論農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題

張遠(yuǎn)成

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展中，農(nóng)村教育問(wèn)題引起了多方關(guān)注，努力做好留守兒童的教育引導(dǎo)，更好地解決留守兒童問(wèn)題，為他們的健康成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展提供多重保障具有重要意義。應(yīng)從不同角度出發(fā)，分析農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，積極探索解決途徑，總結(jié)研究有效策略，深入挖掘留守兒童的內(nèi)在潛能，關(guān)注他們的心理健康，家庭教育發(fā)揮重要的作用，集中社會(huì)力量加快改革進(jìn)程的必要性不言而喻。本文就此進(jìn)行了一些總結(jié)，僅供其他教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū) 留守兒童 教育問(wèn)題 對(duì)策

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.078

農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)成為教育改革的重要問(wèn)題，要讓留守兒童們接受到更好的教育，以免他們誤入歧途，厭學(xué)情緒愈發(fā)嚴(yán)重，走上不正確的發(fā)展之路。及時(shí)為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)提供強(qiáng)大助力，使其愛(ài)上學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中有著出色表現(xiàn)，最終取得理想成績(jī)，不斷提升主體優(yōu)勢(shì)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)力量集中在一起，共同解決留守兒童的教育問(wèn)題勢(shì)在必行。

一、農(nóng)村留守兒童的道德教育問(wèn)題

農(nóng)村留守兒童的道德教育問(wèn)題表現(xiàn)在多個(gè)方面，例如，首先，留守兒童的父母在外打工，缺少對(duì)他們的照顧，對(duì)于留守兒童的成長(zhǎng)發(fā)展有著很大影響。因?yàn)榧彝サ赖陆逃娜笔В詫?dǎo)致學(xué)校道德教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加困難，有必要進(jìn)行道德教育教學(xué)模式的重構(gòu)，針對(duì)性解決留守兒童家庭道德教育缺失的問(wèn)題，從多個(gè)方面彌補(bǔ)缺陷，盡最大努力促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)以及個(gè)性發(fā)展。其次，農(nóng)村留守兒童的心理健康道德教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，和教師選擇應(yīng)用方式方法不正確有關(guān)，沒(méi)有考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有采取針對(duì)性的心理疏導(dǎo)措施有關(guān)。留守兒童的心靈缺少溫暖，更難形成健全的人格，具體分析他們的心理健康道德問(wèn)題，然后實(shí)施一系列的可行性策略，有序推進(jìn)心理健康道德教育工作，是各位教師的職責(zé)所在。最后，農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)條件相對(duì)較差，因此留守兒童的教育問(wèn)題會(huì)表現(xiàn)在多個(gè)方面。部分教師的教學(xué)觀念落后，忽視了不同學(xué)生的情感體驗(yàn)，矛盾問(wèn)題越來(lái)越多，導(dǎo)致留守兒童的道德健康發(fā)展阻力重重。

二、農(nóng)村留守兒童教育教學(xué)的有效策略

1.家校協(xié)同教育

應(yīng)該在農(nóng)村留守兒童的教育教學(xué)中下足功夫，嘗試運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)方式，比如網(wǎng)絡(luò)直播在線授課，播放動(dòng)畫(huà)小視頻激發(fā)他們的濃厚興趣，也讓家長(zhǎng)們?cè)诰€觀看教學(xué)情況，足夠重視留守兒童的健康成長(zhǎng)、發(fā)展問(wèn)題。引入新媒體后，家長(zhǎng)們?cè)谶b遠(yuǎn)的地方也能關(guān)注到孩子的情況，然后發(fā)揮家庭教育的重要作用，為學(xué)校教育提供有利的條件，學(xué)校教師可以更好地開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)，為留守兒童提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。線上的家校協(xié)同教育，能夠推進(jìn)農(nóng)村留守兒童的教育事業(yè)順利走向新的成功。

2.關(guān)注心理健康

必須關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)個(gè)性化的心理健康教育方案，結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)體特征，多多開(kāi)展集體活動(dòng)，進(jìn)一步提升留守兒童的心理健康水平，也讓他們感受到集體的溫暖，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)良的發(fā)展。

3.加強(qiáng)投資建設(shè)

農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)條件差屬于客觀性問(wèn)題，需要加強(qiáng)教育投資，不斷提升教育水平。比如，通過(guò)增加財(cái)政撥款，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。再如，構(gòu)建學(xué)校之間協(xié)作關(guān)系，不同學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)有效的溝通合作，通過(guò)進(jìn)行資源共享，更好地緩解教育問(wèn)題。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題比較多，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)有效策略的研究應(yīng)用，更好地解決已知問(wèn)題，積極優(yōu)化教育教學(xué)效果，同時(shí)改進(jìn)不足之處，推動(dòng)著農(nóng)村留守兒童順利實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

方玲愛(ài)《農(nóng)村地區(qū)留守兒童教育問(wèn)題及對(duì)策研究》，《科教導(dǎo)刊（電子版）》2019年第38期。