多樣化教育，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

李旺添

摘要：在當(dāng)下的社會中，人們需要具備基本的閱讀能力，來更好地獲取信息，更好地應(yīng)對工作和生活。在小學(xué)語文中，閱讀是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容。小學(xué)語文教師有必要著重關(guān)注閱讀能力對學(xué)生的重要性，盡量優(yōu)化自身的閱讀教育形式，盡量豐富閱讀教育的手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、推動學(xué)生進行有效的閱讀訓(xùn)練，以此增強學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;閱讀能力;教學(xué)策略

小學(xué)高年級語文教師在展開知識教育的時候，除了關(guān)注基礎(chǔ)內(nèi)容的教育，還需要強調(diào)基礎(chǔ)素養(yǎng)的培育，以使得學(xué)生具備較好的素養(yǎng)，獲得較好的發(fā)展。閱讀能力便是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種基礎(chǔ)素養(yǎng)，也是教師需要培育學(xué)生的基本素養(yǎng)。小學(xué)高年級語文教師在進行教育的時候，應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注語文教育內(nèi)容和學(xué)生的特點，盡量展開對學(xué)生的閱讀教育，盡量培育學(xué)生的閱讀能力?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下四個方面對基于閱讀能力培育的小學(xué)高年級語文教學(xué)盡心更深入分析和研究，以供參考。

一、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)

科技的發(fā)展推動者現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，并推動了教育的發(fā)展。在進行知識教育的時候，小學(xué)高年級語文教師自然需要將自身的教育進行優(yōu)化，明晰現(xiàn)代呆教育技術(shù)所具備的特點，并基于這一比較具體化的特點，展開知識地優(yōu)化性教育，推動學(xué)生的發(fā)展，增強閱讀教育的效果。

如，在講授《海上日出》時，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于尚未觀賞到相關(guān)的景色，難以產(chǎn)感同身受地感受，自身的閱讀效果自然不佳。應(yīng)對當(dāng)下學(xué)生所存在的這一問題，筆者便會借助現(xiàn)代教育技術(shù)所具備的資源豐富的特點，展開對學(xué)生的優(yōu)化性地閱讀教育。因此，在進行課堂上的文本閱讀教育時，基于文章所展現(xiàn)的海上日出前、中、后地景色，筆者會借助信息技術(shù)展現(xiàn)與之相關(guān)的視頻資源。這樣，學(xué)生便能夠通過比較生動的視頻資源，更為直觀性的認知到海上日出之景的魅力，從而自身能夠進入到較好的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，加深對相關(guān)的知識地體會和了解，明晰文章內(nèi)容，感知到作者借助文章所展現(xiàn)對海上日出之景地喜愛之情。這樣，筆者便能夠在不知不覺中，更好地達到知識教育的目的，推動學(xué)生地閱讀效果獲得一定的發(fā)展和提升，使得學(xué)生在不知不覺中形成較好的閱讀能力。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)有著傳統(tǒng)的語言講述不可替代的優(yōu)勢，值得教師好好利用。小學(xué)高年級語文教師自然需要深入分析現(xiàn)代教育技術(shù)，盡量基于現(xiàn)代教育技術(shù)，展開對學(xué)生的優(yōu)化性教育，讓學(xué)生做好文章的閱讀，增強自身的閱讀素養(yǎng)。

二、重視朗讀

在展開知識教育的時候，小學(xué)語文教師需要多多關(guān)注閱讀的多樣化的方式，明晰朗讀這種包含著情感的閱讀方式，將其應(yīng)用起來，以推動學(xué)生在朗讀的過程中，加深對文章的體會和了解，促使學(xué)生因此能夠取得較好的朗讀效果，增強自身的閱讀能力。

如，《匆匆》這篇文章表達了作者對時光流逝的惋惜和無奈，所展現(xiàn)的情感比較的含蓄，需要學(xué)生細細體會。在講授本篇文章的時候，筆者發(fā)現(xiàn)倘若只是讓學(xué)生默讀文章，是難以使得學(xué)生體會文章所展現(xiàn)的情感的，于是，便會轉(zhuǎn)變知識教育的形式，促使學(xué)生嘗試進行文章的朗讀。當(dāng)然，筆者會著重講授給學(xué)生朗讀的方式，使得學(xué)生能夠在朗讀的過程中，盡量讓自身的朗讀聲音傾注情感，盡量采用加重、停頓等多樣的朗讀方式，展開文章的朗讀。此外，在學(xué)生朗讀的過程中，筆者還會關(guān)注學(xué)生的朗讀效果，及時的對學(xué)生所采用的朗讀方式進行調(diào)整。這樣，在筆者的教育形式指導(dǎo)下，學(xué)生能夠進行有效的朗讀，并優(yōu)化自身的文章浪婦效果，使得自身能夠加深對文章的體會和理解，讓自身的朗讀能力因此獲得發(fā)展和提升，從而促使筆者更好地達到教育的目的。

總之，小學(xué)語文教師有必要著重關(guān)注朗讀的特點，多多指導(dǎo)學(xué)生進行有效性的文章朗讀，一使得學(xué)生能夠從中取得較好的朗讀效果。

三、強調(diào)閱讀拓展

在進行知識教育的時候，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注學(xué)生所閱讀的素材，盡量將學(xué)生的閱讀素材進行一定的拓展，促使學(xué)生展開文章的拓展性的閱讀。這樣，學(xué)生便會展開拓展式的文章閱讀，并能夠在此過程中，更好地了解所閱讀的文章，逐漸地發(fā)展并提升自身的閱讀能力。

為了重視閱讀的拓展，筆者會承擔(dān)起引導(dǎo)者的任務(wù)，強調(diào)對學(xué)生的教育和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生積極閱讀文章，推動學(xué)生拓展閱讀文章。如，每周周五的時候，筆者都會留出兩節(jié)課的時間，將其作為閱讀課，推動學(xué)生在閱讀課上獲取豐富的閱讀素材，展開閱讀訓(xùn)練。當(dāng)然，畢竟學(xué)生年齡小、社會經(jīng)驗少，不能夠辨識文章質(zhì)量。為了幫助學(xué)生閱讀到高質(zhì)量的文章，使得學(xué)生形成較好的閱讀品味，筆者還會依據(jù)學(xué)生的認知能力，主動為學(xué)生推薦比較優(yōu)秀的文章，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己所喜歡的，展開文章的閱讀。當(dāng)然，在閱讀課上，筆者也會留出部分時間，將其作為閱讀習(xí)題解答時間。筆者會向?qū)W生展現(xiàn)出一個閱讀題，促使學(xué)生觀察題目中的文章，了解內(nèi)容，明晰問題，進行一定的解答。當(dāng)然，筆者還會關(guān)注學(xué)生的習(xí)題解答結(jié)果，并會依據(jù)學(xué)生比較具體化的習(xí)題解答結(jié)果，著重展開對學(xué)生的閱讀講解，促使學(xué)生從中逐漸地消除自身所遇到的閱讀問題，使得學(xué)生的閱讀能力從中獲得逐漸地發(fā)展和提升。此外，在平時教育的時候，筆者還會鼓勵學(xué)生多多借助自己的課余時間，進行課外閱讀。為此，筆者主動向?qū)W生分享信息化的閱讀素材，會組建QQ群，在QQ群內(nèi)向?qū)W生分享美文，指導(dǎo)學(xué)生進行文章閱讀，推動學(xué)生形成較好的閱讀習(xí)慣。

總之，閱讀能力的發(fā)展并提升是離不開大量的訓(xùn)練的。因此，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)化自身的教育思想，拓展課堂教育，主動為學(xué)生提供豐富的閱讀素材，指導(dǎo)學(xué)生進行拓展性閱讀，推動學(xué)生展開閱讀訓(xùn)練，增強學(xué)生閱讀能力。

四、開展閱讀活動

一般而言，比起被動式聽教師對知識的講解，學(xué)生更愿意關(guān)注并參與一些具備自由性、拓展性特點的活動。因此，在著力培育學(xué)生閱讀能力的時候，小學(xué)語文教師可以開展閱讀活動。

閱讀活動的形式開展可以豐富多樣，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實際經(jīng)驗，談一談可開展的科學(xué)性閱讀活動。如，“整本書閱讀活動”主要的特點就是指導(dǎo)學(xué)生進行整本書的閱讀，能夠著力培育學(xué)生的長篇文章閱讀能力。依據(jù)這種活動所具備的特點和能夠發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)，筆者會著力的展開這種活動。當(dāng)然，展開這種活動時，筆者明晰學(xué)生的認知特點和興趣愛好，推薦書籍，指導(dǎo)學(xué)生自由選擇一本書籍，展開閱讀。在學(xué)生進行文章閱讀的過程中，筆者還會教授給學(xué)生速讀、跳讀的閱讀方式，使得學(xué)生能夠更為快速且科學(xué)的展開文章的閱讀。當(dāng)然，筆者也會促使學(xué)生多多進行閱讀素材的記錄，指導(dǎo)學(xué)生多多進行讀后感的寫作，多多對所閱讀的書籍中的人物進行剖析。在這樣的教育形式的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐漸地形成較好的閱讀習(xí)慣，能夠加深對所閱讀的文章的體會和了解，促使自身取得較好的閱讀效果。如，在平時教育的時候，筆者還會開展“閱讀討論會”的活動，在該活動中，筆者會使得學(xué)生自由組成小組，促使學(xué)生就統(tǒng)一閱讀的文章進行溝通和交流，使得學(xué)生能夠從中了解到不同樣的思維方式，不斷發(fā)展自身的思維素養(yǎng)，加深對所閱讀的文章的深入體會和了解，逐漸地增強自身的文章閱讀效果，發(fā)展自身的文章閱讀能力。

綜上，小學(xué)高年級語文教師需要把培育學(xué)生的閱讀能力作為重要的教育任務(wù)，從應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、引導(dǎo)朗讀、重視閱讀拓展和開展閱讀活動這四個方面，展開對學(xué)生的閱讀教育，促使學(xué)生逐漸地展開有效的閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生的閱讀能力獲得逐漸地發(fā)展和提升。

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