“雙創(chuàng)”需求導向下地方高校 經(jīng)濟貿易類專業(yè)實踐教學改革研究

何慧爽 原雷雷

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，為使地方高校培養(yǎng)出更加契合社會發(fā)展需要的經(jīng)濟貿易類專業(yè)人才，本研究根據(jù)我國經(jīng)濟貿易類專業(yè)人才需求的特點和趨勢，針對地方高校經(jīng)濟貿易類專業(yè)實踐教學體系存在的現(xiàn)有體系缺少變通、校內實驗室和校外實訓基地建設不足等問題，提出了采用“四位一體”的實踐教學模塊、加強校內實驗室和校外實訓基地建設等對策。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);經(jīng)濟貿易類專業(yè);實踐教學體系

為建立健全教育質量保障體系，2018年教育部在《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》中指出，目前我國在本科階段設置的經(jīng)濟貿易類專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，不僅應重視基本理論素質的培養(yǎng)，也應關注應用能力和實踐能力的提高。因此，培養(yǎng)大批具有中國特色的經(jīng)濟貿易類理論型人才和具有寬厚扎實理論基礎且富有創(chuàng)新精神的應用型人才，對我國進一步深化改革和經(jīng)濟發(fā)展具有至關重要的作用。當前我國經(jīng)濟正處于轉型升級的關鍵時期，而“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”可以為經(jīng)濟轉型升級提供源源不斷的新動能。在此背景下，如何改革經(jīng)濟貿易類專業(yè)實踐教學體，滿足國家和社會對“雙創(chuàng)”型經(jīng)濟貿易類專業(yè)人才的需求，成為亟待解決的問題。

一、“雙創(chuàng)”需求導向下我國經(jīng)濟貿易類專業(yè)人才需求的特點

（一）“雙創(chuàng)”型人才的需求量不斷增加

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和國際地位的提高，我國貿易的競爭優(yōu)勢也在不斷增強，同時產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級、開發(fā)新技術和生產(chǎn)新產(chǎn)品等壓力也隨之而來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是保持經(jīng)濟中高速發(fā)展的新動力，也是創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)組織的新方式、產(chǎn)品邁向中高端的新途徑。在此背景下，市場對“雙創(chuàng)”型經(jīng)濟貿易類專業(yè)人才的需求量不斷增加。

（二）對經(jīng)濟貿易類專業(yè)人才綜合素質的要求不斷提高

隨著國際經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境日趨穩(wěn)定，我國在國際貿易合作中的市場地位不斷提高，市場經(jīng)濟環(huán)境中的外貿企業(yè)不斷增多，國家和社會對經(jīng)濟貿易類專業(yè)人才綜合素質的要求也在不斷提高。為了能夠從容面對復雜的市場環(huán)境，經(jīng)濟貿易類專業(yè)人才不但要擁有扎實的專業(yè)知識，還應該具備實際操作能力、溝通能力、良好的職業(yè)道德修養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（三）經(jīng)濟貿易類專業(yè)人才需求數(shù)量分布不均衡

我國存在明顯的地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡現(xiàn)象?；趪艺摺⒌乩砦恢?、自然條件和人文環(huán)境等方面的差異，我國中東部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平和貿易條件明顯優(yōu)于西部地區(qū)。各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和貿易情況之間的巨大差距決定了經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)需要更多的經(jīng)濟貿易類專業(yè)人才，也能夠提供更多的經(jīng)濟貿易類就業(yè)崗位，學生在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)能夠尋求經(jīng)濟貿易類工作崗位的機會也就更多。

二、“雙創(chuàng)”需求導向下我國經(jīng)濟貿易類專業(yè)人才需求的趨勢

（一）需要具備理論性、實踐性、全面性的經(jīng)濟貿易類專業(yè)人才

經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步使市場對經(jīng)濟貿易類專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)多樣化和個性化的趨勢，經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構的升級也促使就業(yè)結構發(fā)生巨大變化。在此情形下，相對于傳統(tǒng)經(jīng)濟貿易類專業(yè)人才，經(jīng)濟社會更需要理論性、實踐性等方面相結合的經(jīng)濟貿易類專業(yè)人才。經(jīng)濟貿易類專業(yè)作為高等教育的重要專業(yè)之一，人才需求與實際供給相脫節(jié)，經(jīng)濟貿易類專業(yè)的供給側結構性改革勢在必行。

（二）需要能夠引領經(jīng)濟新常態(tài)的經(jīng)濟貿易類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者

在當前貿易全球化的經(jīng)濟發(fā)展趨勢下，外貿發(fā)展極為迅速。經(jīng)濟貿易類專業(yè)人才作為促進經(jīng)濟市場發(fā)展的重要主體，僅掌握貿易的基本理論、交易規(guī)則和方式等實務技能已經(jīng)不能滿足市場發(fā)展的需要。經(jīng)濟貿易類專業(yè)人才應該在具備全面的知識、能力和素質的基礎上，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。只有具備較強的商業(yè)意識、對市場的準確預測和把控能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，才能開拓新市場，引領經(jīng)濟新常態(tài)。

（三）需要能夠實現(xiàn)能力進階的經(jīng)濟貿易類專業(yè)從業(yè)者

隨著經(jīng)濟體制改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推進，我國信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為各行業(yè)不可忽視的部分。物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術的開發(fā)和應用，為經(jīng)濟貿易類活動提供了更加便利的交易環(huán)境，這使得更多的經(jīng)濟貿易類專業(yè)人才開始將經(jīng)濟貿易類活動軟服務化。在此背景下，經(jīng)濟貿易類專業(yè)從業(yè)者應該努力提升自身適應市場的能力、增強實現(xiàn)能力進階的本領，以避免被市場淘汰。

三、地方高校經(jīng)濟貿易類專業(yè)實踐教學體系建設現(xiàn)存的問題

經(jīng)濟貿易類專業(yè)作為各大高校經(jīng)濟管理類學院的重要專業(yè)，自創(chuàng)辦以來為社會培養(yǎng)了很多人才，但其實踐教學體系建設還普遍存在一些不足。

（一）現(xiàn)有的“三模塊”實踐教學體系缺少變通

目前，高校已形成并沿用的以校內實踐環(huán)節(jié)為基礎、以校外實訓環(huán)節(jié)為補充、以科研環(huán)節(jié)為提高的三模塊的專業(yè)實踐教學體系教學培養(yǎng)模式較為單一、變通能力較差且缺乏對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)。在這種教學體系下，教師授課多側重于專業(yè)基礎知識，程序化和形式化現(xiàn)象嚴重，缺乏對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)。

（二）校內實驗室和校外實訓平臺建設滯后

筆者所在高校的實際情況及對河南省內57所本科高校實地調研和交流結果顯示，地方高校經(jīng)濟貿易類專業(yè)普遍存在實驗室和實訓平臺建設滯后，校內實驗室硬件設施存在不足，學校與企事業(yè)單位的校外實訓基地建設合作較少，不能完全滿足學生校外實習和實訓需求等問題。

（三）實踐教學模式發(fā)展緩慢、考核形式單一且效果不理想

畢業(yè)實習環(huán)節(jié)等實踐教學模式是提高經(jīng)濟貿易類專業(yè)學生實踐能力和就業(yè)能力的有效方法，但目前高校的實踐教學模式發(fā)展緩慢，實踐教學活動效果并不理想。這主要體現(xiàn)在：教師更注重科研活動，而忽視實踐教學，對學生實踐活動的指導力度不足;缺少對實踐教學的系統(tǒng)管理，實踐形式單一，考核形式單一;缺少專項資金的支持，實踐活動難以深入進行;等等。

四、“雙創(chuàng)”需求導向下經(jīng)濟貿易類專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化的對策

（一）采用“四位一體”的實踐教學模塊

為了增強經(jīng)濟貿易類專業(yè)的學生就業(yè)競爭力，經(jīng)濟貿易類專業(yè)可以采用以校內實踐、校外實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或大賽、畢業(yè)論文為核心的“四位一體”的實踐教學模塊。相比傳統(tǒng)的“三模塊”實踐教學模式，“四位一體”的實踐教學模塊主要增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或大賽，可以在很大程度上調動經(jīng)濟貿易類專業(yè)學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動性，有效提升經(jīng)濟貿易類專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）加強校內實驗室和校外實訓基地建設

高校應該夯實模擬實驗平臺，加大校內實驗室建設的力度，利用信息技術、多媒體等相關教學手段，為經(jīng)濟貿易類專業(yè)學生營造開放的學習環(huán)境。高校還應秉持互惠互利、資源共享、統(tǒng)籌規(guī)劃、全面開發(fā)等原則，加強與相關企事業(yè)單位的合作，使學生能夠在實際的職業(yè)環(huán)境中和崗位上得到鍛煉。人才為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，也可以提高學校辦學的社會效益，達到雙贏。

（三）注重課堂實踐教學形式的運用與考核創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟貿易類專業(yè)人才的培養(yǎng)，要求高校不斷改進現(xiàn)有的課堂實踐教學形式，采用靈活的、能夠調動學習氛圍的新型實踐教學形式。在厘清傳授專業(yè)知識與培養(yǎng)職業(yè)技能兩者關系的基礎上，教師要對課堂實踐教學形式不斷改進和創(chuàng)新，采用參與式、討論式和啟發(fā)式等教學手段，更好地幫助學生開拓思維。與此對應，高校也應設置一套靈活多樣、科學合理的考核指標體系，使教師能夠自覺投入更多的時間和精力去從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實踐教學工作。

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責編：桃 子