小學道德與法治課教學中學生良好行為習慣的養(yǎng)成研究

祝有清

◆摘? 要：小學道德與法治課程是小學教學中極為重要的一門課程，對于學生之后的個人成長和發(fā)展有著極為重要的作用，但是，受限于多種因素的影響，在當前的小學道德與法治課程教學中，出現(xiàn)了較多的問題，導致小學生的成長和發(fā)展受到了不同程度的影響，尤其是學生行為習慣養(yǎng)成方面，更是尤為突出。因此，本文就小學道德與法治課程教學為研究方向，對學生良好行為習慣的養(yǎng)成進行了詳細的闡述。

◆關鍵詞：小學道德與法治;良好行為習慣;養(yǎng)成

新課程改革的不斷落實和實施，對于小學生的教育提出了全新的要求，小學教師不能夠僅僅關注學生的理論知識學習，對于學生的行為習慣養(yǎng)成也要給予足夠的重視和關注，要促進小學生的全面發(fā)展。而實際情況卻顯示在小學生行為習慣培養(yǎng)方面有著諸多的絆腳石，如何對這一些絆腳石進行清除已經(jīng)成為了刻不容緩的事情。

一、小學生良好行為養(yǎng)成中存在的問題

當前小學生良好行為培養(yǎng)之所以難以在小學道德與法治課堂教學中得到應用，主要是因為小學道德與法治教師教學觀念以及教學方法的不當。大多數(shù)小學道德與法治教師依然還停留在一個傳統(tǒng)的教學觀念中，對于道德與法治課堂教學的重要性并沒有形成一個正確的認識，即使部分教師轉(zhuǎn)變了教學觀念，但是教學方法方面卻出現(xiàn)了難以適應的情況，教師不能夠在只是對學生進行理論知識的教學，這樣教學方式是難以有效的幫助學生養(yǎng)成良好行為習慣的。

二、小學道德與法治教學中學生良好行為習慣的養(yǎng)成策略

（一）借助榜樣培養(yǎng)學生良好行為習慣

要想在小學道德與法治課堂教學中，對學生的良好行為習慣進行培養(yǎng)，首先，小學道德與法治教師就必須要借助榜樣的力量，通過榜樣的力量來幫助小學生養(yǎng)成一個良好的行為習慣。小學生受到自身年齡的局限性，往往會對自身周邊人的行為進行模仿，小學道德與法治教師在對學生的良好行為習慣進行培養(yǎng)時，就可以充分的利用小學生的這一年齡特點，通過為學生樹立一個良好的榜樣，來使得學生對其進行模仿，以便于學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

例如，小學道德與法治教師在針對統(tǒng)編版教材中“我與學?！边@一課程進行教學時，該課程的目標是培養(yǎng)學生的社會公德心，愛護學校的環(huán)境。教師就可以圍繞這一內(nèi)容向?qū)W生講述自己是如何來維護校園環(huán)境的，而教師作為學生最為信服的人，其的行為和規(guī)范一直都是學生爭先恐后模仿的對象，這樣教師通過講解自身的行為，來讓學生進行學習，為學生樹立一個良好的榜樣作用。同時，教師在日常的教課過程中，也要注重自身的言行舉止，不能夠出現(xiàn)一些不文明用詞，要做到言傳身教，自身做不到的不能夠要求學生去做到，并且，教師還要在班級QQ群或者是微信群中多向?qū)W生分享一些有關于文明行為的文章。通過這種將教師自身樹立成榜樣的方式，來促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

（二）通過活動引導學生實現(xiàn)自我約束

其次，通過活動引導學生實現(xiàn)自我約束。學生良好行為習慣的養(yǎng)成，除了依靠教師的榜樣作用以外，自身是否擁有一個較高的約束力也是極為關鍵的所在，可以毫不夸張的講，一旦小學生的自我約束能力較差，那么學生的良好行為習慣必然難以得到有效的養(yǎng)成，兩者之間可以說是有著極為密切的聯(lián)系，是因與果的關系。所以，小學道德與法治教師一定要注重對學生自我約束能力的提高，可以借助一些實踐活動，來幫助學生提高自身的自我約束能力。

例如，在針對統(tǒng)編版小學道德與法治教材中“我們愛清潔”的內(nèi)容進行教學時，教師就可以組織學生來制訂一個簡單的“21天自我養(yǎng)成計劃”，如每天到學校以后擦黑板，早中晚三餐前后都洗手了，每完成一項就做一個標記，最后在21天達到以后，教師對學生的計劃表進行檢測，對于完成最為優(yōu)秀的小學生給予一定的獎勵，借助這種獎勵，來激發(fā)學生的興趣，使得學生能夠自覺的遵守計劃表，通過這種不斷的計劃表，來對學生的自我約束能力進行提高，已達到促進學生良好行為習慣養(yǎng)成的目的。

（三）聯(lián)系生活實際督促學生遵守規(guī)范

最后，聯(lián)系生活實際督促學生遵守規(guī)范。小學道德與法治教師在教學中，還要注重聯(lián)系學生的實際生活，不能夠只是進行空談，要通過實際生活中的一些案例，來讓小學生擁有一個更為清晰、直觀的了解，符合學生的認知特點。

例如，在針對“班級生活有規(guī)則”這一內(nèi)容進行教學時，教師可以借助多媒體設備，向?qū)W生展示一些班級生活圖片，如將可以對班級日常中學生的不良行為習慣進行拍攝，然后與對應的秩序良好的班級進行對比。通過這種方式，來讓學生更加清晰的認識到自身的行為是有多么的不好，并讓學生自己進行討論，如何對不良行為習慣進行改正，這樣聯(lián)系學生的實際生活，能夠更好的促進小學生的行為習慣的養(yǎng)成。

三、總結(jié)

綜上所述，雖然小學道德與法治教師對于學生行為習慣培養(yǎng)方面的絆腳石進行了一定的清楚，但是依然還留有諸多，小學道德與法治教師還需要更加積極地、努力地進行消除。

參考文獻

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