關(guān)于戶外拓展類特色校本課程的開發(fā)與評價研究

趙艷麗

摘 要：時至今日，戶外拓展訓練在我國教育領(lǐng)域的進展已然取得了顯著收效，是促進學生身心健康全面發(fā)展的有效手段。本文首先論述戶外拓展類特色校本課程的意義，繼而對其開發(fā)與評價實踐進行討論，并相應提出一些建議。

關(guān)鍵詞：特色校本課程 戶外拓展 開發(fā)與評價

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.082

自20世紀九十年代中期戶外拓展引入我國以來，越來越多地被社會各界關(guān)注，并作為一種有效的培訓項目，在增強身體機能的同時，有利于培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和濃厚的團隊合作情感，對人的身心健康影響很大。戶外拓展類特色校本課程開發(fā)與評價，可以更好地助推中小學生綜合素質(zhì)發(fā)展，并因此成為校本課程領(lǐng)域的研究熱點。

一、戶外拓展類特色校本課程的意義

根據(jù)最新修訂的義務教育新課程改革標準，基于核心素養(yǎng)目標，從注重學科邏輯到更多關(guān)注生活邏輯。戶外拓展類特色校本課程則是生活邏輯的具體體現(xiàn)，是學生成長的助推劑，對深化新時代教育教學改革有著非凡的意義。相比于傳統(tǒng)應試教育，系統(tǒng)化的戶外拓展類特色校本課程重置了師生交互關(guān)系，尤其強調(diào)學生主體作用釋放，增強了其學習動機，促進了個性發(fā)展，通過寓教于樂的方式，幫助學生掌握各種技能，實現(xiàn)了知識與技能的雙向提升，是我國現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的重要走向，應當?shù)玫阶銐蛑匾暸c支持。

二、戶外拓展類特色校本課程開發(fā)與評價策略

1.明確目標

戶外拓展類特色校本課程開發(fā)，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的內(nèi)嵌一環(huán)，以體能活動為導引，通過富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的元素植入，激發(fā)學生參與興趣，繼而有機地將教與學串聯(lián)起來，積極影響學生綜合素質(zhì)發(fā)展，包括團隊意識、進取態(tài)度、身體機能、思維能力以及解決實際問題能力等。對此，要進一步深化對素質(zhì)教育本真內(nèi)涵的理解，重點突出以生為本的理念先導，了解并尊重學生個性，篩選出適合中小學生戶外拓展的活動項目，有力對接其興趣，并依照分層次、分階段的實施原則，做好前后銜接，最終形成科學、系統(tǒng)的特色校本課程體系，確保難易適中，既要挖掘?qū)W生潛力，又需提振學生信心。

2.適配場景

基于科學的目標體系指引，在梳理清楚戶外拓展類特色校本課程“骨架”之后，接下來的重點是“造血增肉”，即豐富構(gòu)成資源、創(chuàng)新指導方法。具體而言，基于學生個性的考量，結(jié)合學科特征、學生特性以及學校特點等，建立系統(tǒng)化的課程開發(fā)模型，按照科學的流程組織，包括課程定位、課程內(nèi)容、課程方法以及課程評價等，逐步予以完善，最大限度地保證其能效性。其中，課程內(nèi)容方面，集合富有趣味性、人文性的體育資源，善于從生活中汲取靈感，開發(fā)項目，循序漸進地磨礪學生心智;課程方法上，要強調(diào)師生雙向互動參與，實時切入指導，保證活動效率、質(zhì)量和安全。

3.完善評價

完善的評價機制應該是一個多向體。從內(nèi)容構(gòu)成上講，完善的戶外拓展類特色校本課程評價，包括基本效用評價、呈現(xiàn)方式評價、階段成果評價等;從方法路徑上講，完善的戶外拓展類特色校本課程評價，需將過程性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合起來，了解學生真實素質(zhì)水平的同時，關(guān)照他們的成長歷程，繼而為之開具個性化的“成長處方”;從參與主體上，完善的戶外拓展類特色校本課程評價，以“三全育人”思想為指引，強調(diào)教師、學生、學校的協(xié)同作用，基于不同維度視角分析，并提出建議。在此基礎(chǔ)上，通過完善的戶外拓展類特色校本課程評價，結(jié)合相關(guān)信息反饋，不斷反思總結(jié)其中存在問題，針對性地加強改進，繼而步入下一個良性循環(huán)，力求達到最佳狀態(tài)。

參考文獻：

秦銀桂《小學多元化體育校本課程內(nèi)容體系的建構(gòu)》，《教學與管理》2021年第2期。