巧用變式教學(xué)培育初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

朱金峰

摘要：通過(guò)對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容的查閱，其中結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作給出了清晰的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。為此，在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)上，教師要巧妙借助變式教學(xué)，重視初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引入變式教學(xué)，是對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求。

關(guān)鍵詞：變式教學(xué);初中生;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

結(jié)合新課標(biāo)內(nèi)容，對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作也給出了全新的工作方向和工作內(nèi)容，設(shè)定了更清晰、具體的教學(xué)要求。所以要求初中教師在立足初中生情況開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要重視教學(xué)方式方法的變革。從目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，通過(guò)引入變式教學(xué)，不僅有助于改善初中課堂教學(xué)效率，對(duì)提升初中課堂教學(xué)成效也有積極意義。隨著新課改的提出，對(duì)推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新也有積極推動(dòng)作用。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問(wèn)題剖析

目前教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，依然暴露出較多問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，不利于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的改善，對(duì)實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育有負(fù)面、消極影響。

第一，結(jié)合初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)現(xiàn)象十分突出，學(xué)生并非是課堂教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)上，更多是教師在講解，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種情況下，學(xué)生沒(méi)有太多的思考時(shí)間，這對(duì)于提升初中生積極參與課堂教學(xué)有負(fù)面影響。

第二，學(xué)生更不具備良好的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)上，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有太高的興趣。為此，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總是被教師牽著在學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。

第三，很多學(xué)生有較為濃重的驗(yàn)血情緒。在這種情緒的驅(qū)動(dòng)下，初中生對(duì)于數(shù)學(xué)這門有較高思維轉(zhuǎn)換性的學(xué)科，在知識(shí)學(xué)習(xí)上，不具備較為出色的思考和認(rèn)知能力。這樣，讓很多初中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上，沒(méi)有太高的自信心。

第四，在課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)上，很多教師采取的教學(xué)方式較為單一、乏味，難以充分實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。在過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)按照教師的要求完成課外作業(yè)，沒(méi)有積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

由于這些問(wèn)題的存在，不利于初中生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，對(duì)改善初中生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果也有負(fù)面、消極影響。為此，教師在開展初中生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要重視教學(xué)方式和方法的變革，激發(fā)初中生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

二、通過(guò)變式教學(xué)培養(yǎng)初中生良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

變式教學(xué)指的是教師在課堂教學(xué)上，立足不同視角，采取不同方式開展課堂教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師并沒(méi)有改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，而是采取更多元化的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授。通過(guò)變式教學(xué)的引入，讓學(xué)生能夠立足更多元視角理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（一）巧用變式教學(xué)提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)變和思維能力

在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引入變式教學(xué)，能夠改善初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，提升教學(xué)品質(zhì)。目前很多初中生不具備較為出色的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)變能力，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往是盲目的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，不懂得靈活運(yùn)用，更不懂得舉一反三。為此，要求教師在開展初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，必須要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維和應(yīng)變能力的培養(yǎng)，通過(guò)變式教學(xué)的運(yùn)用，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)變能力。

例如在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)上，針對(duì)平行線性質(zhì)一課的額教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可自由進(jìn)行平行線性質(zhì)以及判定相關(guān)知識(shí)的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中，通過(guò)變式教學(xué)，掌握對(duì)平行線性質(zhì)的理解。

（二）開展模擬數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)變式教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的出色融合

在初中課堂變式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)上，教師為了更好確保變式教學(xué)的效果，可以通過(guò)模擬教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在具體的教學(xué)工作踐行上，教師通過(guò)綜合運(yùn)用不同模擬方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，完成數(shù)學(xué)題目的命題。為了確保模擬教學(xué)的效果，要求教師必須首先對(duì)所要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)有全面、清晰的認(rèn)知。

例如教師可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)模擬教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論的變化。通過(guò)模擬，完成數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的不同視角呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以始終有充足的時(shí)間去全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)模擬教學(xué)方式的引入，對(duì)達(dá)成初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)目標(biāo)有積極意義。而且借助模擬化的教學(xué)，還可以節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間，讓教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，能夠充分利用有限的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行更多更全面數(shù)學(xué)知識(shí)的講授。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生為核心主體，提升數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)效益

在進(jìn)行課堂教學(xué)上，要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)現(xiàn)上，要堅(jiān)持讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，立足學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)開展課堂教學(xué)活動(dòng)。過(guò)去，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上，采取的是教師講、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)式教學(xué)。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)，對(duì)改善初中生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果也沒(méi)有太大的價(jià)值。在教學(xué)工作不斷發(fā)展以及教學(xué)模式變革背景下，立足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)引入變式教學(xué)，能夠充分確保課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，對(duì)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)品質(zhì)，以及改善學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)成績(jī)也有不可替代的意義。所以立足變式教學(xué)的要求來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，重視課堂教學(xué)活動(dòng)的有序推進(jìn)。例如教師在開展二元一次方程教學(xué)實(shí)現(xiàn)上，教師要首先引導(dǎo)初中生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的了解，而后給出針對(duì)性問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主性的調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生可以在知識(shí)學(xué)習(xí)同時(shí)，養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

總結(jié)

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，引入變式教學(xué)，是一種創(chuàng)新舉措。通過(guò)變式教學(xué)的引入，能夠充分調(diào)動(dòng)初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，更好提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益?；诖?，確保初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)品質(zhì)和效益，達(dá)成初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的目的。

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