韋金玉 韋光
◆摘? 要:新課程改革工作的不斷深入,促使小學數(shù)學教學質量得到了顯著的提高。但我們要清醒的認識到,當前小學數(shù)學教學工作與新課程改革的要求之間還有著較大的差距,教學工作中存在著諸多的不合理問題,進而導致教學工作效率與質量得不到更好的改善?,F(xiàn)階段,要加強對教學模式與方法的創(chuàng)新與改進,提高小學數(shù)學教學的整體效果。本文首先對有效引導的重要性進行探討,并進一步研究該策略在小學數(shù)學教學中的具體應用。
◆關鍵詞:有效引導;小學數(shù)學;教學應用
相比于其他學科而言,數(shù)學這門學科有著較強的邏輯性、抽象性,通過有效引導策略的應用,可以提高小學生主動思考、探索的能力與意識,進而構筑起相對完善的數(shù)學結構體系。具體教學工作中,需要將教學重心放在學生身上,不斷創(chuàng)新教學方法、加強引導,進而有效提高教育教學工作的質量。
1有效引導在小學數(shù)學教學中應用的重要意義
1.1培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力
數(shù)學這門學科屬于自然科學的范疇,小學生通過進行數(shù)學知識的學習,可以借助于數(shù)學的方式對生活中遇到的各種問題進行系統(tǒng)、有效的處理,并且數(shù)學知識也能為小學生更好的認識和改造世界提供幫助。數(shù)學工具已成為了處理問題的一種必需性工具,同時該門學科與后期物理、化學的學習有著密切的關系。教學工作中,通過有效引導策略的應用,可以使小學生逐步培養(yǎng)起嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和縝密的思維能力。此外,有效引導策略的應用,還能將一些晦澀難懂的數(shù)學知識日常化、有趣化,進而激發(fā)起學生對于數(shù)學這門學科的學習熱情。
1.2提高教學工作的質量
實際教學過程中,要將學生放在教學工作中的主體位置,并且要在長期的教學活動中樹立為學生服務的重要理念,通過有效開展教學工作促進小學生身心全面發(fā)展。但是,由于不同的學生在基礎水平以及認知能力方面存在較大的差異,同時教學工作的預期目標往往與實際情況存在較大的差異。具體教學工作中,要這針對不同水平的學生采取有效的教學方式,比如有效引導方法的應用。教師要對班級里每一個學生的具體狀況做出分析,并對學生的性格特點以及學習特點作出分析與研究,并針對學生的具體特點制定相應的引導策略,只要保證每個學生都能在學習方面取得進步,那就表明教學工作是有成效的。相比于傳統(tǒng)教學模式而言,有效引導策略從學生的差異性方面著手,通過合理應用引導方式與方法不斷提高教育教學工作的質量。
1.3提高學習效率
小學時期是孩子心智發(fā)育的關鍵階段,因而學生對于新事物、新知識較為渴求。借助于有效引導的教學方式,可以不斷的將新知識、新理論傳授給學生,因而學生不會對所學知識失去興趣。當學生對數(shù)學知識產生了濃厚的興趣,那么小學生的注意力也將變得集中起來,學生主動學習的意愿將變得更加強烈。這一過程中,通過創(chuàng)設良好的學習氛圍、合理應用教學工具等措施,不斷提高小學生的學習效率。
2有效引導策略在小學數(shù)學教學中的應用
2.1在學習方法中的具體應用
小學階段的學生年齡主要在7到11歲之間,這一時期的孩子由于處在身心發(fā)育的關鍵時期,因而加強學習方法的引導極為重要。同時,這一階段也是學生養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵階段。因而,數(shù)學教學工作中,教師要將一些良好的學習方法傳授給同學們。由于數(shù)學知識的枯燥性,可能會打磨掉學生的興趣與愛好,因而要加強對有效引導方法的應用。一方面,要通過創(chuàng)新教學方式與方法,有效調動學生的自主動手能力。另一方面,要借助有效引導的方式,積極鼓勵學生進行獨立思考,并及時提出學習過程中遇到的一些難題或問題。教師在開展教學工作中,要通過引導、鼓勵的方式,讓學生將自己的疑問表達出來。當學生表明自己的疑問之后,教師可以進行思維上的引導,進而調動學生對于數(shù)學該門興趣。同時,問題解決的過程也是學生思維拓展的過程,而解決問題的過程,使得學生對新知識的理解更為透徹。此外,教學工作中要鼓勵學生進行自我個性的展現(xiàn)。由于受到外界環(huán)境以及家庭觀念的影響,不同學生的興趣愛好以及思維方式方面存在著較大的差異。教師要對這一差異給予充分的尊重,并鼓勵引導學生朝著正確的個性方向發(fā)展。比如,在進行分數(shù)的學習時,可以將全班同學進行分組,并借助于分發(fā)紙片、涂抹不同顏色等方式,引導學生加深對分數(shù)的理解。此外,教師還可以采取分組的方式開展數(shù)學教學工作。對于分組學習這一方式而言,它有著立體化、層次化以及網(wǎng)絡化的特點。通過開展分組學習,可以將學習的主導性交還給學生。學生通過相互之間的合作、探討,并借助于動手操作等方式,不斷加深對數(shù)學知識的理解。需要注意的是,在分組之前教師要將本堂課講解的內容拋給學生,并在學生討論期間予以及時的指導與問題修正。
2.2將學生發(fā)展作為工作重心
近幾年來,我國教育工作的重心在逐步發(fā)生著變化,以往過于注重學生的成績,而當前要促進小學生的全面發(fā)展。因而,小學時期的教育教學工作,要將每一位學生的身心發(fā)展作為工作重心。這一過程中,教師既要對小學階段學生的身心特點與發(fā)展規(guī)律進行研究,并且對個體之間的差異給予尊重。針對不同學生的實際狀況,制定差異性的教育教學計劃,同時所采取的引導方法也應各具特色。此外,還要提高引導策略的有效性與針對性,為每一個學生找到適合的引導方式。
2.3為學生創(chuàng)設良好的教學情境
小學時期,學生的自我控制能力較差,經常出現(xiàn)注意力不集中的問題。如果課堂教學氛圍過于枯燥、乏味,那么學生將失去學習的興趣。因而,要提高學生的學習效率,就要借助有效引導策略,為學生營造一個良好的學習氛圍。具體教學工作中,教師要加強對教學內容的研究與分析,通過巧妙的引導方式,激發(fā)學生對于數(shù)學知識的欲望。這一過程中,要加強對信息技術以及多媒體等教學工具的應用。比如,教師可以在備課的過程中,尋找一些有趣生動且與教學內容相關的視頻、音頻或圖片,在課堂上借助多媒體等教學工具展示給同學,進而為數(shù)學教學工作提供一個現(xiàn)代化工具,并為學生創(chuàng)設一個良好的教學情景,激發(fā)學生的求知欲。
2.4利用錯誤開展有效引導
與其他學習科目不同的是,數(shù)學答案有著唯一性、標準性的特點,學生學習的過程中,由于受到知識方面的限制或者粗心馬虎等因素的影響,出現(xiàn)錯誤是難免的。教師可以利用錯誤開展有效的引導。一方面,教師要與學生一起進行錯誤原因的分析,防止以后出現(xiàn)同樣的錯誤。另一方面,課堂講解時,對于錯題的選擇要恰當,盡可能選取難度適中的錯題。講解過程中,要針對學生出現(xiàn)的共性問題進行指正與引導,特別是多數(shù)學生都犯錯的題目,教師要幫助學生找到錯誤的原因。而對于那些因為馬虎大意而做錯的題目,教師要對這些學生進行單獨的輔導,避免浪費其他學生的時間。此外,對于一些代表性錯題,教師在講解指正的過程中也要加強引導,并為學生指出錯誤出現(xiàn)的環(huán)節(jié)。
2.5做好知識的提煉概括與總結
教師通過定期引導學生進行重點知識的提煉與概括,能夠加深學生對數(shù)學知識的系統(tǒng)性學習效果,同時還能有效提高學生的總結與整理知識的能力。首先,教師要鼓勵學生進行各節(jié)、各章知識點的總結與梳理,尤其要鼓勵引導學生進行重點知識內容的概括與提煉。長此以往,學生的自我概況與學習能力將得到顯著的提高,并且對相關內容與知識有一個更深刻的理解。此外,建立一個定期總結的習慣,對于學生日后的發(fā)展也起到了促進作用。
2.6給予學生充分的思考空間
教育工作不僅要將知識傳授給學生,還要培養(yǎng)學生自主學習與思考的能力。尤其在小學階段,學生的自我思考能力較差。因而,教師要將課堂還給學生,逐步培養(yǎng)起學生的自主學習與思考的能力。一方面,教師要針對課堂講解的內容,巧妙的進行“留白”。對于“留白”的內容,教師可以提出一個相應的問題,讓學生帶著問題進行相關知識的學習。這樣一來,學生通過自主學習與思考的方式,解決老師預留的問題。另一方面,以往的教學工作中,教師主要進行單向的知識灌輸,學生只能被迫接受知識。因而,課堂上學生很難有時間進行思考,而課后很少有學生主動進行學習與思考。教學工作中,教師可以將每堂課的最后5到10分鐘留給學生思考。在這段時間內,學生對當堂課所講的知識還有印象,因而可以更加快速的進行疑問點的考慮。這段時間如果學生發(fā)現(xiàn)問題,教師通過思路引導的方式進行解答,那么學生將加深對相關知識點的理解。
3結束語
通過有效引導策略的應用,可以激發(fā)學生的學習興趣,并不斷提高小學生的自我學習能力與思考能力。因而,教師要加強對這一策略的應用于研究,不斷提高教育教學工作的質量與效率。
參考文獻
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作者簡介
韋金玉(1965—),男,壯族,籍貫:廣西來賓市人,大專學歷,一級教師,主要從事工作:小學一至四年級語文數(shù)學等學科教學工作及班主任工作。
韋光(1969—),男,壯族,籍貫:廣西來賓市人,大專學歷,一級教師,主要從事工作:小學一至六年級語文數(shù)學等學科教學及班主任工作。