小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究

郭超琳

摘要：新社會和新課改都對教育提出了新要求，社會各方也都在為實現(xiàn)新教育目標(biāo)而不懈地努力，但歸根結(jié)底，教學(xué)的具體實施者是教師，因此教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，努力推進(jìn)和改進(jìn)多樣化教學(xué)，采用更加多元化和現(xiàn)代化的教學(xué)方式幫助學(xué)生進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;多樣化

引言

俗話說，條條大路通羅馬，小學(xué)數(shù)學(xué)的解題方法從來不止一種。教師在引導(dǎo)學(xué)生解題時，要嘗試從多角度的思維引導(dǎo)學(xué)生解題，在教學(xué)過程中開展多樣化教學(xué)，多樣化教學(xué)方式能明顯地開拓學(xué)生的思維，提高多方法解決問題的能力。

一、在多樣化教學(xué)的概念和意義

（一）在多樣化教學(xué)的概念

多樣化教學(xué)是為滿足新時代下的教育需求而開創(chuàng)及推廣的新教學(xué)方式，該方式的主要教學(xué)目的是通過啟發(fā)學(xué)生自主思考和解決問題、提高學(xué)生的思維能力以及在實際生活中解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)解題提倡多樣化教學(xué)，教師在提出某個問題后，鼓勵學(xué)生自己尋找答案，并力求使答案多樣化。

（二）在多樣化教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法的多樣化有利于拓展學(xué)生的思維深度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在尋找答案的過程中，思維能力被大幅度調(diào)動起來，有利于學(xué)生思維的開拓和提升。在解題過程中主要是依靠學(xué)生自主思考和探索尋找答案，學(xué)生將該習(xí)慣延續(xù)到生活和以后的工作中，能通過自我學(xué)習(xí)獲得專業(yè)水平的進(jìn)步，并在面對實際問題時保持冷靜和清晰的思路，找到解決問題的方法。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)解題多樣化的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對解題多樣化教學(xué)不夠重視的問題

新事物的出現(xiàn)，總會有漫長的適應(yīng)過程。教師的接受能力是不一樣的，尤其是對習(xí)慣使用傳統(tǒng)教學(xué)手段的教師來說，多樣化解題教育法的出現(xiàn)，一時之間讓他們難以適應(yīng)。有些教師偏執(zhí)地認(rèn)為，數(shù)學(xué)問題的解決方法只要教給學(xué)生一種就可以了，反正考試時也不會要求給出多種答案。

（二）缺乏有效的教學(xué)經(jīng)驗的問題

數(shù)學(xué)問題解題多樣化教學(xué)是新課改下提出的新理念，這一理念偏差。在本質(zhì)上，多樣化教學(xué)的開展，是為了提高學(xué)生的思維能力等綜合素養(yǎng)，教師卻仍舊沿用了之前以“講授”為主的教學(xué)方式，總是嚼碎了再喂給學(xué)生，以前是給學(xué)生講解一種答案，多樣化教學(xué)提出后，改為給學(xué)生提供多種答案，整個過程中都沒有啟發(fā)學(xué)生自主思考的意識，換湯不換藥，起不到實際效果。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)問題多樣化教學(xué)的策略

（一）趣味課堂創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

對小學(xué)生來說，他們正處于一個愛玩不愛學(xué)的年紀(jì)，但是家長和教師又不能放任其盡情地玩耍，而是要想辦法引導(dǎo)其喜歡學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。那么有趣的課堂環(huán)境氛圍就成了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要因素，因此創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的課堂教學(xué)就成了教師的努力方向之一，而趣味課堂的創(chuàng)設(shè)對多樣化教學(xué)來說也同樣有著較大的推動作用。

（二）對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)

在小學(xué)生這個年齡階段，正是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維發(fā)展的黃金時期，如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只會使小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得比較消極，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，最終導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維錯過了發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，在課堂教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)，及時了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并注重對小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程和解題思路的分析，深入研究每個小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，最大限度地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)講解的過程中，要學(xué)會鼓勵學(xué)生用不同的方法去做應(yīng)用題，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的正確思維習(xí)慣，才能讓學(xué)生善于用各種數(shù)學(xué)思路分析數(shù)學(xué)問題，并讓學(xué)生在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)難題的心理，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

（三）教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握教材的重點

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要先通讀數(shù)學(xué)教材，對教材每個章節(jié)的重難點要做到心中有數(shù)，更要明確教學(xué)目標(biāo)，才能有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上開闊學(xué)生思路，使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展。教師在講授數(shù)學(xué)時，要梳理數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)，整合數(shù)學(xué)教材的重難點，因為現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材的編排方式是“螺旋式”的，每個數(shù)學(xué)新知識點包含著一些舊知識點，所以教師要理清數(shù)學(xué)教材的每個章節(jié)的重點知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，教師一定要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個大概的了解，不能使實際教學(xué)脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平結(jié)合著教材的教學(xué)目標(biāo)，合理地選擇對學(xué)生難度適中的重點題型，讓學(xué)生把握教材的重點知識，使學(xué)生能夠整體掌握數(shù)學(xué)的框架，教會學(xué)生歸納總結(jié)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思路，以此來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（四）學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng)

在小學(xué)階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，但是小學(xué)生現(xiàn)有的思維水平致使小學(xué)生不能準(zhǔn)確理解抽象的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念，學(xué)生對數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定義的理解不全面，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，不能將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識應(yīng)用到數(shù)學(xué)題中，學(xué)生無法體會到數(shù)學(xué)的魅力，也不會養(yǎng)成獨立解決問題的習(xí)慣。針對上述情況，教師在教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力為目標(biāo)，利用多種教學(xué)手段來達(dá)到這一目的。教師要教學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不能單純地依靠教師的幫助來解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，要讓學(xué)生學(xué)會觀察數(shù)學(xué)題中每個公式的變形，教師可以帶著學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的演變過程有一個清晰的認(rèn)識，才能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)公式運用到數(shù)學(xué)應(yīng)用題當(dāng)中。教師可以抽出一些時間，給學(xué)生布置一些難度適中的題型，不要讓學(xué)生只應(yīng)用固定的數(shù)學(xué)方法，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的數(shù)學(xué)方法解決數(shù)學(xué)問題，教師要規(guī)定完成數(shù)學(xué)題的具體時間，并要求在這期間，學(xué)生只能自己獨立完成數(shù)學(xué)題。在實踐練習(xí)結(jié)束后，教師對例題進(jìn)行講解的同時，也能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，提高學(xué)生解決問題的能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門在生活中應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，絲絲入扣填滿了人們的生活。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的實用性和邏輯性，學(xué)生具有較強的邏輯思維能力，才能在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。

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