淺談“快樂(lè)讀書(shū)吧”的教學(xué)方法

張坤瑞

摘要：如今，為了順應(yīng)新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展要求，統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)于學(xué)生的課外閱讀越來(lái)越重視，為每一冊(cè)的語(yǔ)文課本都設(shè)置了“快樂(lè)讀書(shū)吧”這一特色欄目，將新課標(biāo)推薦的小學(xué)閱讀書(shū)目、閱讀方法融入其中。旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受閱讀的快樂(lè)，打開(kāi)學(xué)生閱讀的視野，讓學(xué)生習(xí)得一些基本的閱讀方法，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;快樂(lè)讀書(shū);教學(xué)方法

隨著新時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的要求和方法也隨之改變，已經(jīng)不再滿(mǎn)足應(yīng)試教育需求的刻板教學(xué)模式，逐漸變成了順應(yīng)新課改推進(jìn)的素質(zhì)教育。而“快樂(lè)讀書(shū)吧”這個(gè)教學(xué)欄目，正是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)課外書(shū)籍的引入，不僅提高了小學(xué)生的閱讀水平，還提升了他們的閱讀品味，激發(fā)了閱讀興趣，從被動(dòng)讀書(shū)變成了主動(dòng)閱讀，體會(huì)到了讀書(shū)帶給他們的快樂(lè)與充實(shí)，使學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

一、“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目設(shè)置的目的

“快樂(lè)讀書(shū)吧”是為了適應(yīng)素質(zhì)教育在教材中創(chuàng)建的一個(gè)新型欄目，通過(guò)對(duì)更多課外讀物的學(xué)習(xí)，來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)種類(lèi)，提升學(xué)生綜合的知識(shí)水平。首先，通過(guò)讓學(xué)生閱讀生動(dòng)形象的故事類(lèi)文章來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去閱讀，提高閱讀的積極性。其次，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生掌握閱讀方法，閱讀前先看一遍目錄，能快速了解讀物的大致內(nèi)容，來(lái)判斷是否需要閱讀，提高閱讀效率。最后，通過(guò)閱讀后相互分享來(lái)擴(kuò)充閱讀量，讓學(xué)生通過(guò)其他同學(xué)的分享來(lái)找到自己感興趣的書(shū)籍，增加學(xué)生閱讀書(shū)籍的數(shù)量與寬度?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”設(shè)置的目的就是提高學(xué)生的閱讀興趣、鍛煉學(xué)生的閱讀能力、幫助學(xué)生積累閱讀量，最終達(dá)成提高學(xué)生綜合素質(zhì)的結(jié)果。

二、“快樂(lè)讀書(shū)吧”教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏明確目標(biāo)

“快樂(lè)讀書(shū)吧”是語(yǔ)文教材中所包含的重要模塊組成。但在具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)教師在目標(biāo)設(shè)置上缺乏一定問(wèn)題，不夠明確，導(dǎo)致模塊教學(xué)在具體執(zhí)行的過(guò)程中存在著一定的問(wèn)題和阻礙。一些教師在教學(xué)期間對(duì)于這一模塊缺乏一定思想重視，未能有效地認(rèn)識(shí)到其所具有的育人地位和功能。在教學(xué)實(shí)施期間對(duì)該模塊的內(nèi)容組織和活動(dòng)規(guī)劃所做工作不到位，嚴(yán)重影響整個(gè)課堂效果。

（二）缺乏課程規(guī)劃

就目前來(lái)講，在組織教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)于“快樂(lè)讀書(shū)吧”的規(guī)劃設(shè)計(jì)缺乏一定的創(chuàng)新性。與實(shí)際教學(xué)要求之間存在著明顯差距，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的原因。作為助力學(xué)生進(jìn)行課外拓展的重點(diǎn)模塊，在組織教學(xué)的過(guò)程中，教師缺乏學(xué)趣培養(yǎng)，所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較單一和枯燥，與學(xué)生實(shí)際需求之間存在一定偏差。針對(duì)目前在教學(xué)中所存在的問(wèn)題，教師需要提高思想上的關(guān)注度，并積極探索全新的授課模式，保證所構(gòu)建的課堂體系更加高效。

三、“快樂(lè)讀書(shū)吧”的教學(xué)方法

（一）精心設(shè)計(jì)多種課型

在圍繞“快樂(lè)讀書(shū)吧”模塊組織教學(xué)期間，教師需要在課型設(shè)置上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其在課程學(xué)習(xí)中的參與體驗(yàn)。在教學(xué)組織期間，從課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)進(jìn)行合理規(guī)劃，要圍繞具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)合理設(shè)置閱讀計(jì)劃，設(shè)置學(xué)習(xí)記錄卡，讓學(xué)生能夠以端正的態(tài)度和規(guī)范的行為參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中。比如說(shuō)，在圍繞“笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)”組織教學(xué)期間，則可以圍繞《童年》這本書(shū)進(jìn)行課前規(guī)劃指導(dǎo)。滲透《童年》文化背景，設(shè)置讀書(shū)卡，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀期間，提煉主要觀點(diǎn)和情感內(nèi)涵，讓學(xué)生形成深刻的閱讀領(lǐng)悟。之后，組織學(xué)生通過(guò)交流分享的方式參與到閱讀賞析活動(dòng)當(dāng)中。鼓勵(lì)學(xué)生就《童年》的閱讀心得進(jìn)行互動(dòng)交流，闡述自己的觀點(diǎn)，分享作者在文本中所呈現(xiàn)的情感，提高學(xué)生的綜合領(lǐng)悟能力。在組織學(xué)生自主閱讀以及互動(dòng)交流之后，合理組織展示活動(dòng)，將學(xué)生讀書(shū)卡片進(jìn)行搜集和展示，了解學(xué)生閱讀成果。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身閱讀感悟自主創(chuàng)作，書(shū)寫(xiě)讀后感，或者圍繞閱讀素材繪制文化板報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)作能力。

（二）在“快樂(lè)讀書(shū)吧”與閱讀教學(xué)融合中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在“快樂(lè)讀書(shū)吧”與閱讀教學(xué)融合中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的閱讀世界，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)他們主動(dòng)地參與閱讀、享受閱讀。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的“快樂(lè)讀書(shū)吧”的教學(xué)中，課本上推薦的閱讀書(shū)目有《奇妙的大自然》《中國(guó)傳統(tǒng)文化》等，進(jìn)行這些書(shū)目的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上收集與這些書(shū)目相關(guān)的插圖、人物卡通形象等，比如有關(guān)大自然的草長(zhǎng)鶯飛的春景、萬(wàn)物盎然的夏天圖片，在大屏幕上向?qū)W生放映這些幻燈片，通過(guò)創(chuàng)建與閱讀書(shū)目相關(guān)的情景，讓學(xué)生在懸念中想象、預(yù)測(cè)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，產(chǎn)生閱讀期待，也能豐富閱讀教學(xué)的課堂內(nèi)容，活躍課堂的氣氛，讓“快樂(lè)讀書(shū)吧”與閱讀教學(xué)融合過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育

第一，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在“快樂(lè)讀書(shū)吧”的教學(xué)中，老師給學(xué)生一些情感上的指引，學(xué)生可以通過(guò)這種指示，聯(lián)想到其他的事物，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，這些都能夠幫助學(xué)生更好地完成對(duì)“快樂(lè)讀書(shū)吧”教學(xué)的學(xué)習(xí)，這也為學(xué)生今后在“快樂(lè)讀書(shū)吧”教學(xué)上的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，課堂的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在課堂上，教師可以不斷地引入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容讓學(xué)生積極探討，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，課本上的知識(shí)是不能夠滿(mǎn)足于教學(xué)的，因此，教師也可以多帶學(xué)生去外面的世界學(xué)習(xí)新鮮的事物，以此辦法，來(lái)彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)。比如，以《十萬(wàn)個(gè)為什么》為例，在閱讀的時(shí)候，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，看哪個(gè)同學(xué)最先找到答案，這樣也避免了學(xué)生枯燥的閱讀，活躍了課堂的氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師在“快樂(lè)讀書(shū)吧”教學(xué)之前應(yīng)該事先熟讀相關(guān)的推薦書(shū)目，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以及開(kāi)展相關(guān)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些策略，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓小學(xué)生能夠在閱讀中不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉霞.以”趣”開(kāi)啟小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)閱讀之門(mén)[J].新智慧，2020，000（019）：123，128.