核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語繪本教學(xué)

陳香

摘要：在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，英語教學(xué)逐漸受到相關(guān)教育部門的重視。在現(xiàn)今的生活中，英語逐漸成為與我們生活息息相關(guān)的一門學(xué)科。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語知識的關(guān)鍵階段，英語教師在對小學(xué)生開展英語教學(xué)時，需要幫助學(xué)生真正了解并掌握英語知識。只有學(xué)生能夠熟練應(yīng)用英語基礎(chǔ)知識，他們的英語水平才能得到不斷提升。因此，在對小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，同時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，根據(jù)社會的實(shí)際需求，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會發(fā)展步伐的一致性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;繪本教學(xué)

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)的意義

英語繪本能夠巧妙融合豐富的繪畫藝術(shù)和語言藝術(shù)，為學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展提供良好的故事素材和閱讀語境。不同的英語繪本有不同的故事情節(jié)，可以為學(xué)生和教師營造不同的語境，讓英語閱讀變得更加有趣。豐富的繪本圖案設(shè)計便于學(xué)生理解故事內(nèi)容，同時繪本的文本較為簡單，因此這種畫面和文字的結(jié)合可以有效提高學(xué)生的英語閱讀興趣。教師通過巧妙運(yùn)用英語繪本故事，把它們作為英語閱讀教學(xué)的素材，可以更好地讓學(xué)生理解和掌握各種英語表達(dá)形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生熟練掌握英語閱讀的技巧，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

英語繪本的故事生動形象，能夠給學(xué)生帶來沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。通過閱讀英語繪本，學(xué)生可以充分感受繪本故事背后的西方文化世界，了解西方的歷史背景及中西方文化的異同。英語繪本為學(xué)生搭建了文化溝通的平臺和橋梁，促使學(xué)生在豐富的故事情節(jié)和優(yōu)美精致的圖畫中深入學(xué)習(xí)英語，給學(xué)生提供了解其他文化的機(jī)會，開闊學(xué)生的文化眼界，促進(jìn)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提升。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語繪本教學(xué)

作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，小學(xué)英語一直備受教師和學(xué)生的重視。在教學(xué)中，要想真正達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果，教師就要充分結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生營造良好的英語語言環(huán)境。小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具備一定的英語運(yùn)用能力和英語國家的文化背景知識。在教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，利用多樣的教學(xué)形式積極開展英語教學(xué)活動。

（一）貼近生活，讓生活作為主體內(nèi)容

在繪本閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇貼近生活的英語繪本，讓學(xué)生通過加大閱讀量來加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)。大多數(shù)英語繪本的內(nèi)容十分容易理解，能夠很好地引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生能夠在閱讀英語繪本的同時積極思考，并在這個過程中促進(jìn)語言創(chuàng)造力的發(fā)展。例如，教師可以選擇The Hare and the Tortoise這一英語繪本進(jìn)行教學(xué)。教師可以和學(xué)生一起閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出一些開放性的問題讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)自己的見解，從而加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立自主意識和發(fā)散性思維方式的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）幫助學(xué)生尋找克服學(xué)習(xí)困難的方法

在英語閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生的英語水平和英語學(xué)習(xí)能力不同，教師往往很難選擇繪本。繪本難度過大則容易導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生畏難情緒，不利于英語閱讀教學(xué)的深入開展;繪本難度過小則不利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)。因此，在選擇繪本時，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生以小組為單位共同閱讀繪本，彼此之間互幫互助，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。

（三）搜集英語繪本資源，利用英語繪本進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)

隨著英語繪本資源種類的增加，繪本形式也越來越繁雜。基于此種情況，繪本的內(nèi)容與質(zhì)量方面在各個繪本中具有差異性。在一定情況下，教師對英語繪本資源的搜集率會影響英語教學(xué)課堂的正常開展，教師應(yīng)保證英語繪本中的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容保持一致。另外，教師在教學(xué)過程中若想要保證每個學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的同步性，便要要求學(xué)生閱讀相同的英語繪本。對此，小學(xué)教育部門可以將某一特定形式的英語繪本作為固定教材，規(guī)范英語繪本資源獲取渠道，從而集中英語繪本資源，保證英語教學(xué)的順利開展。

（四）基于英語繪本的優(yōu)勢合理利用繪本資源

為了充分發(fā)揮繪本在英語教學(xué)中的作用，在小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與英語繪本相融合，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況深化英語繪本在英語教學(xué)中應(yīng)用。繪本的優(yōu)勢在于其可以通過簡單的圖片與文字模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。對于小學(xué)生而言，其對圖文的理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對純文字的理解能力。因此，教師在教學(xué)中引用英語繪本能夠有效提高小學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)興趣。另外，英語繪本還可幫助小學(xué)生以更快速度掌握教師的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要注重英語繪本在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式，為了提高學(xué)生對英語知識的掌握能力與運(yùn)用能力，教師可以利用繪本增加學(xué)生的英語閱讀數(shù)量。在保證學(xué)生有充足的閱讀量后結(jié)合他們使用英語繪本后的學(xué)習(xí)情況，對繪本的使用方法進(jìn)行深不斷改進(jìn)和完善，實(shí)現(xiàn)繪本在英語教學(xué)中效益最大化的目標(biāo)。

在繪本閱讀教學(xué)中，有些繪本文本內(nèi)容較多，包含一些難度較大的生詞。這個時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過一些電子軟件輔助閱讀，并采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓英語閱讀水平較高的學(xué)生帶動英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，從而提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地掃清學(xué)生英語閱讀道路上的障礙，并注重提升學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識。

總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的視角下思考英語教學(xué)，開展有效的英語閱讀課堂，在提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的同時，增強(qiáng)對學(xué)生文化意識、思想品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有語言創(chuàng)新意識和語言實(shí)踐能力。同時，在今后的教學(xué)實(shí)踐活動中，教師要重視對繪本閱讀教學(xué)理念及教學(xué)方式的探索，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙麗娜.淺談英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[N]咸陽日報，2019（F4）.

[2] 高婷婷.英語繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]林區(qū)教學(xué)，2019（07）.