淺析初中寫作“文從字順”單元主題教學(xué)策略

馬井要

摘 要：“文從字順”既是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元寫作的主題，也是初中學(xué)生寫作的基礎(chǔ)要求。針對(duì)“文從字順”習(xí)作教學(xué)，文章從重視字詞運(yùn)用、強(qiáng)化句段銜接、假借好文賞析、重視成文修改等四個(gè)方面，對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)策略研究。

關(guān)鍵詞：文從字順 初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.025

語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)實(shí)踐性，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，以學(xué)科積累去體會(huì)把握學(xué)習(xí)規(guī)律。寫作能力是語(yǔ)文實(shí)踐重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)重要一環(huán)。語(yǔ)文學(xué)科測(cè)評(píng)中，學(xué)生習(xí)作能力和習(xí)作水平已成為考核關(guān)鍵指標(biāo)。初中語(yǔ)文習(xí)作強(qiáng)調(diào)“文從字順”，強(qiáng)調(diào)“表達(dá)清楚準(zhǔn)確，行文通順流暢”。本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，探究“文從字順”課堂教學(xué)策略。

一、重視字詞運(yùn)用，奠定“文從字順”基礎(chǔ)

“文從字順”不僅是初中語(yǔ)文的習(xí)作要求，也是一切寫作的基礎(chǔ)?！拔膹淖猪槨弊鳛閱为?dú)訓(xùn)練內(nèi)容。教材強(qiáng)調(diào)：“文從字順”是寫作基本功，需反復(fù)磨煉。最后并引用葉圣陶先生話，對(duì)“文從字順”教學(xué)予以啟示，“一篇文章怎樣才能算通”，前提是“詞要使用得適合”，這也恰隱含“文從字順”教學(xué)實(shí)踐的一種可能，教師要強(qiáng)調(diào)字詞在“文從字順”習(xí)作練習(xí)中的價(jià)值。

針對(duì)“文從字順”課堂教學(xué)，筆者采取引導(dǎo)方式，讓學(xué)生對(duì)例句進(jìn)行辨析，以體驗(yàn)習(xí)作中恰當(dāng)使用字詞。如，同樣表達(dá)“登山”意思，有如下兩種寫法，你覺得哪一種更通順流暢？談?wù)勀愕目捶ā＠洌?）：天剛蒙蒙亮，我就和小伙伴們出發(fā)了，大家相約去登大青山。例句（2）：天還沒(méi)有全部亮，我就和小伙伴們走了，我們說(shuō)好了要一起去爬大青山。學(xué)生們認(rèn)真分析后表達(dá)如下看法：兩句相比，例句（1）的表達(dá)更為通暢，意思更為準(zhǔn)確。如例句（1）中采用“蒙蒙亮”字詞，形象描述了天要亮沒(méi)亮的準(zhǔn)確狀態(tài)，給人以畫面感，例句（2）中使用“沒(méi)有全部亮”字眼來(lái)描述，籠統(tǒng)而不準(zhǔn)確;例句（1）使用了“相約”一詞，與例句（2）中“說(shuō)好了一起去”相比，更加簡(jiǎn)潔，也更符合書面用語(yǔ)規(guī)范等等。通過(guò)課堂研討，同學(xué)們很快意識(shí)到習(xí)作“文從字順”中對(duì)字詞等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)確應(yīng)用的重要性，幫助學(xué)生們?cè)谧衷~甄選、調(diào)用、成句等習(xí)作練習(xí)方面樹立嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

二、強(qiáng)化句段銜接，構(gòu)建“文從字順”文肌

習(xí)作要做到“文從字順”，需重視句段之間的自然銜接，重視行文過(guò)程中句段之間的通順連貫。在“文從字順”習(xí)作單元教學(xué)中，教材從“上下句關(guān)聯(lián)”“文意轉(zhuǎn)承”“敘述角度”等多方面，對(duì)習(xí)作行文中的句段銜接給出具體指導(dǎo)建議，對(duì)本章課堂教學(xué)有重要啟示作用。

實(shí)際教學(xué)中，筆者從句段銜接的常見問(wèn)題入手，通過(guò)以下例句段，與學(xué)生探究句段間的銜接問(wèn)題。如：你認(rèn)為下述句段銜接中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？如何修改才能做到文從字順？例句段如下：（1）小明真是位愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。每天天不亮，他就起床，先給爸爸媽媽做好可口早飯，再去上學(xué)。（2）小花家的小狗真是可愛。一見到人，它都會(huì)搖搖尾巴，點(diǎn)點(diǎn)頭，露出笑瞇瞇小臉，很是可人。每天，它都要到小區(qū)內(nèi)遛彎，每每看到地上有小鳥在草叢中啄食，它都會(huì)猛地?fù)渖先?，露出獠牙，發(fā)出陣陣低吼。針對(duì)上述例句段，同學(xué)們爭(zhēng)相討論，紛紛發(fā)表意見，總結(jié)如下：例（1）上下句缺乏關(guān)聯(lián)?！皭蹖W(xué)習(xí)”與“做早餐”沒(méi)有關(guān)系，第一句若改為“小明是一位孝敬的好孩子”，上下文就銜接連貫了;例（2）前后兩部分表述意義不連貫，前部分是說(shuō)“可愛”，后部分是說(shuō)“兇猛”;可修改后部分“兇猛”內(nèi)容與中心句“可愛”意思統(tǒng)一。

三、假借好文賞析，提升“文從字順”架構(gòu)

字詞、句段是文章的肌理零件，是行文的毛細(xì)血管，是習(xí)作語(yǔ)句應(yīng)用的基礎(chǔ)單元。實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)“文從字順”習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)，并非字句銜接，而是學(xué)生們對(duì)文章整體架構(gòu)和行文構(gòu)思方面的經(jīng)驗(yàn)欠缺。學(xué)生們普遍反映：文章構(gòu)思難、行文架構(gòu)難，無(wú)話可談或無(wú)從談起是制約他們無(wú)法做到“文從字順”的最重要原因。

實(shí)際教學(xué)中，我們可采用借鑒、仿寫教學(xué)模式，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行巧妙化解。在教材“文從字順”習(xí)作教學(xué)單元中，有這樣一道課堂習(xí)作實(shí)踐練習(xí)：選擇自己喜歡的景或物，寫一個(gè)片段，要語(yǔ)句連貫、通順，不少于200字。同時(shí)，該練習(xí)還建議參照課文《紫藤蘿瀑布》或《一棵小桃樹》，進(jìn)行行文架構(gòu)、文章構(gòu)思方面的借鑒。實(shí)際課堂教學(xué)中，我們選用《紫藤蘿瀑布》第二自然段進(jìn)行景物描寫的借鑒、仿寫。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該段文章逐層剖析，以借鑒課文寫作手法，形成自己的行文套路。首先，對(duì)文章的描述角度進(jìn)行分析，得出文章從遠(yuǎn)到近、從整體到細(xì)節(jié)的表達(dá)方式。其次，對(duì)句段銜接關(guān)系進(jìn)行分析，得到文章逐級(jí)遞進(jìn)的寫作關(guān)系。最后，對(duì)文章情感進(jìn)行分析，得到作者愉悅驚喜的作文情感，等等。在精確分析課文《紫藤蘿瀑布》的過(guò)程中，學(xué)生們逐漸明白習(xí)作行文架構(gòu)的精髓，提升了謀篇布局的整體習(xí)作能力，為“文從字順”的習(xí)作要求，打下堅(jiān)實(shí)的架構(gòu)根基。

四、重視成文修琢，助力“文從字順”磨合

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，“文從字順”習(xí)作呈現(xiàn)離不開成文后的不斷修正、打磨。正所謂“好文章都是改出來(lái)的”這一點(diǎn)，也在教材“文從字順”習(xí)作單元中有明確要求。習(xí)作成文后的修改練習(xí)，也應(yīng)成為習(xí)作課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

筆者常采用兩種方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)這部分教學(xué)嘗試。首先，要進(jìn)行習(xí)作修改必要性和重要性教育。通常，我會(huì)借用魯迅先生針對(duì)自己文章進(jìn)行修改的真實(shí)案例，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比魯迅先生文章修改前后的明顯差異，理解習(xí)作過(guò)程中不斷修改文章，對(duì)行文流暢的重要作用。其次，當(dāng)堂試讀。課堂上，我會(huì)邀請(qǐng)部分同學(xué)當(dāng)著眾多同學(xué)的面，大聲朗讀自己的文章，以“語(yǔ)言是否通順、表達(dá)是否準(zhǔn)確、朗誦是否順口”為衡量標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生反復(fù)修改、精修細(xì)磨，以確保習(xí)作達(dá)到文從字順要求。

總之，習(xí)作是語(yǔ)文實(shí)踐的重要內(nèi)容之一。“文從字順”不僅是語(yǔ)文習(xí)作的基礎(chǔ)，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要依據(jù)。 “文從字順”習(xí)作單元的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生從字詞運(yùn)用、句段銜接、好文仿練、成文修改等四方面著手，認(rèn)真總結(jié)，扎實(shí)練習(xí)，定將會(huì)對(duì)提高學(xué)生習(xí)作能力，達(dá)成“文從字順”習(xí)作要求。