

藝術本身就是個性化的產物，創(chuàng)造力的培養(yǎng)因人而異，每一個學生的教育背景、生活狀態(tài)、興趣愛好等各不相同。美術教師在教學中遵循因材施教的教學方法，讓學生敢于質疑權威，在積極正面的評價中激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。小學美術教師在課堂教學中為了培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力還要深入了解學生的個性發(fā)展特點，將學生的個性特點和美術教學相結合，幫助每一個學生都能找到適合自己的培養(yǎng)方向，提升美術教學的針對性和實效性，優(yōu)化創(chuàng)造力培養(yǎng)的實際效果。創(chuàng)造精神就是在不斷的求異路上進行探索和實踐，美術教師要善于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，尊重學生對同一副繪畫作品擁有的不同理解，讓學生帶著好奇心勇敢的進行實踐。

（二）多樣的課堂活動，發(fā)揮學生創(chuàng)造力

美術教師在課堂教學中要為學生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供廣闊的實踐平臺，以豐富多彩的課堂教學活動為切入點，讓學生有更多的機會進行合作、討論、創(chuàng)作，讓學生逐漸在美術學習活動中鍛煉自身的創(chuàng)造力。豐富有趣的課堂活動更能調動學生參與的積極性，學生全神貫注的投入其中，自覺進行美術學習的探索和實踐，在愉悅的課堂氛圍中進行思維的碰撞，激發(fā)創(chuàng)作的靈感。小學美術人美2011課標版六年級上冊《裝飾色彩的魅力》一課教學中，美術教師在教學中讓學生以小組合作探究的方式進行展開合作，選擇圖書館、餐廳、學校大廳、臥室等場所進行裝飾色彩創(chuàng)作活動。一組學生運用裝飾色彩的知識設計并畫出自己理想的房間樣子。學生在美術實踐活動中熱情高漲，事先了解和搜集各種臥室設計圖，并積極討論運用制作裝飾色彩作品點綴家居環(huán)境，與家具、墻面各種色彩進行搭配，讓整體環(huán)境形成視覺上的和諧統(tǒng)一。學生在創(chuàng)作中逐步建立了學習的自信，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。

（三）美術鑒賞教學，鍛煉學生觀察力

美術教師在課堂教學中為了讓學生全面的認識美術作品，提升感悟作品的能力，為創(chuàng)造力的發(fā)展打好基礎，還要從學生觀察能力的培養(yǎng)入手。美術教師在課堂教學中拓展教學資源，豐富教材內容，引入大量的美術作品來讓學生多角度的進行賞析活動，讓學生在感知作品、理解作品、評價作品的過程中發(fā)展審美能力和視覺素養(yǎng)。美術教師在課堂教學中借助多媒體教學設備將《清明上河圖》或齊白石的《蝦》等作品進行放大處理，讓學生們能夠更好地觀察美術作品，掌握觀察的方法。美術教師在教學中為學生提供豐富的工具，讓學生們在創(chuàng)作美術作品的過程中創(chuàng)造性的利用各種美術作品進行藝術創(chuàng)作，保持濃厚的學習興趣，呈現學生極高的學習興趣。

結語

美術教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)對學生發(fā)展至關重要，學生求新求異的創(chuàng)造性思維將為學生體會到另類的樂趣，實現學生思維、知識、能力的全面發(fā)展。

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