淺議時事教育在中學政治教學中的應用

徐海峰

摘要：時政新聞在高中政治教學中占有重要地位，他是幫助學生了解國家大事，培養(yǎng)學生民族責任感的重要體現(xiàn)，為了進一步提高中學生的時事認知水平，培養(yǎng)其時事關(guān)注意識，本文將從時事教育在中學政治教學中的重要性出發(fā)，對時事教育在中學政治教學中的應用情況進行系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：時事教育;中學政治;教學應用

中學思想政治教育的內(nèi)容是多方面的，其中時事政治在政治教學中占有重要地位。它是引導學生深刻理解高中政治知識的重要基礎，也是適應現(xiàn)代教育新課程改革要求的一項重要制度要求。關(guān)注當前政治熱點，分析和解決現(xiàn)實問題，是政治學科價值的重中之重。

1利用時事提高學生的政治學習興趣

在以時政為核心的新內(nèi)容講座中，通過對時政內(nèi)容的介紹和分析，可以提高學生的學習興趣。這是因為時事，政治事件之間的距離相對較近。學生們通常聽說過，但他們通常只知其一不知其二。高中思想政治教育綜合了哲學、政治、文化、經(jīng)濟等學科的內(nèi)容。它離學生的生活還很抽象，有些內(nèi)容和概念比較難消化。這時，通過時事政治的介紹，我們可以更好地對其進行解釋。如進行國際關(guān)系的決定性因素是國家利益知識講解時，可以引入新冠肺炎抗疫期間各個國家之間的往來交易這一時事政治事件，展開分析闡述觀點，討論相關(guān)新聞稿內(nèi)容。

2鼓勵學生討論時事，營造對話氛圍

鼓勵學生討論時事，營造對話氛圍，鼓勵學生討論時事，不僅是政治課的重要組成部分，也是學生用實踐學習聯(lián)系具體實際的重要目的，教師應根據(jù)相關(guān)政治熱點案例設置討論程序，介紹討論方法，如講授稅收的作用知識時，教師可結(jié)合2020年防疫背景下的復工復產(chǎn)，介紹稅務部門落實減稅降費政策、優(yōu)化辦稅繳費服務、助力“六穩(wěn)”“六保”大局等方面的信息，對于具體問題可以如設置“這是否體現(xiàn)了國家宏觀調(diào)控基本職能？”比如，“疫情對我國個稅的影響？”讓學生對個人所得稅改革起征點的調(diào)整對疫情風險對我國稅務市場和經(jīng)濟發(fā)展宏觀調(diào)控的影響進行熱烈討論，教師們可以讓學生們思考稅收對國民經(jīng)濟的杠桿作用。這體現(xiàn)了國家宏觀調(diào)控的基本功能和促進國民經(jīng)濟平穩(wěn)健康發(fā)展的積極作用。

以最受歡迎的政治課堂教學形式，在每節(jié)課開始前的5分鐘里，讓學生發(fā)表自己收集的政治新聞，然后讓同學和教師對其進行評價和分析。在解釋政治問題的過程中，教師不僅要分析事件發(fā)生的原因和結(jié)果，而且要把政治知識聯(lián)系起來，提高政治熱點的價值。在評價一個題目的過程中，要充分發(fā)揮學生的主體性，把政治知識與學生結(jié)合起來，糾正熱點，引導和鼓勵學生在評價過程中獲取知識。

3利用游戲的形式，加強時政教育

在時事教育開展過程中，還可以開展時政知識競賽，具體來說，在知識競賽中，教師可以在課余時間組織學生進行政治知識競賽，將常規(guī)的新聞知識或政治問題改編為競賽題。問題類型可以是多選題、搶答題、必答題、風險題等。對得分較高的學生進行獎勵，對失敗的學生進行通關(guān)失敗的懲罰，只有這樣才能增強學生對政治熱點的關(guān)注，提高他們的政治素質(zhì)和學習質(zhì)量。在2020新冠病毒的疫情影響下，使得我國的教育教學方式從線下轉(zhuǎn)移到線上教育當中，在學生返校學習后，學校教師應該仍然延續(xù)這一教學方式，采取線上線下共同教學的形式，利用學習群、公眾號或?qū)W習網(wǎng)站將有關(guān)時政新聞進行發(fā)布推動，同時還可以再午休或晚自習時間播放時政新聞廣播欄目，分享當下的熱點新聞。綜上，在現(xiàn)如今的教學教育中，傳統(tǒng)的課堂教學方式已經(jīng)很不能滿足學生學習和社會發(fā)展的需要，因此在日常教學重，政治教師要明確思想政治教育重點，結(jié)合當代學生成長特點，以新的方式、新的手段，滿足學生的學習需要，提高他們的時政新聞理解學習能力，為學好基礎政治知識奠定良好的基礎。

4加強學生對時政學習主體意識的培養(yǎng)

受升學教育的影響，在高中思想政治課中，教師往往是課堂的主體和學生學習的指揮者。在課堂上，教師通過案例分析促進學生對知識的理解，學生在存在的狀態(tài)下被動地接受知識，教師的分析和觀點是唯一正確的答案。而在課下的時事政治學習中，教師通常會仔細指導學生了解具體的時事和政治。當然，無論是政治課堂教學還是時政課外學習，都需要教師的引導，但絕不是命令和權(quán)威，學生是學習的主體，是課堂教學的主體。因此，在時政政治的積累和運用中，要充分發(fā)揮學生的主體性。例如，在經(jīng)濟全球化的教學過程中，一位學生提到在北京舉行的亞太經(jīng)合組織會議。對此，老師并沒有采用忽視或簡單的應對方式繼續(xù)自己的講解，而是以“APEC”小組為單位展開本課的學習。亞太經(jīng)合組織在哪里是區(qū)域組織，目前有哪些區(qū)域組織，這些區(qū)域組織在經(jīng)濟全球化中的作用。通過這樣的討論和研究，學生對經(jīng)濟全球化的理解更加立體化。

總結(jié)

教師利用當前政治問題為高中思想政治教育服務，有利于促進學生身心健康發(fā)展，對有效培養(yǎng)學生的政治素質(zhì)，培養(yǎng)其具有較強社會實踐能力，成為具有綜合素質(zhì)的應用型人才具有積極影響。

參考文獻：

[1]鄒崇潤.時事教育在中學政治教學中的應用[J].讀與寫，2018，15（11）：35.

[2]曲芳葳.淺議時事教育在中學政治教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（42）：104.