基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索

摘要：隨著新課改新型教育政策的不斷推進，為了促使課堂效率得到提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師們共同付出行動，積極地相應(yīng)政策號召，在教學(xué)當(dāng)中采用新穎獨創(chuàng)的教育模式已經(jīng)成為了引領(lǐng)教育界的新風(fēng)潮。分層教學(xué)法在初中英語教育當(dāng)中的應(yīng)用逐漸受到老師和學(xué)生注目，這種新型的教學(xué)方式幫助老師整理匯總學(xué)生的特性，真正實現(xiàn)因材施教，在本質(zhì)上提高教育質(zhì)量。本文將就分層教學(xué)法在初中階段英語教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，明確分層教學(xué)法的定義，解析其融合于初中英語教學(xué)中的重要性，并且結(jié)合實際的英語教學(xué)案例探索分層教學(xué)發(fā)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中英語;因材施教;教育探究

隨著新課改的不斷推行，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的更新?lián)Q代進程也不斷開展，老師們百家爭鳴，教學(xué)方法推陳出新。在初中英語教育當(dāng)中，采用分層教學(xué)的方法根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同性格、興趣差異進行規(guī)劃分類，針對不同的學(xué)生采取恰當(dāng)、適合的教育模式，有利于學(xué)習(xí)效果的提升，對于學(xué)生的英語興趣激發(fā)也很有幫助。有了興趣加之老師進行耐心指導(dǎo)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上必定爭先恐后，老師對于上課也有了動力，師生相長、事半功倍。

一、分層教學(xué)法的定義及優(yōu)勢

（一）分層教學(xué)法的定義

分層教學(xué)法是指基于學(xué)生在知識儲備情況、智力水平、外界因素等許多層面存在顯著差異，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生合理劃分歸類，有針對性的進行知識教授，從而達(dá)到因材施教、學(xué)有所用的最終目標(biāo)。不僅如此，分層學(xué)習(xí)法能夠幫助學(xué)生完成最大程度的能力提升，對于基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生而言，將基礎(chǔ)知識夯實牢固是首要任務(wù);然而對于基礎(chǔ)知識掌握穩(wěn)固的同學(xué)而言，可以在完成課業(yè)目標(biāo)之后進行一定程度的拔高提升，實現(xiàn)學(xué)生能力的更上一層樓。要真正做到分層教學(xué)，需要完成以下步驟：對學(xué)生進行合理地分化，避免出現(xiàn)特殊情況;對不同學(xué)生的教學(xué)制定恰當(dāng)?shù)慕逃?guī)劃，以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，實現(xiàn)自身價值;尊重學(xué)生的思想，重視學(xué)生的智力開發(fā)和團隊協(xié)作能力，積極給予學(xué)生評價反饋。

（二）分層教學(xué)法在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

在英語教學(xué)當(dāng)中導(dǎo)入分層教學(xué)的創(chuàng)新型教育模式，有助于基礎(chǔ)差的學(xué)生鞏固基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的英語聽力和寫作要求，使學(xué)生的水平能夠達(dá)到應(yīng)試要求的標(biāo)準(zhǔn)成績及以上;分層教育還能夠激發(fā)英語基礎(chǔ)強，英語學(xué)習(xí)興趣濃厚的同學(xué)進行不斷的提升學(xué)習(xí)，不但在聽力和寫作方面有所進步，更要注重學(xué)習(xí)優(yōu)異同學(xué)口語相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用，能夠?qū)⒂⒄Z發(fā)展成為特長學(xué)科，成為將來步入職場的一塊敲門磚。對于老師而言，分層教學(xué)能夠幫助老師對學(xué)生進行更合理更有效的管理和栽培，同時能夠根據(jù)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)進程做出相應(yīng)的授課調(diào)整，將課堂的教學(xué)效益實現(xiàn)最大化。知識儲備水平不同的學(xué)生根據(jù)自己的能力有所進步，樹立了學(xué)習(xí)英語的自信心，并且對英語的學(xué)習(xí)熱情不斷被激活，老師也對完成教學(xué)任務(wù)充滿動力，一舉兩得。

二、基于分層教學(xué)法的初中英語教育策略探究

（一）實現(xiàn)合理科學(xué)的分層

將分層教學(xué)的創(chuàng)新性教育手法導(dǎo)入初中英語教學(xué)當(dāng)中，首先要做到的是對于學(xué)生的分類規(guī)劃要恰當(dāng)合理，尊重學(xué)生的個體差異，老師不能夠?qū)⒆约旱闹饔^判斷帶入學(xué)生分類過程中，分類要公平公正，禁止給學(xué)生貼上有色的標(biāo)簽?？梢詫W(xué)生按照特長興趣進行分類，例如聽力班、閱讀班、寫作班、口語班;也可以根據(jù)學(xué)生的英語成績分成A、B、C等幾個班;還可以按照學(xué)生的性格進行分類，如活潑型班級、內(nèi)斂型班級、沉著型班級、溫順性班級等等。如果在分班過程中學(xué)生有任何的不滿或者問題都應(yīng)該及時為他們解決，疏導(dǎo)學(xué)生的心理，確保分班后英語教育任務(wù)的順利進行。

（二）明確分層教學(xué)的目標(biāo)

將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分班完成之后，針對不同的班級應(yīng)該明確他們的教學(xué)目標(biāo)，例如對于成績優(yōu)異學(xué)生的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)在完成計劃內(nèi)的課業(yè)學(xué)習(xí)之后，進行中、高階方向的拓展提升，鼓勵學(xué)生參加演講比賽，參加英語角的活動與其他同學(xué)分享英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗等等;對于內(nèi)向型班級的同學(xué)，老師可以適當(dāng)?shù)膶λ麄冞M行心理疏導(dǎo)，鼓勵同學(xué)們進行口語練習(xí)，在課堂上增進與學(xué)生之間的口語互動，又或者可以組織學(xué)生進行小組話劇表演，如果是單人的表演學(xué)生難免會有心理抵觸，但是小組協(xié)作的英語話劇演繹更容易接受，而且能夠增加課堂的趣味性。針對不同的學(xué)生，明確不同的教學(xué)目標(biāo)，旨意在于提升學(xué)生的英語綜合實力，同時又能夠使學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)因材施教、寓教于樂。

（三）制定有針對性的教學(xué)計劃

依據(jù)學(xué)生的興趣特長、性格、成績等因素進行版計劃分，并且明確了各類班級學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)之后，具體要展開進行的就是制定有針對性地教學(xué)計劃，為學(xué)生采用科學(xué)合理的英語教材，并且對于不同類別的學(xué)生提供不同的指導(dǎo)，但這些教育活動都要保證在公平客觀公正的基礎(chǔ)下進行。例如對于基礎(chǔ)水平相對一般的同學(xué)來說，老師發(fā)揮主導(dǎo)講授的作用，通過進行強化練習(xí)來鞏固英語知識，首先要幫助學(xué)生提升英語成績，樹立他們學(xué)習(xí)英語的自信和動力。

（四）保證公正及時的評價反饋

為確保分層教學(xué)方式在初中英語教育中的廣泛應(yīng)用，在制定具有針對性的教學(xué)計劃之后，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要及時作出評價和反饋。對基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)盡量提供正向積極的鼓勵，穩(wěn)固他們學(xué)習(xí)英語的信心，對英語產(chǎn)生了興趣，日積月累成績就有所提升;也可以針對不同班級的同學(xué)提供符合他們水準(zhǔn)的不同試題，便于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，及時調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略。

結(jié)語

綜上所述，將分層式的教學(xué)方式導(dǎo)入到初中英語教育當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，真正做到因材施教。本文以分層式教學(xué)為主題，剖析了分層式教學(xué)方法的優(yōu)點，以及對于分層式教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法提出幾點策略，希望為今后的相關(guān)研究提供參考。

參考文獻：

[1] 黃月麗. 分層式教學(xué)法與初中英語課堂的有效結(jié)合[J]. 讀與寫，2021，18（16）：121.

[2] 高妮妮. 基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2021（2）：94.

作者簡介：黎永紅（1970.11.07），男，籍貫：四川省廣安市，民族：漢族，最高學(xué)歷：大學(xué)，職稱：初中英語一級，研究方向：初中英語分層教學(xué)。